導(dǎo)語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)課程改革中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：高中數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)，在新課改體系下，高中數(shù)學(xué)課程以課程模塊取代傳統(tǒng)課程體系，呈現(xiàn)了課程內(nèi)容的交叉推進(jìn)、螺旋上升等亮點(diǎn)。不過(guò)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在新課程的推進(jìn)中處于“尾大不掉”的尷尬位置，給新課改的推進(jìn)造成了不少阻力。針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題，應(yīng)該提出有針對(duì)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；新問(wèn)題；對(duì)策思考

高中數(shù)學(xué)課程改革取得了較好的成效，在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，由于新課改在某種程度上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系的顛覆，存在著不少阻力，也存在著不少問(wèn)題。關(guān)注新問(wèn)題，分析新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，才能使高中數(shù)學(xué)課程改革獲得成功。

一、高中數(shù)學(xué)課程改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題

新課改是對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的顛覆，在新課改推進(jìn)的過(guò)程中，存在阻力是必然的。由于高中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課改的信心不大，傳統(tǒng)教學(xué)模式“積重難返”，高中數(shù)學(xué)新課程改革在推進(jìn)過(guò)程中，存在著諸多新問(wèn)題。只有全面辨析新課改推進(jìn)中存在的新問(wèn)題，才能提升高中數(shù)學(xué)新課改質(zhì)量。

(一）應(yīng)試教育體制不改變，仍以考試為重點(diǎn)

在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，并未觸動(dòng)應(yīng)試教育的根基，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不少教師仍以考試為重點(diǎn)，以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，不少高中數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，往往仍以題海戰(zhàn)術(shù)或者傳統(tǒng)的死記硬背等方式來(lái)進(jìn)行題目的演練與講解。由于應(yīng)試教育在新課改推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間后，高中數(shù)學(xué)教師仍以考試為基準(zhǔn)，以考試為向?qū)нM(jìn)行教學(xué)。如“線性回歸方程”，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等具有非常重要的作用，但由于高考未將其列入考試大綱，不少高中數(shù)學(xué)教師直接放棄了這部分知識(shí)的講解，或者在講解的過(guò)程中，粗線條地進(jìn)行，不顧學(xué)生的理解程度，或者直接交給學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

（二）教師對(duì)新課改心存擔(dān)憂(yōu)，認(rèn)為題目較簡(jiǎn)單

在高中數(shù)學(xué)新課程改革中，如何平衡新課程的改革與高考的壓力是擺在很多高中數(shù)學(xué)教師面前的一道難題。新課改強(qiáng)調(diào)交叉推進(jìn)的新型教學(xué)方式，在實(shí)踐過(guò)程中，由于不少高中數(shù)學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的理解深刻，難免會(huì)受其影響，使高中數(shù)學(xué)新課改推進(jìn)存在嚴(yán)重的問(wèn)題。此外，新課改注重提升學(xué)生的思維能力及知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)于學(xué)生能否解答難題，能否進(jìn)行復(fù)雜化方程式的運(yùn)算等要求不高，不少高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為新課改下的高中數(shù)學(xué)演練題目比較容易，學(xué)生通過(guò)做題難以適應(yīng)未來(lái)的高考，所以在執(zhí)行的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始給學(xué)生增加難度和題量，使新課改形同虛設(shè)。

（三）教師對(duì)新型教學(xué)技術(shù)的掌握程度較低

在新課改的要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一項(xiàng)技術(shù)性的工作，需要教師掌握計(jì)算機(jī)處理能力，需要教師積極運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)還需要高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)聯(lián)系在一起。但現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)較低，對(duì)新型教學(xué)技術(shù)的掌握程度較低，不利于高中數(shù)學(xué)新課改信息化的推進(jìn)。

二、針對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改中新問(wèn)題的思考

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)新課改中存在的問(wèn)題，應(yīng)該采取有針對(duì)性的措施，提升新課改的效果，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量。因此必須根據(jù)新課改中存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策。

（一）強(qiáng)化教師的培訓(xùn)，綜合提升認(rèn)可度

在新課改推進(jìn)的同時(shí)，作為新課改的主要推進(jìn)者，如果教師對(duì)新課改的課程體系設(shè)置不熟悉，對(duì)新課改的要求不“買(mǎi)賬”，高中數(shù)學(xué)新課改將難以有效地推進(jìn)。因此，在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)該著力加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，提升高中數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，提升高中數(shù)學(xué)教師的師資水平。引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)研討會(huì)、習(xí)題共享等模式互相提升。

（二）加強(qiáng)教育投入，提升信息化水平

在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，信息技術(shù)是非常重要的保障，信息技術(shù)也是新課改得以順利推行的工具和手段。因此在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)該不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化水平，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)軟硬件的投入，從硬件保障、軟件更新等方面為新課改保駕護(hù)航。努力提升高中數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，不斷提升高中數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)，保障高中數(shù)學(xué)教師能夠有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)及教學(xué)軟件，提升高中數(shù)學(xué)新課改質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)的新課改是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，在新課改推進(jìn)的過(guò)程中，由于教師自身素質(zhì)、軟硬件條件等，存在諸多的問(wèn)題，為了不斷提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，整體優(yōu)化高中數(shù)學(xué)新課改效果，應(yīng)該不斷提升高中數(shù)學(xué)教師的整體水平和專(zhuān)業(yè)技能，不斷加大高中數(shù)學(xué)教學(xué)軟硬件的投入。

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作者:盧志軍 單位:江西省寧岡中學(xué)