導(dǎo)語(yǔ)：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，我國(guó)的教育水平得到了很大的提高。為了應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教學(xué)模式需要做出相應(yīng)的改進(jìn)和完善。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)找出自身在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。在眾多教學(xué)模式中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式能讓師生在教學(xué)課堂上展開(kāi)有效的互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方式，它能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)方式中所存在的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在與教師的互動(dòng)交流中能學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式概述

數(shù)學(xué)這門科目對(duì)初中生而言是非常重要的，同時(shí)，數(shù)學(xué)也包含很多非常復(fù)雜的知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教師必須要運(yùn)用有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并同學(xué)生們一起討論教學(xué)知識(shí)，這屬于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師在課堂上運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)，不能完全放任學(xué)生進(jìn)行自主交流，而應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)的效率，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考。教師在課堂上運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，雖然能讓學(xué)生更積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，但是這也為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)，數(shù)學(xué)教師有著不同的準(zhǔn)備任務(wù)，這需要數(shù)學(xué)教師提前了解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并編制好導(dǎo)學(xué)提綱。首先，教師在編制導(dǎo)學(xué)提綱的過(guò)程中，需要結(jié)合兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別是課本內(nèi)容和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，只有將這兩個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)合好，學(xué)生們才能以主動(dòng)、積極的心態(tài)參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)；其次，教師需要與學(xué)生保持一個(gè)良好、和諧的關(guān)系，這樣一來(lái)，學(xué)生就敢于同教師交流課堂上所遇到的問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力；最后，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)平時(shí)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這不僅能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題及自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題有一個(gè)清楚的了解，還能讓教師意識(shí)到自身存在的教學(xué)問(wèn)題，可以根據(jù)學(xué)生的反饋不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法[1]。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析

目前，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用這種模式，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷提高自身各方面的能力，以更高的專業(yè)水平去滿足“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的要求。從當(dāng)前情況來(lái)看，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用體現(xiàn)在很多方面，以下幾點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)其作用的概括。（一）有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生大多是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮著主體作用，單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生只能是被動(dòng)地接受知識(shí)。在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的乏味、無(wú)趣，會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也阻礙了學(xué)生后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是，這些問(wèn)題能在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)中得到很好的解決。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式能凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，能充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是由自己一個(gè)人完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)和探索知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)得到有效的提高。不僅如此，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式還非常重視學(xué)生和教師之間的、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。因?yàn)樵谶@種互動(dòng)之下，學(xué)生能更好地找到解決問(wèn)題的方法，并且能有效地了解學(xué)習(xí)中的各種知識(shí)；另外，在長(zhǎng)期的互動(dòng)交流下，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性[2]。例如，在教授《相交線與平行線》這一課時(shí)，要想學(xué)生主動(dòng)去了解這方面的知識(shí)，教師就可以通過(guò)相互交流的方式來(lái)開(kāi)展。在講授知識(shí)之前，先向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如現(xiàn)實(shí)生活中有哪些線條屬于平行線，又有哪些線條屬于相交線，這些問(wèn)題都與日常生活緊密相連，學(xué)生能從這些問(wèn)題中感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能更加自主地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（二）有利于打造高效課堂。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能單方面地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)將提高學(xué)生自身的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師不能及時(shí)更新自身的教學(xué)思想，會(huì)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思維的運(yùn)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式能有效改善這種狀況，能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高其自身的學(xué)習(xí)能力。不僅如此，學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中能保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，能充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。（三）有利于提高教師的教學(xué)水平。在評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平時(shí)，不能只注重對(duì)其專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)關(guān)注到評(píng)價(jià)教學(xué)方法的重要性。從這一點(diǎn)可以看出，在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然教師都具備很高的專業(yè)知識(shí)，但由于他們沒(méi)有使用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得不到有效提高，所以教學(xué)質(zhì)量也并不理想。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)中，教師能有效克服這種問(wèn)題，因?yàn)檫@種教學(xué)方式能加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，學(xué)生在交流中能更好地了解相關(guān)的知識(shí)，也能加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，不斷提高自身各方面的能力。不僅如此，在這種教學(xué)模式下，教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善，對(duì)自身存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而有效改進(jìn)自身的教學(xué)方法[3]。

本文圍繞“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用展開(kāi)了講述。從中可以了解到，很多初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式作為日常教學(xué)中主要的教學(xué)方式，將這種教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中能取得非常好的教學(xué)效果。對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，其自身的教學(xué)水平可以從“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中得到提高；對(duì)學(xué)生而言，不僅能在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自身的知識(shí)，還可以極大地拓展自身的各項(xiàng)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱振華.試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教育理論),2017(05):115.

[2]陳勇樂(lè).試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].新課程(下旬),2016(08):99.

[3]曹文營(yíng).試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2014,34(10):111-112.

作者:宋紅霞 單位:江蘇省海安市南莫中學(xué)