導(dǎo)語：信息技術(shù)在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)面臨的問題與應(yīng)對的措施，包括以多媒體技術(shù)增強(qiáng)吸引力、以信息技術(shù)完成課堂導(dǎo)入、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)

我國部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在工作中逐漸發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，并積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)自身工作，以期能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。但是由于教師能力、教學(xué)環(huán)境等因素的干擾，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作的開展并不理想，這種情況下，對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行研究是迫在眉睫的。

1信息技術(shù)與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)

將數(shù)學(xué)問題由“靜”轉(zhuǎn)為“動”。在過去一段時間內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中多是采用單向的知識灌輸模式，多是通過板書或是圖片向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，這種情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中知識的展示多是靜態(tài)的，教師難以通過動態(tài)的圖像或是視頻向?qū)W生講解相關(guān)知識，這種情況下，學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度較大，會難以避免的影響數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度及質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以通過視頻直觀地向?qū)W生講解相關(guān)知識，這種情況下，學(xué)生理解相關(guān)知識的難度大幅下降。將數(shù)學(xué)問題由“抽象”轉(zhuǎn)為“形象”。相比其他課程，數(shù)學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，知識往往較為抽象，這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度較大，久而久之學(xué)生會對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)喪失興趣。例如，在講解人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊中《認(rèn)識鐘表》時，由于學(xué)生對“鐘表”的了解較少，學(xué)生往往難以快速掌握“小時”“分鐘”“秒”之間的關(guān)系，這種情況下，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示鐘表的運(yùn)動規(guī)律，并設(shè)置一分鐘的時間幫助學(xué)生體會一分鐘時間的長度。這種情況下，數(shù)學(xué)知識更加形象，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)對學(xué)生的吸引力。在以往工作中，教師受到應(yīng)試思想的影響，在教學(xué)過程中一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，多是單向地向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，這種情況下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性較差，學(xué)生并不能積極參與其中。針對這種情況，教師可以嘗試應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，以期能夠加大教學(xué)工作對學(xué)生的吸引力，確保學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終保持較高的期待。以人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊中《圖形的運(yùn)動（二）》為例，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)對圖形的運(yùn)動進(jìn)行演示，能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。在過去一段時間，教師對教材的依賴較為嚴(yán)重，多是對教材中的知識進(jìn)行講解，并不能向?qū)W生講解課外知識，這種情況下，學(xué)生的思維難以避免受到一些限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生能夠接觸到更多以往難以接觸到的事物，這種情況下，學(xué)生的視野能夠得到較好的擴(kuò)展，而且學(xué)的思維能力及探究能力能夠得到較好培養(yǎng)[1]。

2教學(xué)實踐

合理控制現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。在實際工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確現(xiàn)代信息技術(shù)的作用及優(yōu)勢，并結(jié)合當(dāng)前形勢做出一些改變，但是部分教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意合理控制現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，在工作中不能盲目依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，以此保證現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用效果。在過去一段時間內(nèi)，部分教師為快速完成教學(xué)任務(wù)，多是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)對知識進(jìn)行籠統(tǒng)的講解，教師自身在教學(xué)過程中的主體地位被忽視，這種情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平較低。規(guī)范學(xué)生的行為。近幾年，民眾思想觀念出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用，但是值得注意的是，部分教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)工作時存在著對學(xué)生監(jiān)管薄弱的問題，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中存在著“走神”的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不理想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平，并注意規(guī)范學(xué)生的行為，確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下借助現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的積極作用。避免過分追求課件的形式。在以往工作中，我國部分小數(shù)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展工作時存在著過分追求課件生動的情況，強(qiáng)調(diào)通過生動的課件來加強(qiáng)對學(xué)生的影響。但是值得注意的是，課件的過分生動會導(dǎo)致學(xué)生受到一些影響，學(xué)生難以將注意力集中在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，這種情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度及質(zhì)量難以避免的會受到一些影響[2]。

3教學(xué)策略

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。在實際工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以此為后續(xù)教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在授課前研讀教材內(nèi)容，并在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上制定時長幾分鐘的視頻，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，提前告知學(xué)生本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文以人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊中《圖形的運(yùn)動（三）》為例，教師可以結(jié)合以往學(xué)習(xí)的知識制作課前預(yù)習(xí)視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識做好鋪墊[3]。借助現(xiàn)代信息技術(shù)完成課堂導(dǎo)入。在過去一段時間內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時多是通過自身的講解引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，這種課堂導(dǎo)入的效果較差，會造成大量時間及精力的浪費(fèi)。為更好地解決這種情況，教師應(yīng)積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展工作，通過圖片、視頻等高質(zhì)量完成課堂導(dǎo)入工作，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中來。依靠現(xiàn)代信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確自身的引導(dǎo)者定位，注意加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，以此發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在工作中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)將理論知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度能夠得到較大程度的下降。例如，在講解人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊中《圓柱與圓錐》時，教師可以收集日常生活中常見的圓柱及圓錐，并在課件中進(jìn)行展示，通過這種方式，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識[4,5]。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺幫助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和鞏固。在信息化時代下，教師應(yīng)明確社會發(fā)展的趨勢，高度網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的打造，為學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供可靠的途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加大對網(wǎng)課的應(yīng)用，通過這種方式加強(qiáng)對學(xué)生的影響，突破時間及空間對傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。而且教師應(yīng)注意通過微信、QQ等平臺與學(xué)生保持良好的溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問。此外，教師可以將課件上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取課件，對自身存在疑問的地方進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠得到顯著的提升。

4結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展學(xué)生的視野等方面發(fā)揮著不容忽視的作用，信息化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的趨勢。但是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用時間較短、經(jīng)驗不足，現(xiàn)代信息技術(shù)的作用并沒有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，教師需進(jìn)一步改進(jìn)自身工作。在實際工作中，教師應(yīng)明確應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的注意事項，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]喻金香.信息技術(shù)在小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].湖北：中南民族大學(xué),2019.

[2]朱卿.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維提升策略研究[D].河南：河南大學(xué),2019.

[3]封長順.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(23):29-30.

[4]錢柳松.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國管理信息化,2010,13(05):118-120.

[5]楊建偉.提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,7(03):64-68.

作者：張蕓 單位：甘肅省臨夏州康樂縣關(guān)豐小學(xué)