導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主要經(jīng)驗(yàn)及效果

(一)變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)環(huán)境

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的本質(zhì)是突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，精心組織課堂探究活動(dòng)，采用多樣化的課堂“教法練法”;轉(zhuǎn)變師生角色，教師由過去的“講演者”變?yōu)椤昂献髡摺薄耙龑?dǎo)者”，學(xué)生由“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)言人”。

(二)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的關(guān)鍵。比如設(shè)計(jì)豐富的課堂探究情景、教師引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入、聯(lián)系生活實(shí)際及生動(dòng)形象的直觀教學(xué)等，這些能激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思維。因此，在采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法時(shí)，教師要設(shè)計(jì)多樣化的探究活動(dòng)，通過積極的師生互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

(三)強(qiáng)化課堂的問題設(shè)計(jì)，讓行動(dòng)導(dǎo)向更有針對(duì)性

結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，讓行動(dòng)導(dǎo)向更有針對(duì)性。在問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須充分認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn):1．設(shè)計(jì)思路清晰;2．問題設(shè)計(jì)要能夠達(dá)到怎樣的預(yù)期目標(biāo)，即隱藏在設(shè)計(jì)背后的假說、觀念能夠給學(xué)生怎樣的啟發(fā);3．這樣設(shè)計(jì)的原因是什么?了解這樣設(shè)計(jì)的其他因素，以便更好地設(shè)計(jì)問題，尋求完善創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的方法和途徑。

二、采用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生“行動(dòng)”，提高“行動(dòng)”效益

(一)運(yùn)用情境教學(xué)，讓學(xué)生積極“行動(dòng)”

“行動(dòng)”來源于學(xué)生的主觀欲望，這樣的“行動(dòng)”才更有價(jià)值，課堂學(xué)習(xí)效率才能更加顯著。那么，如何激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?我們可以運(yùn)用情境化教學(xué)手段，讓學(xué)生在問題情境中感悟數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中提煉出數(shù)學(xué)問題，從而圍繞解決的問題展開課堂探究，讓探究活動(dòng)更有針對(duì)性。當(dāng)然，教師的情境創(chuàng)設(shè)要科學(xué)、合理，文字量要適中，便于學(xué)生理解;從情境中提煉出的具體問題，要有一定的新意，并具有啟發(fā)性。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形式有很多，如常用的問題情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇。

(二)積極開展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意“行動(dòng)”

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的課堂表現(xiàn)形式往往更多的是采用自主探究形式展開的，學(xué)生在自主探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生愿意“行動(dòng)”，使自主探究活動(dòng)更有質(zhì)量。當(dāng)然，要做到這些，就需要教師不僅要設(shè)計(jì)好探究主題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，同時(shí)對(duì)于探究中出現(xiàn)的問題要給予及時(shí)幫助，使得探究有針對(duì)性。在激發(fā)學(xué)生樂于參與探究活動(dòng)時(shí)，開展自主探究學(xué)習(xí)的方法顯得更加重要，不同的探究方式，對(duì)問題的解決往往途徑不一樣，效果也大不相同。比如高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常采用類比———聯(lián)想的自主探究學(xué)習(xí)方式，形成命題再加以證明的，教材中采用這種探究學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容較多，如指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)、等差數(shù)列與等比數(shù)列、四種二次曲線、三種多面體及四種旋轉(zhuǎn)體等。在教學(xué)中，我們可抓住其發(fā)生過程、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及解決問題的數(shù)學(xué)思想方法等方面的相似性來設(shè)計(jì)問題的引入，由此及彼，舉一反三，融會(huì)貫通。這樣的課堂探究，學(xué)生更愿意“行動(dòng)”，最終促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、讓行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要手段

變革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，行動(dòng)導(dǎo)向法更能體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐表明:行為導(dǎo)向教學(xué)法不僅突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，獲取必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，在認(rèn)知數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)素養(yǎng)上能做到積極互動(dòng)，讓課堂充滿生機(jī)與活力。只有積極實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，才能挖掘?qū)W生內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想?？傊?，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，它能夠變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生“行動(dòng)”參與為中心，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法、技能技巧的同時(shí)，更突出提高學(xué)生的綜合能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這正是新課程改革追求的目標(biāo)。

作者:尤立斌 單位:江蘇省射陽縣高級(jí)中學(xué)