初中數(shù)學(xué)走班分層教學(xué)實(shí)踐研究
時(shí)間:2022-05-07 03:53:34
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摘要:當(dāng)下的課堂學(xué)習(xí),學(xué)生相互等待的現(xiàn)象很普遍,“齊步走”的機(jī)制,對(duì)于學(xué)生來說并不公平,一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間去等待新的知識(shí),而學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生需要努力趕進(jìn)度,造成了課堂教學(xué)效率堪憂。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐,很多初中學(xué)校運(yùn)用了跨學(xué)科走班制分層教學(xué)來提高課堂教學(xué)效率?;诖耍疚氖紫群喴治隽俗甙喾謱咏虒W(xué)的探索,隨后從三個(gè)方面分析了走班分層教學(xué)的感悟,以此來供相關(guān)人士交流參考。
關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué);英語;跨科學(xué);走班制;分層教學(xué)
行是知之始,知是行之成。當(dāng)下的中學(xué)生學(xué)習(xí)方式還顯單一,在知中求知多,在行中求知少。走班制“差異”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式,但多數(shù)教師認(rèn)為走班制差異性教學(xué)和往常的個(gè)性化教學(xué)都是一樣的,但其實(shí)它們之間還是有一些差別的。個(gè)性化是以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為主,走班制差異性是以營造學(xué)習(xí)氛圍為主。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差,如果教師的教學(xué)進(jìn)度比較快他們可能無法很快接受新知識(shí)。所以教師需要嘗試走班制教學(xué),開展有針對(duì)性地教學(xué)課堂滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、走班分層教學(xué)的探索
(一)分層走班制教學(xué)分析
跨學(xué)科走班分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。目前,不少初中跨學(xué)科的課程內(nèi)容增加了,對(duì)綜合能力的要求高了。并且還有的學(xué)校推出新的教學(xué)模式,并對(duì)走班制教學(xué)做出了整體規(guī)劃和設(shè)計(jì),讓新一屆初中的學(xué)生可以體驗(yàn)和感受新的教育方式。每一所中學(xué)具體的走班制分層教育制度都有所不同,不一定非要取消傳統(tǒng)行政班。傳統(tǒng)行政班上課的學(xué)生每一節(jié)課都和同一批同學(xué)一起,在同一個(gè)課室上課。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)科不同,身邊的同學(xué)也跟著改變。實(shí)行走班分層模式,在不取消行政班的前提下,單元班的學(xué)生分A班、B班兩部分,A班上數(shù)學(xué)、則B班上英語,反之A班上英語、則B班上數(shù)學(xué),兩學(xué)科同時(shí)進(jìn)行,和一批與自己水平接近的同學(xué)上課,其他學(xué)科不變。
(二)走班制分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足
隨著我國新課改的不斷深入與發(fā)展,在走班制分層性教學(xué)背景下教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)這些特點(diǎn)選擇更多的教學(xué)方式、教學(xué)模式,在研究的過程中將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合在一起。走班制差異教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式,很多初中教師利用這樣教學(xué)模式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語成績。實(shí)踐效果還是很明顯,課堂教學(xué)效率得到了很明顯的提高。所以說走班制分層教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)和英語教學(xué)課堂有著較好的促進(jìn)作用。在跨學(xué)科走班制分層教學(xué)實(shí)施之后,學(xué)校要考核學(xué)生數(shù)學(xué)成績和英語成績,在行政班級(jí)沒有任何變化的情況下,如把1班和2班的學(xué)生考核進(jìn)行單元分層,并把學(xué)生分為A、B班,A班的學(xué)生比例要高于B班的學(xué)生比例,A班的學(xué)生是中上等學(xué)生,B班為學(xué)習(xí)能力比較弱、理解能力比較差的學(xué)生。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種分班制對(duì)學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生不良影響。這些問題需初中數(shù)學(xué)、英語跨學(xué)科走班分層的教學(xué)實(shí)踐研究劉志鋒(廣東省廣州市南沙魚窩頭中學(xué)廣東廣州510000)要教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,并找出相應(yīng)的方式解決。這種分班制雖然受到了一些家長的支持,但是也有很多家長表示反對(duì),他們擔(dān)心學(xué)生在課堂上接受到的內(nèi)容有差距,更會(huì)影響學(xué)生的成績。并且家長認(rèn)為如果分班,那么B班是以基礎(chǔ)知識(shí)為主還沒有好學(xué)生,那么學(xué)生之間去探討問題有一點(diǎn)的難度。所以學(xué)校應(yīng)該召開一個(gè)家長會(huì),向家長說清楚分班制并不是歧視某些學(xué)生,也不是分快、慢班,而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)。保證教材內(nèi)容不變、行政班級(jí)不變、任課教師不變。
二、根據(jù)跨學(xué)科分層教學(xué)理念設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
開展跨學(xué)科分層教學(xué)模式之前,教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)之前需要考慮到A、B班的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)能力等相關(guān)信息。再去制定可實(shí)施教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生可以同一個(gè)任課教師運(yùn)用不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式,去學(xué)習(xí)到同樣的教材內(nèi)容。人教版八年級(jí)下冊(cè)《勾股定理》第二節(jié)課時(shí),要求學(xué)生掌握直角三角形《勾股定理》,并且需要了解和理解直角三角形的問題。在上課之前教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底。比如說教師可以進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì):題目一:已知直角△ABC中AB是8,BC是6,那么斜邊AC是多少?練習(xí)設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去驗(yàn)證三角形的類型。分層教學(xué)主要目的就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
