導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)提質(zhì)的策略

摘要:隨著新課程改革的全面實(shí)施，數(shù)學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上主科，它與其他學(xué)科一樣，成為學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。山區(qū)農(nóng)村初中教學(xué)條件比較簡陋，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，教師業(yè)務(wù)水平相對不高，較多的學(xué)生在課堂上不能掌握好所學(xué)內(nèi)容，課外又要做很多似懂非懂的習(xí)題，其負(fù)擔(dān)必然會(huì)越來越重。在新課程背景下，山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要善于營造良好的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，講究數(shù)學(xué)課堂藝術(shù)，靈活使用各種教學(xué)手段，重視學(xué)法指導(dǎo)，以減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展和身心健康成長。

關(guān)鍵詞:減負(fù)；提質(zhì)；教學(xué)方式；教學(xué)手段；課堂藝術(shù)

隨著新課程改革的全面實(shí)施，數(shù)學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上主科，它與其他學(xué)科一樣，成為學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。數(shù)學(xué)課的課時(shí)減少了，學(xué)生課外練題的時(shí)間少了，不少教師就采取加快教學(xué)節(jié)奏、多布置課外作業(yè)的方式來解決問題。山區(qū)農(nóng)村初中教學(xué)條件比較簡陋，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，教師業(yè)務(wù)水平相對不高，較多的學(xué)生在課堂上不能掌握好所學(xué)內(nèi)容，課外又要做很多似懂非懂的習(xí)題，其負(fù)擔(dān)必然會(huì)越來越重。在減負(fù)提質(zhì)為全社會(huì)關(guān)注的新形勢下，山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂如何減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們當(dāng)前必須要解決的問題。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剶?shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

一、營造良好的教學(xué)氛圍

（一）打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)告訴我們，人所處的環(huán)境不同，心境和態(tài)度就會(huì)有所不同。當(dāng)所處的環(huán)境不好時(shí)，人的心情就會(huì)煩躁，人的精神就會(huì)隨之松散；反之，人的心情就會(huì)愉悅，很容易集中精力。學(xué)習(xí)需要心情愉快，更需要集中精力，因此，我們要打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）物質(zhì)環(huán)境。把教室進(jìn)行精心裝扮，最好是有花、有草、有山、有水，有讓我們熱血沸騰、激勵(lì)我們天天向上的名言警句，并要時(shí)常保持環(huán)境整潔。這樣，師生都能感到心情暢快，動(dòng)力十足，教與學(xué)也會(huì)得心應(yīng)手。（2）人際環(huán)境。課堂人際環(huán)境包括同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。同學(xué)關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)才能專心致志；同學(xué)關(guān)系惡化，相互見面你豎眉我瞪眼，甚至上課時(shí)還在想著如何打擊報(bào)復(fù)他人，哪里還有心思學(xué)習(xí)？因此，老師要重視培養(yǎng)親如兄弟姐妹的同學(xué)關(guān)系，為我們課堂教學(xué)服務(wù)；發(fā)展良好的師生關(guān)系，用真誠地關(guān)懷與幫助、充分尊重與信任、親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的距離，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

（二）建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)

