導(dǎo)語：學(xué)生自我研究合作學(xué)習(xí)之我見一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：自主探究、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，是一個(gè)讓學(xué)生充分展示自我、鍛煉自我并逐步提高自我、完善自我的大舞臺(tái)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。

關(guān)鍵詞：自主探究，興趣，鼓勵(lì)，合作學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使其得到發(fā)展呢？筆者談如下幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)方式的前提是轉(zhuǎn)變角色。

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問題讓學(xué)生自主解決。然而在實(shí)際教學(xué)中許多教師沒有轉(zhuǎn)變角色，我認(rèn)為，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)方式的前提是轉(zhuǎn)變角色。

教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生從原來的被動(dòng)吸收到現(xiàn)在的自主討論，自我控制能力還不夠強(qiáng)，在討論中沒有教師的組織可能會(huì)出現(xiàn)說閑話、湊熱鬧的場(chǎng)面，達(dá)不到預(yù)期效果。所以，在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)組織，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有條理地進(jìn)行探究，并參與到討論中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決討論過程中出現(xiàn)的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神。

自主探究是在全新的教學(xué)理念下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，它是在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)地參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)猜想，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系。在與他人交往的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，完全與時(shí)代的要求相符，徹底改變了傳統(tǒng)的“以課堂中心，以教師為中心，以課本為中心”不利于人發(fā)展的教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)精神，可有以下幾點(diǎn)做法：

1、營造有利于自主探究學(xué)習(xí)的氛圍。

首先，在課堂上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭(zhēng)論，允許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難。教師要高度重視學(xué)生的新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，并在充分肯定的基礎(chǔ)上給子幫助和指導(dǎo)。其次，教師要正確對(duì)待教學(xué)中的失誤，虛心接納學(xué)生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系，否則，師生之間將會(huì)有一條難以逾越的鴻溝，學(xué)生也就不可能進(jìn)行主動(dòng)思維。另外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默也是啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)課堂吸引力的重要手段，它能引起學(xué)生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，從而主動(dòng)探究。

2、激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娺@位古代教育家是十分重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的。愛因斯坦也常說：“興趣是最好的老師”。的確，興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生探究的熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探究的心理趨向，將自己對(duì)數(shù)學(xué)的探究?jī)?nèi)化為一種需要，一種樂趣和一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。要在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，一個(gè)至關(guān)重要的因素就是要善于激趣。

夸美紐斯認(rèn)為，“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”，我們的課堂應(yīng)借助開放、互助的教學(xué)形式與方法、手段，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣。激趣的方式是靈活多變的：如在教“中心對(duì)稱圖形”的時(shí)候，可讓學(xué)生展開小組比賽，看誰找的中心對(duì)稱圖形及種類多，看誰能出題難倒其他小組；教“可能與不可能”的時(shí)候，讓學(xué)生自己動(dòng)手摸球、擲骰……，親身體驗(yàn)可能與不可能；遇到枯燥抽象的問題嘗試用幽默的語言來表述或是將之放到一個(gè)故事背景中……提出疑點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花?！皩?dǎo)學(xué)”的中心在于引導(dǎo)。引在堵塞處，導(dǎo)在疑難處，搞好引導(dǎo)，能有效地促進(jìn)思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。在新課引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些疑問，就會(huì)引發(fā)學(xué)生解疑的要求。如在教學(xué)負(fù)數(shù)的引入時(shí)，提問學(xué)生：1.你有3元錢，還了2元錢，還有多少錢？列式算出。2.你有3元餞，還了8元錢，還有多少錢，列式后能算出結(jié)果嗎？

3、為自主探究學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生樂學(xué)。

從自主探究嘗試中，讓學(xué)生感受到實(shí)踐成功的喜悅，不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了探究意識(shí)，增強(qiáng)了他的自信心，使學(xué)生樂學(xué)。

英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能否提出問題，能否提出較好質(zhì)疑是反映學(xué)生參與程度、評(píng)價(jià)自學(xué)質(zhì)量的重要方面。在探討問題時(shí)，要特別注意學(xué)生的提問的積極性。因人而異，通過不同方式收集問題，學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)，提問會(huì)較多，應(yīng)作篩選，做到“枝節(jié)問題不糾纏，典型問題不放過”。在討論問題和回答問題時(shí)，能由學(xué)生發(fā)言的，一定讓學(xué)生發(fā)言；在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和總結(jié)時(shí)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生多講，營造民主氛圍。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生就敢說了，民主和諧的氣氛就會(huì)讓學(xué)生無顧慮、無壓力，思維活躍了，自主性也強(qiáng)了。