三、初中數(shù)學(xué)、英語跨學(xué)科走班分層的教學(xué)對(duì)策探究
(一)加大力度宣傳跨學(xué)科走班分層教學(xué),做好家長、學(xué)生的思想工作
跨學(xué)科走班制分層教學(xué)對(duì)于國內(nèi)初中教師來說還有一些陌生。隨著新課改的不斷深入與發(fā)展,走班制分層教學(xué)已經(jīng)成為我國初中英語、數(shù)學(xué)教學(xué)一種重要的教學(xué)手段。想要發(fā)揮出走班分層教學(xué)效率,學(xué)校和教師首先需要對(duì)家長做出解釋,讓家長明白走班制分層教學(xué)和傳統(tǒng)的快慢班之間的區(qū)別。在開展走班制分層教學(xué)之前需要和家長溝通,取得家長們的理解和支持。
(二)分層安排教學(xué)內(nèi)容,提升數(shù)學(xué)知識(shí)層次
數(shù)學(xué)分層是走班制分層的重要體現(xiàn),分層走班制教學(xué)可以從眾多教學(xué)模式中脫穎而出,主要的優(yōu)勢(shì)就是教師可以按照學(xué)生的能力去因材施教。教師實(shí)際教學(xué)中要對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行取舍。當(dāng)教師對(duì)A班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師就要考慮到班級(jí)學(xué)生的綜合能力和知識(shí)接受能力。那么在課堂上教師除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)之外,還可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充并挑選一些抽象的概念進(jìn)行講解。給B班學(xué)生上課時(shí),教師要把一些抽象的概念具體化,盡量用一些通俗易懂的語言對(duì)概念進(jìn)行講解,幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解。由此可見,備課分層和教學(xué)目標(biāo)分層對(duì)于學(xué)生來說都非常的重要,因此教師在教學(xué)之前要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理,分清教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)和基礎(chǔ)內(nèi)容。
(三)作業(yè)分層
初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說增加了很多知識(shí)點(diǎn)和難度,并且教材的難度和理論知識(shí)理解難度也隨之提高。在走班制分層教學(xué)實(shí)施中,教師不僅應(yīng)該觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要根據(jù)班級(jí)分層去制定相應(yīng)的教學(xué)方法和課后作業(yè)。所以,教師在給A班布置作業(yè)時(shí)不僅要考慮到課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容還要結(jié)合課本去擴(kuò)展內(nèi)容。給B班學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候盡量選擇一些和基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的題目。比如說人教版八年級(jí)《乘法與因式分解》(a+b)(a-b)=、(a-b)()=在正常書寫時(shí)很多人習(xí)慣性是從左到右換算,例如(9+7)(9-7)=如果換成=(a+b)(a-b)求a和b,很多理解能力比較弱學(xué)生不知道該如何換算。這節(jié)課教師就可以進(jìn)行作業(yè)分層,讓B班的學(xué)生先通過練習(xí)題加強(qiáng)對(duì)公式的理解。
四、反思交流
不論是個(gè)性化教學(xué)還是走班制教學(xué),哪一種教學(xué)模式都不是一蹴而就,而是需要教育工作者反復(fù)實(shí)踐、思考、修改、運(yùn)用、再實(shí)踐。學(xué)校為了盡量縮短研究時(shí)間,開始嘗試走班分層制教學(xué)。把兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過考核把學(xué)習(xí)能力、思考能力等方面都比較強(qiáng)的學(xué)生分配到A班,把其他學(xué)生分配到B班。與此同時(shí),學(xué)校還需要定期開展學(xué)術(shù)研討會(huì),去討論和研究走班制教學(xué)方案,教師也需要自我反思互相學(xué)習(xí)。在一個(gè)學(xué)期之后,學(xué)校應(yīng)該開設(shè)教師座談會(huì),去研究下一學(xué)期的修正方案。
五、走班分層教學(xué)的感悟
(一)提高課堂效率
單元分班制就是根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況,把兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)過考核分成A、B班,學(xué)校教師經(jīng)過研究和實(shí)踐,有針對(duì)性地進(jìn)行分層備課、分層教學(xué),以此提高課堂教學(xué)效率。
(二)提升教師業(yè)務(wù)水平
跨學(xué)科分層教學(xué)要求A、B班是同一名任課老師,教師需要根據(jù)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方法面向不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。這個(gè)要求對(duì)于很多教師來說難度比較大,在一定程度上加大了教師的工作量。由此可見,教師是學(xué)科分層教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)校要定期組織教學(xué)反饋活動(dòng),每一次討論學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都需要積極參加并給出相應(yīng)的建議和意見。經(jīng)過研究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐,有利于教師的學(xué)習(xí)和科研能力,更有助于教師業(yè)務(wù)水平的提高。
(三)面向全體學(xué)生
走班制和傳統(tǒng)的快慢班有很大的不同之處,傳統(tǒng)的快慢班的教師能力和學(xué)習(xí)條件有所不同,但是走班制教學(xué)要求A、B班的必須是同一名任課教師,教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容必須相同,只是教師要用不用的方式為學(xué)生傳授知識(shí),由此可見走班分層教學(xué)是面向全體學(xué)生的因材施教的分層教學(xué)。
六、結(jié)束語
綜上所述,跨學(xué)科走班制分層教學(xué)實(shí)施對(duì)于初中數(shù)學(xué)、英語教學(xué)來說是十分重要的。教師需要區(qū)分開走班制分層和快慢班的區(qū)別,教師在教學(xué)之前要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。不同層次的學(xué)生要制定不同的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在教學(xué)課堂上獲取更多的知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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作者:劉志鋒 單位:廣東省廣州市南沙魚窩頭中學(xué)