導(dǎo)語：培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，還把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)逐步融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作當(dāng)中。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，還存在許多問題，對于教育工作者來說，應(yīng)該把握當(dāng)前局勢，做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

隨著時代的不斷發(fā)展，對小學(xué)生的教育工作也提出了相應(yīng)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不再僅局限于知識及能力的培養(yǎng)，而更注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過建立基本的學(xué)科核心素養(yǎng)體系，可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主旨，結(jié)合筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)，探討當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作的主要內(nèi)容以及具體的實(shí)施策略。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

在我國小學(xué)教育當(dāng)中，開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要途徑是通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)模型，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。如果學(xué)生只是單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相對比較簡單，在課程教學(xué)當(dāng)中，并沒有涉及太多科學(xué)性的理論知識，那么這樣有利于教師授課，也便于小學(xué)生理解。但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，所涉及的不僅是理論知識概念，更多的是數(shù)學(xué)模型及數(shù)學(xué)思維，這就需要通過小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育工作，能夠激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，使得小學(xué)生在面臨具體的數(shù)學(xué)問題時，能夠以相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維來思考問題，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容總結(jié)出來，大致分為三個方面。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際狀況，把相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維以及解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)方法等三方面的內(nèi)容，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傳授給學(xué)生。（一）以數(shù)學(xué)視角去認(rèn)識世界。實(shí)際生活當(dāng)中充滿了數(shù)學(xué)問題，這對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是很好的鍛煉。在面臨具體的生活問題時，小學(xué)生能否將其轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問題，能否借助相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識去看待某一個具體的問題，這對學(xué)生是個考驗(yàn)。生活中充滿了數(shù)學(xué),教師應(yīng)該讓小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物,并借用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與交流；讓小學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角出發(fā)，有效地加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和領(lǐng)悟。在此基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解,把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，使其體會到數(shù)學(xué)無處不在,并且能直觀地感受到數(shù)學(xué)的價值和作用,從而激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（二）建立以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，其主要的教學(xué)目的是通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，為小學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而保證小學(xué)生在面臨具體的數(shù)學(xué)問題時，有足夠的能力來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)學(xué)科更多的是抽象的理論和知識概念，這是對學(xué)生思維的考驗(yàn)和鍛煉。通過加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的思維能力，并有效提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的聯(lián)想能力和敏感度，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，建立數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子走出單純的知識記憶，并輕松獲得觀察性思維能力、分析性思維能力、判斷性思維能力、創(chuàng)造性思維能力、動手協(xié)調(diào)能力等多方面綜合性的思維能力。（三）用數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問題。在培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)過程當(dāng)中，通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立，以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科意識。在生活當(dāng)中，學(xué)生能夠有意識地把相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，并借助相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法來解決具體的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，可以強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。這是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的根本目的，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，并最終應(yīng)用于生活。加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的建立，能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的思維能力，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識和理解，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）動手操作，加深數(shù)學(xué)思維。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師首先要尊重個體差異，能夠根據(jù)小學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及不同的思維方式，采教海泛舟(小學(xué)教學(xué))取不同的教學(xué)方式。同時還可以通過加強(qiáng)動手操作能力,使學(xué)生能夠自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有效調(diào)動學(xué)生多感官參與，這樣有助于小學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的意義和作用，從而幫助小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”時，可以讓小學(xué)生數(shù)小木棒，了解大數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，如10就是比9多了一根小木棒，比11少了一根小木棒。在數(shù)學(xué)思維的影響下進(jìn)行相應(yīng)的加減運(yùn)算，就能有效加深小學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識和理解。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要注重對小學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。（二）幫助小學(xué)生養(yǎng)成提問的好習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作當(dāng)中，要加強(qiáng)小學(xué)生的問題意識，使他們養(yǎng)成提問的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生能夠自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程當(dāng)中，鼓勵學(xué)生勤思考、敢提問，從而在提問的環(huán)節(jié)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。例如教學(xué)“小學(xué)乘法和加法的綜合應(yīng)用”時，提問：雞和兔子同在一個籠子里，一共有40個頭，120只腳，那么雞和兔子各有多少只？這樣的問題富有生活氣息，同時又充滿了數(shù)學(xué)趣味性，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，他們認(rèn)真思考，積極解決問題。（三）提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要使小學(xué)生能夠初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的視角去觀察，分析并解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，即增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合小學(xué)生的具體情況，及時對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。教師要著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，最主要是加強(qiáng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要增強(qiáng)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解，學(xué)會運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要有意識地設(shè)置相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作當(dāng)中，需要任課教師及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整自身工作方式及教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:曾劍雯 單位:江西省吉安市北門小學(xué)