導語：小學數(shù)學作業(yè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、適度回歸生活

《數(shù)學課程標準》指出：“小學數(shù)學教學強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學活動置于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐、探索的機會。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。”陶行行之先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活作中心的書本是死書本。”為此，新課程理念下的小學數(shù)學課外作業(yè)的內(nèi)容也同樣離不開生活。

例如：在學完了“人民幣的簡單換算”后，我沒有布置書面家庭作業(yè)，而是要求學生(與家長一塊兒)參加一次超市購物的活動，讓學生經(jīng)歷選擇物品、付錢、找錢的過程。在實實在在的體驗中，學生掌握了初步的購物技能，學到了運用所學知識解決生活中實際問題的基本策略，基本知識也在應(yīng)用中得到掌握。

又如：在學習了《小數(shù)乘法》后，我設(shè)計了這樣的課外作業(yè)：請你調(diào)查菜市場魚、肉、蝦以及部分蔬菜的價格?，F(xiàn)在小明媽媽帶了20元錢買一葷兩素各1千克，你能根據(jù)你調(diào)查的菜的價格，幫小明媽媽設(shè)計不同的購菜方案嗎?

二、關(guān)注動手實踐

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！睌?shù)學是思維的體操，而思維則是從人的動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。為此，我們在設(shè)計課外作業(yè)時要關(guān)注學生的動手實踐，使他們的各種能力都能得到進一步發(fā)展。

例如：要使學生切實掌握長方體的特征，僅僅依靠教師講解和多媒體課件的形象演示遠遠不夠。在學習《長方體的認識》這節(jié)課的前一天，我布置了一個用硬紙板制作長方體紙盒的課外作業(yè)。這樣的作業(yè)，學生感覺新鮮有趣，他們十分樂意完成這樣的作業(yè)。而學生全神貫注制作長方體紙盒的過程，實際就是充分體驗長方體特征的過程，這為學生在課堂上自主探索長方體的特征作了最好的鋪墊。