如：在教學(xué)“實(shí)際問題與一元一次不等式”時(shí)，我把教材中的問題改為實(shí)際情景：輝業(yè)超市和米蘭超市以同樣的價(jià)格出售同樣的商品，并且在五一期間又各自推出不同的優(yōu)惠方案：在輝業(yè)超市累計(jì)購買100元商品后，再購買的商品按原價(jià)的90%收費(fèi)；在米蘭超市累計(jì)購買50元商品后，再購買的商品按原價(jià)的95%收費(fèi)。根據(jù)兩超市的銷售方案，顧客怎樣選擇超市購物能獲得更大優(yōu)惠？現(xiàn)在有四個(gè)人，準(zhǔn)備分別消費(fèi)40元、80元、140元，160元，那么去哪家超市更合算？為什么？如果累計(jì)購物超過100元那么在輝業(yè)超市購物花費(fèi)少嗎？選擇生活中常見的問題情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂！再注意給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間，學(xué)生就會(huì)想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)．

三、培養(yǎng)學(xué)生自主開展小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的組成形式，它是相對(duì)個(gè)體而言的。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)由以下要素構(gòu)成：積極地相互支持配合，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效溝通，小組成員之間的互相信任，對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，以及對(duì)共同活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估等。在這里，合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)取得良好效果的關(guān)鍵。

小組合作教學(xué)已成為當(dāng)前一種十分有效的教學(xué)組織形式，其最大的優(yōu)勢(shì)是生生之間信息交流迅速快捷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在課堂權(quán)益的保護(hù)下，學(xué)生可以自主地發(fā)表見解，可以跟老師和同學(xué)說“不”，也可以讓瞬間萌發(fā)的智慧火花得以展現(xiàn)。具體可有以下幾點(diǎn)做法：

1、營造有利于合作學(xué)習(xí)的氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).剛開始在課堂上實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)時(shí),教者發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)優(yōu)等生在小組中唱助教,后進(jìn)生則處于被忽略的地位,他們成了名副其實(shí)的"旁聽生",這樣的合作學(xué)習(xí),在一定程度上變相剝奪了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利.面對(duì)著種不良的合作學(xué)習(xí)局面,教者要設(shè)法營造輕松的氛圍,來激發(fā)學(xué)生合作的膽量.這樣的合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了學(xué)生合作精神,激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

營造有利于合作學(xué)習(xí)的氛圍就是指要努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正對(duì)課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實(shí)地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于心理自由。建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，便是為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的快樂天地，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

能否建立學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)決策與行為發(fā)揮著很大的作用。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可出示衣服、蝴蝶、雙喜等圖形；讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折；左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”之后，可以讓學(xué)生之間互相提問發(fā)現(xiàn)生活中的“軸對(duì)稱圖形”，比如數(shù)字、字母、漢字、人體、生活中的物體等。

3、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每人小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。

其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征．決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

4、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)體現(xiàn)民主性、廣泛性、檢查反饋性。

實(shí)際上這種合作學(xué)習(xí)結(jié)果的運(yùn)用，不單是對(duì)老師整理、歸納、發(fā)現(xiàn)問題的能力的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查總結(jié)，是具有重要意義的。教師要根據(jù)合作討論的重點(diǎn)，了解討論結(jié)果，特別是要從中發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值的問題，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在時(shí)間允許的前提下，盡可能讓更多的小組代表發(fā)表意見，實(shí)在沒時(shí)間，應(yīng)在課下抽查或檢查，以保證對(duì)學(xué)生情況的最基本了解，從而有效地指導(dǎo)教學(xué)。

5、教師要處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系．

要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)不是不要獨(dú)立思考。獨(dú)立思考應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是獨(dú)立思考的補(bǔ)充和發(fā)揮。多數(shù)學(xué)習(xí)能通過獨(dú)立思考解決的問題，就沒必要組織合作學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)的深度和廣度應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，宜獨(dú)宜合，應(yīng)和教學(xué)情景、學(xué)生實(shí)際結(jié)合，擇善而用，才能日臻完美。如在講授《三角形內(nèi)角和定理》時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手任意剪一個(gè)三角形，在對(duì)三角形進(jìn)行剪拼。學(xué)生在自己的試一試中理解、探索，發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和等于180度”這一結(jié)論。然后在小組中實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、揣摩，并對(duì)實(shí)踐所得的結(jié)果進(jìn)行討論，最終形成“三角形內(nèi)角和等于180度”這一結(jié)論。這樣學(xué)生“拿來”、“尋找”到了所要傳授的知識(shí)，學(xué)生在課堂上充滿興趣和信心，同時(shí)豐富了想象力，發(fā)展了思維。對(duì)于學(xué)生而言，他們所要接受的知識(shí)，都是“新”知識(shí)，因此，這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生創(chuàng)造“新”知識(shí)，發(fā)現(xiàn)“新規(guī)律”的過程。

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它已不再是課堂教學(xué)的插花點(diǎn)綴，而是一種具有實(shí)際意義的值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛；培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。我國的教育教學(xué)歷史悠久，具有很多優(yōu)勢(shì)。但是一面對(duì)未來，我國的教育教學(xué)正面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。因此，在教育方式上要實(shí)現(xiàn)由居高臨下的傳授灌輸向平等互動(dòng)的自主探究、親身體驗(yàn)方面轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生在自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)從中尋找、篩選、獲取、運(yùn)用、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主和合作學(xué)習(xí)精神，從而有效地獲取必需的知識(shí)。

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