高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式思考3篇

時間:2022-06-06 02:51:30

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高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式思考3篇

第一篇

一、認(rèn)真對待課前準(zhǔn)備工作

“臺上一分鐘,臺下十年功”,這句話不僅適用于舞臺藝術(shù)大師,同樣適合教師的教學(xué)工作.備好一節(jié)課,往往能夠為教師增加更多的自信,并且,在教學(xué)中更好地取得“事半功倍”的教學(xué)效果.

(一)立足課本,遵循課標(biāo),目標(biāo)明確

教材始終都是教師準(zhǔn)備教案的重要參考依據(jù).所以,教師要對教材中的每一個定理、定義、例題以及習(xí)題進行深入掌握,理解編者的寫作思路,分清主次,并結(jié)合學(xué)生的實際情況,對教材進行適當(dāng)?shù)摹安槁┭a缺”.課標(biāo)的設(shè)定,就是為了更好地為教師教學(xué)指明方向,所以,教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)進行教學(xué),這樣才能更加貼近考綱要求.在掌握了教材以及課標(biāo)內(nèi)容之后,教師便可以對自己所講課程的教學(xué)目標(biāo)進行明確,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的教學(xué)過程.

(二)備“學(xué)生”,備“自己”

在諸多因素的影響下,當(dāng)前的高中生都具有比較明顯的“個性”,這有利于引導(dǎo)學(xué)生主體能動性的發(fā)揮,但是,其亦為教師增加了不小的教學(xué)難度.所以,教師在備課階段,要對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及性格特點等情況進行及時、準(zhǔn)確的掌握,以便于在教學(xué)過程中,能夠更好地把握學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并實現(xiàn)“因材施教”.

二、注重理論聯(lián)系實際,靈活運用多種教學(xué)方式

(一)理論聯(lián)系實際

“理論聯(lián)系實際”已經(jīng)是被無數(shù)次實踐證明了的“真理”,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是不斷地被大力提倡,然而,在實際的教學(xué)過程中,還需要進一步加強.隨著人們對社會中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹,數(shù)學(xué)在其中起到了作用也是越來越為人所知,在注重實際應(yīng)用的年代,數(shù)學(xué)知識的重要性也便日益凸顯.高中數(shù)學(xué)知識盡管并沒有多么高深,但是,生活中的很多實際問題都是可以借用其進行闡明道理的,所以,教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實際”,將數(shù)學(xué)知識深入地“填充”到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,同時,在“理論聯(lián)系實際”的過程中,學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會顯著增強,并對數(shù)學(xué)知識的進一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣,為將來的深入研究提供了重要前提.

(二)選擇多種多樣的教學(xué)模式

發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學(xué)方法運用.目前,我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念正在由傳統(tǒng)的教學(xué)理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變,而轉(zhuǎn)變的過程中,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變則是一個重要環(huán)節(jié).新課程改革,探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的重要教學(xué)方式,其能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,解決問題”,并且,在解決問題的過程中,能夠做到思維的高度發(fā)散,進而實現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新,從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實踐能力.

三、注重例題的恰當(dāng)選擇

(一)設(shè)置巧妙的例題,并構(gòu)建有效的教學(xué)情境

在教學(xué)過程中,教師要將學(xué)生的實際生活充分地融入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)”,感受數(shù)學(xué)知識的“優(yōu)美”,使其不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識僅僅是“抽象的”、“抓不到的”,而是實實在在存在于生活中的每一個角落的.

(二)借助“一題多變”,培養(yǎng)發(fā)散思維

思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生.如果學(xué)生永遠都遵循固定的思維模式,那只能是“存儲器”,而不會成為歷史的“創(chuàng)造者”.這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的.教師在教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時,不斷拓展思維,將各方面相關(guān)知識融會貫通.“一題多變”的教學(xué)方法的有效運用就能夠很好地完成這樣的任務(wù).

