導(dǎo)語：試談初中數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)把握一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1關(guān)注細(xì)節(jié)，消除師生溝通壁壘

在初中數(shù)學(xué)教師中，如若教師在教學(xué)活動(dòng)安排方面始終保持一成不變的態(tài)勢，則不僅將嚴(yán)重阻礙師生之間的有效交流，甚至?xí)寣W(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥與范圍，從而逐步喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，為確保學(xué)生能可始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則教師需時(shí)刻基于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求來合理調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏及內(nèi)容，如此方能在增添課堂教學(xué)的靈活性同時(shí)確保理想的教學(xué)效果。如，當(dāng)進(jìn)行“有理數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，若教師僅是一味地向?qū)W生灌輸有理數(shù)的概念，則不僅不利于學(xué)生理解，且會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的枯燥。對(duì)此，教師可首先讓學(xué)生探討“小于”和“不大于”兩者之間的區(qū)別，以初步激發(fā)學(xué)生的探索興趣，而后，教師可基于學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平技能里來設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，以促使學(xué)生更加清晰的了解到兩個(gè)概念之間的差別。如此一來，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，且?guī)熒g的溝通亦將變得尤為順暢，這對(duì)教學(xué)效果的提升而言無疑將大有助益。

2問題探究要具有針對(duì)性，防止泛泛而談

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，致使教師在提問過程中也鮮少顧及到問題是否存在一定的教育意義，這便使得教師提出的問題無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地思考。更遑論對(duì)學(xué)生思考主動(dòng)性的有效激發(fā)。對(duì)此，作為初中數(shù)學(xué)教師，其在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)務(wù)必確保問題提出就有一定的針對(duì)性，如此方能在凸顯課堂教學(xué)的目的同時(shí)促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的自主建成。如，當(dāng)進(jìn)行“反比例函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可首先引導(dǎo)學(xué)生畫出相應(yīng)地反比例函數(shù)圖像，而后結(jié)合圖像來對(duì)相關(guān)問題展開分析，如此一來，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得尤為明確，且因討論對(duì)象變得顯而易見而能真正促使學(xué)生了解“反比例函數(shù)”性質(zhì)，繼而可切實(shí)保障課堂教學(xué)的有效性。

3教學(xué)活動(dòng)需以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，其主要的教學(xué)目標(biāo)一方面是為了讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面則是要鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如此方能為學(xué)生后續(xù)解決更加復(fù)雜的問題奠定良好基礎(chǔ)。如，當(dāng)進(jìn)行“平行四邊形”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)教授完畢后提出適當(dāng)?shù)膯栴}，諸如“平行四邊形除了具有對(duì)邊平行的特性外，尚有哪些其他特性？”通過提出與課堂教學(xué)內(nèi)容相且還的問題，不僅能促使學(xué)生主動(dòng)思考，且對(duì)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解題能力亦能起到良好的促進(jìn)效果。與此同時(shí)，基于如今這種信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，為切實(shí)深化學(xué)生對(duì)本章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師便可結(jié)合多媒體技術(shù)來想象畫的展示平行四邊形的圖形特點(diǎn)，以此不僅能深化學(xué)生對(duì)平行四邊形的理解，且能促使學(xué)生各方面素質(zhì)、能力及水平獲得真正意義上的提升。

4注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提倡知識(shí)的靈活運(yùn)用

在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了要不斷累積新知識(shí)之外，尚需做到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。當(dāng)然，要想切實(shí)達(dá)成以上目標(biāo)，關(guān)鍵仍需致力于對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)務(wù)必致力于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、問題分析、抽象概括等諸多方面能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上多手動(dòng)時(shí)間，如此方能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，繼而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的有效發(fā)展。如，針對(duì)“因式分解”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師的教學(xué)過程便不應(yīng)僅是局限于書中講解的單一分解方法，否則，學(xué)生也僅能對(duì)此解法進(jìn)行生搬硬套而難以達(dá)到學(xué)以致用的效果。對(duì)此，教師可借由相同題目要求學(xué)生采取不同解題方式的方法，并引導(dǎo)學(xué)生展開分析，如此方有助于促進(jìn)學(xué)生答題效率的有效提升。

5關(guān)注細(xì)節(jié)，切實(shí)完善課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)作為任何學(xué)科教學(xué)所不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)這個(gè)教學(xué)的作用也不容忽視。通過課堂評(píng)價(jià)，不僅能讓學(xué)生了解到自身當(dāng)前的知識(shí)體系之中尚存在哪些缺漏，且能幫助教師準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞來制定有針對(duì)性的解決方法，如此將進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效力，并確保理想的課堂教學(xué)效果。如，當(dāng)進(jìn)行“冪的乘方”這一相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生總是在使用同底數(shù)冪相乘法則時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，以致最終的計(jì)算結(jié)果也隨之出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)此，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)，教師需首先總結(jié)出學(xué)生解題中所存在的問題，而后提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見，如此方能讓學(xué)生找出問題出現(xiàn)的原因，繼而可切實(shí)對(duì)此予以有針對(duì)性的彌補(bǔ)和“修繕”。

總之，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，除了需要學(xué)生與日常生活中不斷積累外，尚需不斷提升自身的思維能力，如此方能作答對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。與此同時(shí)，若在實(shí)際教學(xué)過程中，許多的細(xì)節(jié)問題被忽略，則不僅將嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量，且學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也將大打折扣。因此，積極展開對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)問題的分析無疑具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王士祥.精彩細(xì)節(jié)造就高效課堂———關(guān)注初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)踐與體會(huì)[J].新課程(中學(xué))，2011(12):88-89.

作者:周峰 單位:江蘇省宿遷市沭陽縣外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校