導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在素質(zhì)教育大背景下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)中得到凸顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與主觀意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中與核心素養(yǎng)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生今后的全方位發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的重視。本文首先分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，并提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體教學(xué)策略，以此提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用范圍狹窄。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非適合所有的教材內(nèi)容，只有部分內(nèi)容才能夠起到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。這種觀點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)的理解存在扭曲，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)具有廣泛性，與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有機(jī)相互結(jié)合，數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)造行為等都屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。無論哪一項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，都能夠起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）數(shù)學(xué)技能和核心素養(yǎng)概念混淆。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在著本質(zhì)的不同，需要教師具備過硬的專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用技能。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，認(rèn)為夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練相關(guān)例題，提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)才是關(guān)鍵，甚至將其作為基礎(chǔ)提高學(xué)生核心素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)核心素養(yǎng)的意義并沒有完全深入理解，在認(rèn)知方面存在偏頗，模式化的訓(xùn)練方式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）與教材內(nèi)容相互結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是為了提高學(xué)生計(jì)算能力，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用。教師在平日的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)真解讀教學(xué)內(nèi)容，逐一分析每個(gè)概念與例題，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接。深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中包含學(xué)生核心素養(yǎng)的因素，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在講解“平行四邊形”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)挖掘知識(shí)層面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握相關(guān)計(jì)算方法，在知識(shí)點(diǎn)中融入核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與推理能力，理解數(shù)學(xué)當(dāng)中的轉(zhuǎn)化思想。（二）加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。數(shù)學(xué)這門學(xué)科源于生活卻又高于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價(jià)值，意識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在實(shí)際生活中應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，教師在平日的教學(xué)過程中，可以采取多元化的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（三）與實(shí)際生活相互聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采取數(shù)形結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，能夠凸顯出教材當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合。例如在平日坐公交車的時(shí)候，能夠明顯感受到公交車的速度時(shí)快時(shí)慢，可以將這一問題作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，后面的公交車想要超過前面的公交車，需要具備那些特點(diǎn)，假如兩輛公交車速度相同，還會(huì)出現(xiàn)超車的情況么，假如兩輛公交車速度不同，但是存在一定距離，是否還會(huì)出現(xiàn)超車情況，通過提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（四）提高教師自身綜合素養(yǎng)。只有教師具有過硬的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量受教師教學(xué)水平的影響，教師增強(qiáng)自身教學(xué)質(zhì)量屬于一項(xiàng)關(guān)鍵因素。教師在平日教學(xué)過程中，應(yīng)不斷深入研究，明確教學(xué)目標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行全面了解，深入理解與核心素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)。充分凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將理論知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科獨(dú)有的魅力，更加積極主動(dòng)投入其中。

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作者:汪玲玲 單位:無為縣石澗中心學(xué)校