四、不斷反思,查漏補缺

教學(xué)前,反思以往教學(xué)設(shè)計上的不足和成功之處,在接下來的教學(xué)中揚長避短,提高教學(xué)實效.教師還應(yīng)充分地反思學(xué)生,反思學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力、性格特點,對某些問題的習(xí)慣解法,對學(xué)生在課堂上可能會提出的問題進行前瞻預(yù)測,知己知彼.教學(xué)中,教師多班任教時,在上一個班中的講解時遇到的實際問題,在下一個班的教學(xué)中就要反思改進.反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,引領(lǐng)學(xué)生體會知識的生成過程,注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力、反思能力,對知識的總結(jié)、歸納能力.

五、做好教學(xué)評估

傳統(tǒng)的高中教學(xué)評價是靜態(tài)的、功利性的,過于注重學(xué)生對知識點的掌握,忽視學(xué)生的全面發(fā)展,錯誤地認(rèn)為評價方法等同于紙筆測驗,強調(diào)的是評價的鑒別和選拔功能.新時期課程改革重點提出:應(yīng)樹立發(fā)展性評價觀,評價的目的在于全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,改進教師的教學(xué)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí).提倡建立多元化、多方法的評價體系,既關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握,也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.把自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等多種評價方法結(jié)合起來,采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動報告等多種形式對學(xué)生進行評價.教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞.關(guān)注學(xué)生原有知識水平的提高,表揚、鼓勵后進生的進步.

作者:吳秉術(shù)工作單位:福建省永安市第一中學(xué)

第二篇

一、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力

高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是為學(xué)生能夠建立起更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出:“疑問是發(fā)現(xiàn)之母”,創(chuàng)新來源于“問題的提出”,“數(shù)學(xué)問題的提出是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉”。從這些富有哲理性的語言中就可以看到,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就顯得格外重要。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生經(jīng)常能夠遇到一些自身都沒有辦法解決的問題,這些問題關(guān)鍵在于學(xué)生如何進行解決。在這個過程中就需要學(xué)生根據(jù)自己的實際情況,通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動來進行解決,或者是通過與教師進行咨詢來進行解決,只有這樣才能夠?qū)⑦@種在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,得到切實可行的解決方案,從而提升學(xué)生解決問題的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常常出現(xiàn)的函數(shù)、方程、不等式之間的相互聯(lián)系,以及數(shù)列與函數(shù)的聯(lián)系,同時還有向量與三角恒等的變形等,這些都是數(shù)學(xué)問題在實際教學(xué)中的展現(xiàn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成這種處理問題的能力,就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的內(nèi)容所在。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的分析

1.創(chuàng)設(shè)情境

探究式教學(xué)的第一步就是創(chuàng)立良好的問題情境,這樣不僅有明確的教學(xué)目標(biāo),同時使學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),而且也更激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的主動性。當(dāng)然,最好的情境是貼近生活和實際,所以要求老師能用科學(xué)的方法和最直接的場景來創(chuàng)設(shè)情境。

2.提出問題

探究式教學(xué)的核心就是問題的提出,問題的質(zhì)量也是決定探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這樣就要求探究式問題具有科學(xué)性和可行性,問題不能隨便提出,一定要根據(jù)教學(xué)要求提出,老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究,同時還要考慮到學(xué)生的實際情況,如:學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、興趣等。

3.發(fā)散探究

探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。發(fā)散探究要求在問題的指引下,學(xué)生利用發(fā)散思維,再加上老師一定的指導(dǎo),讓學(xué)生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。在這一過程中,師生合作和學(xué)生間的合作顯得十分重要,同時也能加強學(xué)生獨立思考的能力。

三、教師要通過豐富的例子來引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)的殿堂

引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際的問題,通過積極的探索、解決問題的過程來培養(yǎng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的興趣。比如,在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以將以下的內(nèi)容作為進行數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)的開始,函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計、導(dǎo)數(shù)等。由于這些內(nèi)容都是和現(xiàn)實的生活中的一些問題息息相關(guān),所以教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該更多地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在,從而提升學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。高中數(shù)學(xué)必須考慮學(xué)校教師和學(xué)生的綜合因素進行探究式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進行合作探討,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,并構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,從而推動學(xué)生全面發(fā)展。通過這一教學(xué)過程,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進一步提高,這更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

作者:徐正品工作單位:云南省曲靖市富源縣第三中學(xué)

