導(dǎo)語：電教手段在數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

由于數(shù)學(xué)這門課程本身的特征，對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)感到枯燥乏味。因此，電教手段的應(yīng)用能夠有效地改變目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，可以有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生帶來豐富的課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠具備數(shù)學(xué)邏輯思維，可以運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、電教手段在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1．充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界充滿了好奇心，容易在課堂中出現(xiàn)好動(dòng)的情況，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、走神兒的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)課堂上教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率低。因此，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一天性來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。通過電教手段，教師可以將數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的積極性。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教師在講授《認(rèn)識(shí)圖形》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過電教設(shè)備向?qū)W生展示日常生活中學(xué)生能夠接觸到的圖形，在課前的準(zhǔn)備階段，教師可以利用章節(jié)中所學(xué)到的圖形拼湊一個(gè)機(jī)器人圖形，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課上充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課堂變得活躍起來，學(xué)生對(duì)于圖形的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)都帶著積極的態(tài)度，進(jìn)而能夠有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。2．豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。從目前的教學(xué)形式來看，電教設(shè)備都是能夠與互聯(lián)網(wǎng)相連接的，網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多彩能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師提供多種多樣的教學(xué)素材。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是以自身對(duì)教材的理解與教學(xué)大綱的要求結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致教學(xué)模式刻板化、固定化。在新課程改革背景下，我們鼓勵(lì)教師之間能夠多溝通多交流，彼此交換教學(xué)理念、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交流最新的教學(xué)趨勢與動(dòng)態(tài)，以此為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的數(shù)學(xué)課堂。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師不僅可以從中獲取教學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、影音等資料，為教學(xué)提供多樣化的素材，同時(shí)，還能夠借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)成果，科學(xué)合理地借鑒到自己的教學(xué)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供更多的可能性，讓學(xué)生能夠接受到多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)需求。久而久之，學(xué)生將喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的思維能力與研究能力都會(huì)造成一定的影響。新課改中明確提出，要以學(xué)生為課堂中的主體，教師要做到引導(dǎo)的作用，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力與綜合能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)的掌握，并且能夠靈活的運(yùn)用于對(duì)數(shù)學(xué)問題的解答過程中。利用電教手段，教師可以有效的提升課堂效率，將繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式一目了然的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠深刻的了解數(shù)學(xué)概念與公式的原理，進(jìn)而能夠有效的運(yùn)用于答題的過程中。不僅能夠提升數(shù)學(xué)能力，還能提升學(xué)生的觀察能力與分析能力。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)于《克與千克》的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用電教設(shè)備為學(xué)生列舉生活中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到克與千克之間的巨大差距。進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)伺c千克的概念有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷地提升。在信息技術(shù)高速發(fā)展的形式下，電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中得到了廣泛的應(yīng)用。由于小學(xué)生自身年齡的原因，身體與心理都屬于成長發(fā)育的階段中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)落伍，通過電教手段能夠充分地提升學(xué)生在課堂中的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱情，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的思維能力與綜合能力都能夠得到有效的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要不斷地歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更加完善的電教數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝濤宇．探究電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用題教學(xué)中的運(yùn)用［J］．科普童話，2017，（1）．

［2］吳殿英．電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究［J］．中華少年，2018，（8）：60．

作者:胡宇 單位:吉林省洮南市第四小學(xué)