導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數(shù)學(xué)對(duì)于邏輯思維的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，也是當(dāng)前學(xué)校和教育部門所高度重視的。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的成果評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式下，存在著一些很明顯的缺陷，這無疑對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。因此，本文也將從“多元評(píng)價(jià)”這一原則入手，探究其在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，為今后的教學(xué)工作提供必要的參考。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探討

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，即對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)生所表現(xiàn)出的態(tài)度和情感。所以這也對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。所以，根據(jù)這一原則，應(yīng)該在課堂教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，這樣一來可以將學(xué)生作為主體，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。筆者也根據(jù)這一原則，探究多元評(píng)價(jià)如何運(yùn)用于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。詳細(xì)結(jié)果如下。

1多元評(píng)價(jià)的必要性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一直沿用的單一的模式。在評(píng)價(jià)的主題上，是教師單方面的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容上，是所學(xué)的書本知識(shí)；評(píng)價(jià)方式上，是采用單向的考試模式。這些模式盡管可以對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)做出合理的評(píng)價(jià)，但是存在的缺陷也非常明顯，僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)作出了評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的評(píng)判卻無法形成完整的體系［1］。因此，這也是多元評(píng)價(jià)模式出現(xiàn)的必要性。多元評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式上都作出了相應(yīng)的改善和優(yōu)化，其目的在于全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的目的。

2如何形成多元評(píng)價(jià)的模式

2．1評(píng)價(jià)主體的改變：在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的主體一般僅僅是教師，學(xué)生一直處于被評(píng)價(jià)的地位。這種方式的缺陷顯而易見，就是小學(xué)生無法在這一過程中感受到平等對(duì)待。換言之，就是學(xué)生也希望成為評(píng)價(jià)的主體。所以在教學(xué)模式上要注意到這一點(diǎn)，并作出相應(yīng)的改進(jìn)和完善。具體做法可以在評(píng)價(jià)的主體上進(jìn)行拓寬［2］。例如可以從過去單一的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)等，可以在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的，促進(jìn)師生之間的更好交流。

2．2評(píng)價(jià)內(nèi)容的改變：以往的評(píng)價(jià)內(nèi)容一般僅僅是書本上的知識(shí)，而在新時(shí)期課程改革的要求下，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上也應(yīng)該做到相應(yīng)的改善。小學(xué)生的認(rèn)知、情感水平相對(duì)于中學(xué)生還有不足之處，因此要在所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，額外針對(duì)小學(xué)生不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能通過這一過程掌握基本的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)認(rèn)知能力。

2．3評(píng)價(jià)方式的改變：在現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)方式上，大多都是采用考試或測(cè)驗(yàn)的模式，以考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。但是這樣一來學(xué)生的創(chuàng)造力或許就會(huì)因?yàn)樵嚲淼氖`而受到制約。所以，在評(píng)價(jià)方式上要做出改變，不僅僅通過試卷的方式，也可以通過例如提問等方式，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的具體運(yùn)用

多元評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，因此，如何在課堂上進(jìn)行合理運(yùn)用，是教師們應(yīng)該首先考慮的問題。所以，這要求教師們根據(jù)學(xué)生不同的能力、興趣、習(xí)慣等方面做出不同方式的改進(jìn)。筆者認(rèn)為可以從以下兩方面入手。

3．1對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)要想有效率，有成果，一套合理的學(xué)習(xí)方法是必需的。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，不僅在學(xué)習(xí)的積極性上會(huì)有所提升，在學(xué)習(xí)能力和成果方面也會(huì)有顯著的提升。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)或示范、讓學(xué)生掌握最為有效的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)［3］。例如在學(xué)習(xí)到“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一部分時(shí)，教師可以出一道題目，比如計(jì)算“25×48＝？”，而學(xué)生通過思考也必然研究出不同的計(jì)算方法，而教師也可以引導(dǎo)學(xué)生按照自身的思考習(xí)慣和思維模式下去得出結(jié)果，這樣一來就有很多種方法，比如可以分解為25×4×12，或是25×2×24，25×4很容易得出100，25×2很容易得出50，而整數(shù)的乘法也比較好計(jì)算。所以在這一過程中學(xué)生的思維可以有靈活的變化，教師也可以在引導(dǎo)過程中建議學(xué)生使用最優(yōu)方式，再加以評(píng)價(jià)，從而而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3．2對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力作出評(píng)價(jià)：實(shí)踐能力也是全面發(fā)展的人才必不可少的素質(zhì)。而數(shù)學(xué)課堂上也可以注重這一方面的評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)到“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一部分時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手，例如使用相關(guān)教具進(jìn)行實(shí)際制作和操作，參與到學(xué)習(xí)的過程中來，從而可以了解到圖形的旋轉(zhuǎn)的原理［4］。這種實(shí)踐活動(dòng)的安排時(shí)對(duì)于書本中知識(shí)的充分?jǐn)U展，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升有重要的推動(dòng)作用。

4結(jié)語

通過研究，不難看出多元評(píng)價(jià)的模式在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必將得到更廣泛的運(yùn)用。在新時(shí)期課程改革的大背景下，這種方式也符合未來人才培養(yǎng)的要求和社會(huì)的需求，對(duì)于小學(xué)生各方面素質(zhì)的提升都具有重要的作用，不僅提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，更重要的意義在于能在教學(xué)模式上作出改善和創(chuàng)新，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)后備人才。

作者:劉曉慶 單位:寧夏固原市涇源縣大灣鄉(xiāng)蘇堡小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［4］張全勝．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索［J］．天津教育，2012，08（12）：32－33．