導語：高中數(shù)學多媒體的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)代信息技術對高中數(shù)學教學的影響

數(shù)學教學有著自己獨特的學科特點，信息技術可以很好的把數(shù)學學科的人文性和趣味性結(jié)合起來，在數(shù)學教學的方方面面起到重要作用。21世紀，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及使教學資源、手段、形式的多樣性和豐富性急劇增長，開拓了教學視野。教學信息量的擴大，使得學生不僅僅局限于傳統(tǒng)的文字教學，以更容易接受的方法，獲取到大量的相關知識。信息技術是信息加工的手段，可以培養(yǎng)學生在大量信息資源中，進行有效地分類和提取最有價值的信息的。通過信息技術平臺，大膽地創(chuàng)新教學，讓學生主動的處理分析信息和交流獲取的信息資源，努力做到開拓教學思路，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。適當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，使抽象的事物形象化，使課文中單調(diào)的文字聲畫并茂起來，讓學生產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，感受內(nèi)容的深處意蘊。信息技術能為數(shù)學教學提供演示工具，教師能夠使用現(xiàn)有的教輔軟件和多媒體工具來把原有的文字課件變成動靜結(jié)合、聲色相融的多媒體教材，使學生對數(shù)學教學內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，豐富多彩的展示教材中的情境，使學生主動思考、消化。以往都是老師單方面決定教學方案和教學內(nèi)容，學生作為學習的主體顯得極其被動。在信息技術結(jié)合數(shù)學教學的交互性學習中，學生有了主動參與的熱情，在豐富的學習資源感染下，學生對數(shù)學的語感和應用會有進一步的提升，學生的創(chuàng)造力和綜合能力也會有質(zhì)的飛躍。

二、提高多媒體在高中數(shù)學教學中應用的質(zhì)量

1.盲目追求信息技術的應用。許多高中數(shù)學教師在教學中過度追求、依賴信息技術，忽視了與學生進行精神和情感的交流。教師在運用多媒體等現(xiàn)代技術時，不加手段，不依實際地機械應用，把應該有數(shù)學文化氛圍的課堂弄成了多媒體的展示課堂。學生除了在多媒體應用表面上興趣頗濃，聽的、看到的信息容量特別巨大，導致一堂數(shù)學課下來，除了對多媒體信息技術感到新奇外，數(shù)學知識沒有一點印象，造成了數(shù)學教學目標不能順利完成。

2.不能靈活運用現(xiàn)代信息技術。在繽紛多彩的現(xiàn)代信息化世界，許多新的信息產(chǎn)品、信息手段不斷更新創(chuàng)造，如果教師對信息技術不能熟練地進行基本操作和適時、適當?shù)丶右赃\用，將會對數(shù)學教學產(chǎn)生一定的影響。數(shù)學教師在運用現(xiàn)代化信息技術手段的時候不能準確掌握使用方法，浪費了教學時間的同時，還不能制作出好的信息輔教資料，不能提高數(shù)學教學質(zhì)量。如制作多媒體課件時，不能熟練地制作；對于文字、聲音、動畫等多元化信息元素不會使用或者加以濫用；在使用擴音設備上，教師端坐在講臺上，一味地利用擴音設備進行“講授式”的教學，不能形成與學生的良好互動，同時也不能及時聽到學生的信息反饋。

三、如何高效地利用現(xiàn)代信息技術

1.內(nèi)容的有機整合。高中數(shù)學教學中的內(nèi)容大部分都需要有良好的邏輯思維能力，教材中難免會出現(xiàn)一些生澀難懂的定理和推論。即使是高中生也不容易接受的教學內(nèi)容，通過現(xiàn)代媒體技術，把信息技術與高中數(shù)學教學內(nèi)容有機整合，能夠很好地解決這一難題。多媒體能夠跨越數(shù)學、地域的界限，情境再現(xiàn)、另辟蹊徑地展示教材的內(nèi)容，能夠很好地讓學生接受理解離他們較遠的知識。信息技術與數(shù)學教學內(nèi)容的整合，使數(shù)學教學內(nèi)容洋溢著時代的氣息，更容易被接受，更接地氣。比如在給學生講解立體幾何中，對于部分學生來說，初次接觸到有關球、圓錐體、圓柱體等立體幾何的知識時，空間想象能力還不成熟，不能很好地理解這些立體的圖形是如何從平面常見的圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，對于后續(xù)立體幾何的學習造成了一定的障礙。這時，教師可以利用多媒體課件，用一組組動畫來從多個角度演示出圓柱體是怎么通過矩形平面旋轉(zhuǎn)而來；圓錐體是怎么通過直角三角形旋轉(zhuǎn)而來。這些過程從空間的角度展示在學生面前時，學生在腦中立即可以形成這種立體圖形的初步的概念和結(jié)構(gòu)，從多媒體展示圓錐，圓柱的形成過程，學生可以很容易搞懂幾個問題，圓錐的側(cè)面展開圖是扇形，圓錐底面圓的周長等于扇形的弧長，圓錐的側(cè)面積等于扇形的弧長，等等，同時也可以幫助學生一步步鍛煉空間思維能力和想象能力，高效、科學地解決立體幾何難的問題，調(diào)動了學生學習的熱情。

2.教學方式的有機整合。在人才濟濟的時代，如何培養(yǎng)具有學習能力的人才成為世界關注的焦點。以往的教學方式是單一的教授式，學生的創(chuàng)造性和獨立思考性不能完全被發(fā)掘出來，課堂死氣沉沉，氣氛萎靡，沒有活力。將信息技術與數(shù)學教學整合，利用數(shù)字化、現(xiàn)代化的手段建立一個以學生為主體，交互式的學習模式。有意識地讓學生主動去尋找教材中的資料，去進行探究性的學習，將高中數(shù)學教學在深度和廣度上向課外延伸，提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生自主思考，自己動手的能力。我們把信息技術作為橋梁，將學生與學習內(nèi)容有效地聯(lián)接起來，可以極大地發(fā)展學生的學習潛能和學習個性，讓每個學生都能參與快樂的學習。

作者：張樹錦工作單位：安徽省明光市第三中學