導(dǎo)語：怎樣提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著當(dāng)今信息化社會的不斷發(fā)展，人們對于教育的重視程度也在逐漸提高。在傳統(tǒng)的教育方式下，教師的授課方法較為單一，僅僅以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹匾繕?biāo)，而且對他們各方面的能力以及綜合素質(zhì)并不加以關(guān)注和培養(yǎng)，這就使得很多學(xué)生陷入了“書呆子式”學(xué)習(xí)的誤區(qū)。部分高中數(shù)學(xué)教師這種低效、低能的教學(xué)手段嚴(yán)重地限制了學(xué)生們的綜合發(fā)展，而且使得實際授課效果和質(zhì)量非常差，造成了資源和人才的嚴(yán)重浪費。針對此種情況，相關(guān)部門鼓勵高中教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，有目的、有秩序地進行課程改革，筆者為了響應(yīng)這一號召，在實際授課過程中為提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量進行了如下的探索和實踐。

一、通過案例加深學(xué)生對知識的理解

高中數(shù)學(xué)相對于初中來說，知識概念的抽象性和邏輯性都相對變強，因此，如果教師在教學(xué)過程中，依舊只是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”授課方法，就只能讓學(xué)生達到淺層理解的程度，無法深入到數(shù)學(xué)含義的本質(zhì)，這就使得他們在考試過程中對于那些考察細(xì)節(jié)知識點的題目會經(jīng)常出現(xiàn)不必要的錯誤。薄弱的基礎(chǔ)對高中學(xué)生考試成績的提升起到了非常大的限制作用，這也是為什么處于中等層次的學(xué)生一直難以取得高分的原因。作為一名高中數(shù)學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)這些問題之后，應(yīng)該努力地進行改善，最大程度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)實際授課經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾胍恍┤の缎曰蛘攥F(xiàn)實案例，能夠增加學(xué)生對知識的理解。例如，在講解“集合”這部分的知識時，為了加深學(xué)生對其概念的理解和印象，我從他們熟知的一些事物入手作為教學(xué)案例引出了“集合”“元素”以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)表示符號。具體內(nèi)容如下：我先列舉出了“北京”“天津”“上海”以及“重慶”這四個城市，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是直轄市的共同特點，接著便提出將其構(gòu)成一個整體，也就形成了“集合”，而每個城市都可以看作當(dāng)中的“元素”，這樣學(xué)生便對本節(jié)課的重點知識“集合”有了一定的認(rèn)識；然后，我再從數(shù)學(xué)的角度用符號進行了表示｛北京，天津，上海，重慶｝，如此一來，我便順利引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實案例進入了抽象數(shù)學(xué)的范疇，進而加深了他們對“集合”的理解。

二、建立試題同基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，其中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是要進行習(xí)題練習(xí)。然而，面對如今大部分學(xué)生已經(jīng)深深陷入單純地依靠做新題來提高成績的誤區(qū)，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從日常的教學(xué)活動做起，利用在課堂上講解錯題或者典型題的機會來幫助他們鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，進而使其逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法上的錯誤，并及時進行糾正，同時這還能有效提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。下面以例題1為例介紹高中數(shù)學(xué)教師具體應(yīng)該如何通過試題講解展開高質(zhì)量的教學(xué)過程。例題1：已知x、y滿足約束條件x－y－1≤0且2x－y－3≥0，當(dāng)目標(biāo)函數(shù)z＝ax＋by（a＞0，b＞0）在該約束條件下取到最小值2時，a2＋b2的最小值為多少？在進行這道題目的教學(xué)時，我不僅僅給學(xué)生們講述了此題的具體解答步驟，而且將當(dāng)中所涉及的知識點逐個進行了分析，如x和y的約束條件就是題目的首個突破點，我就帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)了不等式的幾種解法，并讓他們自行找出此題屬于什么情況？采用哪種方法進行解答較為適合？如此一來，不但讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“不等式”的相關(guān)內(nèi)容，加深了他們熟練掌握知識的程度，而且讓學(xué)生進一步了解到如何對數(shù)學(xué)題目進行剖析以及基礎(chǔ)知識對于解題的重要性。

三、借助思想方法加強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

進入高中以后，學(xué)生們已經(jīng)開始逐漸形成一定的思維模式，這時我們教師應(yīng)該對他們進行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，這樣做的目的主要有以下兩點：一是能夠有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，使他們對本學(xué)科建立正確、科學(xué)的認(rèn)識；二是可以有效幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)規(guī)律和思想來處理問題的能力，這樣不但能夠提高他們的綜合素質(zhì)能力，而且可以增強其對知識的吸收和內(nèi)化能力，對學(xué)生各學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生非常大的幫助。例如，“化歸與轉(zhuǎn)化思想”在處理高中數(shù)學(xué)一些較難或者綜合類的題目時經(jīng)常用到，但是其還可以用于物理或者化學(xué)方面較為復(fù)雜問題的處理，這樣學(xué)生就通過數(shù)學(xué)思想方法在不同科目之間建立了聯(lián)系，大幅擴展了他們的視野和思維。

總而言之，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用新課改這一當(dāng)前教育領(lǐng)域的“洪流”，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的要求，針對當(dāng)前教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一些問題，盡全力采取相應(yīng)的措施和方案進行有效改革，我相信在眾多教育工作者的長期努力下，一定能夠大幅提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］陳久貴，邵賢虎．利用函數(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識的幾點思考［J］．中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2008，（11）：13．

［2］張曉林．高中數(shù)學(xué)知識用于中考試題的常見類型及解題指導(dǎo)［J］．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2014，（4）：61．

作者:趙秀霞 單位:山東省日照市五蓮中學(xué)