第三篇

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式現(xiàn)存在的問題

(一)教師為中心的局面較常見

師生關(guān)系是教育教學(xué)過程的一對基本的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。由于我國以教師為中心的傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,封建家長式的教育和管理,導(dǎo)致學(xué)生的絕對服從、惰性和因循守舊的保守心理,嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力,不利于學(xué)生的發(fā)展。教師要改變落后的教育觀念,敢于放下架子,給學(xué)生創(chuàng)造一種敢想、敢說,敢做的開放和寬松的環(huán)境和氛圍,在積極主動的參與中鍛煉自己,不斷地豐富自己的知識,完善自己的人格和個性,提高自己的思維能力和實踐能力。

(二)學(xué)生主體意識的進一步發(fā)展受到阻礙

從心理學(xué)角度而言,主體意識是指作為認(rèn)識和實踐活動主體的人對自身的主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識,是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。而學(xué)生主體意識的強弱將嚴(yán)重影響創(chuàng)新能力的發(fā)展.

(三)應(yīng)試教學(xué)造成的影響

為什么獲得諾貝爾獎的中國人寥寥無幾?是中國人不聰明嗎?在應(yīng)試教育教學(xué)過程中,由于答案的唯一性,極大的抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維牽制下,失去了創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)的單一性,只偏重于知識點的傳授,忽視了師生在教學(xué)中的雙邊活動,淡化了過程,只重視結(jié)果,學(xué)生感受不到智力勞動的快樂,學(xué)習(xí)動機被異化,學(xué)生沒有必要思考也沒有時間思考,教學(xué)成為沒有理智挑戰(zhàn)、窒息學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力的禁錮.導(dǎo)致學(xué)生實踐能力差,高分低能;使學(xué)生從小接受過大的精神壓力。(本文來自于《高考》雜志?!陡呖肌冯s志簡介詳見.)

二、新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、營造良好的課堂環(huán)境,改變教學(xué)模式。營造環(huán)境,提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中,學(xué)生不一定能一下就想到解決一些重大問題的方法。這往往需要老師精心設(shè)計教學(xué)情節(jié)環(huán)節(jié),梳理清晰知識的形成過程,讓學(xué)生參與其中,充分動用各種形象的事物進行教學(xué),進而進行更深層的思維,促使學(xué)生領(lǐng)悟知識的關(guān)鍵所在的同時又能提出自己獨特的見解。改變教學(xué)模式,提高創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對知識的傳授,或多或少忽視對新知識的探索,影響創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。因此,教師在教學(xué)過程中,教師要通過各種不同的創(chuàng)新思維去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生改善學(xué)習(xí)策略,學(xué)會求知、讓學(xué)生掌握科學(xué)方法,學(xué)會發(fā)展,學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)會用多樣化的思維進行思考,解決問題的方法不限于一種。

2、教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟信息突飛猛進的時代,傳統(tǒng)的、保守的教育方式以及逐漸暴露出了它的弊端,已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生發(fā)展的需要。面對新時期新課標(biāo)和新教材,要求教師要與時俱進不斷學(xué)習(xí)最新的現(xiàn)代化的教學(xué)方式,并善于掌握應(yīng)用到實際教學(xué)中。現(xiàn)代化教學(xué)有顯著的優(yōu)勢特點:①減少教師的板書量,電子化教學(xué)使得教師將重點放在內(nèi)容的整體構(gòu)件上;②教師板數(shù)量少了,就可以在每堂課的內(nèi)容增多些,提高教學(xué);③新的教學(xué)方式直觀效果更強,能夠提起學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的關(guān)注,提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力;④有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。

3、課堂時間的有效管理,劃分重點,講解難點。應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生真正明確并且重視到本堂課的重點、難點,教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來。重點強調(diào)出每一堂課的教學(xué)重點,而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過借助聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠興奮起來,對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動,其有效性是教育工作者所共同追求的。追求課堂教學(xué)的有效性,并非返古教學(xué)。要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實效。只有不懈地追求課堂教學(xué)的有效性,才會形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)文化。有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、形成方法和理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程。

作者:付生學(xué)工作單位:肥城市第三中學(xué)