導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)從最初的知識技能傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)此，必須要對傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以更好地實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心的培養(yǎng)。本論文以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究切入點，對其具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鑒于高中數(shù)學(xué)具有極高的抽象性、邏輯性和思維性，在課堂教學(xué)中具有一定的難度。并且在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念、應(yīng)試教學(xué)理念等因素的影響，仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”灌輸式教學(xué)模式，并且過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生綜合能力的提升?；诖?，在新課標(biāo)下，教師必須要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點，全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分析

“核心素養(yǎng)”一詞伴隨著高中新課改而出現(xiàn)，并且已經(jīng)成為高中課程教學(xué)改革的中心內(nèi)容和核心目標(biāo)。所謂的核心素養(yǎng)主要是在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要在關(guān)注數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上，并嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，在課堂教學(xué)中全面圍繞學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在新課改下，核心素養(yǎng)至關(guān)重要，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有十分重要的意義，集中體現(xiàn)在：一方面，核心素養(yǎng)的實施，有助于培養(yǎng)正確的教學(xué)觀。在新課改下的核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)模式下，使得傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍更加充滿生機(jī)，活躍了課堂氛圍，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單純地知識傳授，而是將學(xué)生的全面發(fā)展作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而更好地實現(xiàn)了素質(zhì)教育；另一方面，核心素養(yǎng)有助于促進(jìn)教學(xué)模式的改變。如今，實施高中教學(xué)改革已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面臨著的重大問題，在核心素養(yǎng)理念下，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)注點已經(jīng)放到了學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)之上，進(jìn)而促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革；最后，核心素養(yǎng)的實施，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，更加關(guān)注學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)中逐漸幫助學(xué)生形成了一個良好的人生價值觀，真正實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)途徑分析

1.立足于核心素養(yǎng)，設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)中最為重要的部分，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的科學(xué)與否、合理與否，直接決定了整個高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于以往高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”這一中心，并結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律等，設(shè)計出科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“不等關(guān)系與不等式”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計中，教師就緊緊圍繞核心素養(yǎng)，對教學(xué)大綱進(jìn)行了深入的研究和分析，并將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：（1）知識與技能：理解不等式的內(nèi)涵，以及其在數(shù)軸中的幾何表示，并充分借助實數(shù)之間的差運算，對兩個實數(shù)之間的大小進(jìn)行確定，對兩個代數(shù)式的大小進(jìn)行對比；（2）過程與方法：在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)模型的方法進(jìn)行了有效的賬期，并通過典型問題分析，促使學(xué)生掌握自主探究的方法；（3）情感態(tài)度和價值觀：在具體的教學(xué)中，借助具體的教學(xué)情境，對生活與數(shù)學(xué)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行體會；并通過相關(guān)問題的解決，促使學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行體會[1]。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位。鑒于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師常常采用一言堂的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)背景下，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下不僅要對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解，并充分通過校本教研、學(xué)習(xí)討論、教學(xué)實驗、展示交流等方面，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并樹立生本教育理念。據(jù)此，在核心素養(yǎng)背景下，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要以促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展作為主要目的，將課堂教學(xué)重點轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘龑W(xué)生的整體能力，進(jìn)而促使每一個學(xué)生均可得到有效的發(fā)展。另外，在核心素養(yǎng)背景下，教師還必須要積極轉(zhuǎn)變自己的角色和模式，將學(xué)生置于課堂的主體位置上，并將實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展作為重要的教學(xué)價值追求，進(jìn)而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。3.改進(jìn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在必須要改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中“例題講解-做題”新型教學(xué)模式，并對課堂教學(xué)模式進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。具體來說，在核心素養(yǎng)背景下，教師在課堂教學(xué)中，切實結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)需求等，因材施教、實施多元化的教學(xué)方式，如：小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、討論教學(xué)、生活化等，借助這些豐富多元化的課堂教學(xué)模式，拓展學(xué)生的視野，并實現(xiàn)學(xué)生各項能力的提升，進(jìn)而全面實現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。4.注重課后總結(jié)，提升學(xué)生反省和總結(jié)能力。在高中數(shù)學(xué)課堂家教學(xué)中，課后總結(jié)是其中最為重要的組成部分，直接決定了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，課后總結(jié)不僅僅是數(shù)學(xué)課堂知識的有效延伸，也促使學(xué)生在總結(jié)的過程中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加全面、更加系統(tǒng)的了解，并在反省的過程中，了解自身的不足，并加以完善。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師必修要改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視教學(xué)反思的現(xiàn)狀，給學(xué)生一定的機(jī)會進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)，并促使學(xué)生在反思的過程中，增進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的理解，并對自身在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和完善，進(jìn)而更好地實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，以實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。5.完善教學(xué)評價模式，落實核心素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價是最為重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是落實高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。在核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)在具體的教學(xué)過程中，必須要積極構(gòu)建一個科學(xué)的、合理的、全面的教學(xué)評價模式，進(jìn)而以提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面，在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，教師不僅僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行關(guān)注，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程中；另一方面，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行教學(xué)評價的時候，不僅要實施教師評價，還要在此基礎(chǔ)上通過生生評價、學(xué)生自我評價等形式，力求在科學(xué)、完善的教學(xué)評價模式下，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

綜上所述，具體來說，在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識教學(xué)不再是唯一的課堂教學(xué)目標(biāo)，而是在此基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)思維品質(zhì)等。鑒于此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”這一中心，設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)課堂教學(xué)模式、注重課后總結(jié)、完善教學(xué)評價模式等，全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，并實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文華.開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[C].2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇.

[2]孫琳琳.淺談高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué),2018(24):35-36.

[3]劉東翔.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2018(05):45-47.教改•教研

作者:鄒蕭霞 單位:甘肅省古浪縣第三中學(xué)