（1）榜樣示范。無聲的榜樣往往比有聲的語言更有力量。初中生的可塑性大，模仿性強(qiáng)，有了具體的形象作榜樣，便容易受到感染，容易隨著學(xué)、跟著走，養(yǎng)成與榜樣相似的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。歷史和現(xiàn)實(shí)中的杰出人物、教師、班上的優(yōu)秀學(xué)生等，都可成為榜樣。其中，同班優(yōu)秀學(xué)生，對學(xué)生的影響最經(jīng)常、最直接，容易引起大家的關(guān)注和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、你追我趕、共同提高。（2）讓“差生”在班上消失。不管“差生”還是改進(jìn)性詞語“后進(jìn)生”，都是指那些學(xué)習(xí)成績和為習(xí)慣差的學(xué)生。差生在班上所占比例雖小，但往往活動(dòng)能力大，影響面廣，時(shí)常妨礙教學(xué)活動(dòng)的順利開展。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，老師要特別重視差生的教育，批評應(yīng)是誠心誠意的幫助，既要把理說透，又不挫傷學(xué)生的自尊心，同時(shí)要激活他們的上進(jìn)心；不要老拿他們說事，表揚(yáng)批評最好有“陪王”，同時(shí)精心為他們設(shè)置一不小心就成功的“陷阱”。時(shí)間一長，“差生”就會(huì)在班上消失。（3）建立規(guī)范，形成常態(tài)。建立一些數(shù)學(xué)課堂、學(xué)習(xí)的規(guī)范，如課前預(yù)習(xí)、課中精記、課后復(fù)習(xí)、建立糾錯(cuò)本和問題本、積極探究、不懂就問等等，讓這些規(guī)范在教學(xué)過程中逐步強(qiáng)化，最終形成數(shù)學(xué)課堂常規(guī)。

二、講究數(shù)學(xué)課堂藝術(shù)

數(shù)學(xué)課的內(nèi)容相對比較枯燥，如果老師照本宣科，課堂氣氛會(huì)顯得沉悶，學(xué)生易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭倦情緒。對學(xué)生而言，生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種享受；呆板枯燥的一言堂則是一種的精神折磨，即使老師布置的作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來。所以教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的“恐懼”心理，從而輕松愉快的做數(shù)學(xué)。1.教師要真誠地喜歡學(xué)生。學(xué)生一般不會(huì)努力去學(xué)好一個(gè)不喜歡自己、不欣賞自己的老師的課程。我們回想一下，你教育教學(xué)任務(wù)完成得最差和最好的分別是哪個(gè)班？你和那個(gè)班的學(xué)生關(guān)系如何？親密度如何？不言而喻的答案中蘊(yùn)藏著不言而喻的道理。親密的關(guān)系是建立在相互欣賞的基礎(chǔ)上的，作為教師，一定要真誠地喜歡自己的學(xué)生，欣賞自己的學(xué)生。作為回報(bào)，學(xué)生會(huì)努力證明他值得你喜歡，值得你欣賞。2.答錯(cuò)問題的學(xué)生更應(yīng)該受到表揚(yáng)。答錯(cuò)問題的學(xué)生也很了不起：他思考了，他勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)，他為自己也為別人提供了糾正錯(cuò)誤的素材和機(jī)會(huì)。杜威說過：“人類本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性”。學(xué)生答錯(cuò)了還受到表揚(yáng)，必定高高興興投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效激活了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，今后他會(huì)更有積極性，不僅會(huì)多答問，而且會(huì)更努力將問題答對。同時(shí)，其他的同學(xué)也會(huì)受到影響，班級的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得濃厚起來。3.把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。然而，山區(qū)農(nóng)村初中一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中惟恐學(xué)生不會(huì)動(dòng)腦分析，不會(huì)動(dòng)手去做，該放手時(shí)不松手。被我們緊緊抓住的學(xué)生怎么能成為學(xué)習(xí)的主人？老師如果老在課堂上講，原本屬于學(xué)生的課堂卻成了老師展示的舞臺(tái)。這是一種本末倒置的教學(xué)，因?yàn)樗髿⒘藢W(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。陶行知先生說，要解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干。把課堂還給學(xué)生，我們的數(shù)學(xué)課才能煥發(fā)生命活力。4.巧打比喻過難關(guān)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有時(shí)通過恰當(dāng)?shù)谋扔髂茏寣W(xué)生闖過不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)的難關(guān)，并受益終身。例如，在探究“平面直角坐標(biāo)系中求多邊形的面積或邊長”問題時(shí)，我講了山區(qū)獵人關(guān)竹豬的故事。竹豬兇悍，在寬敞的籠子里會(huì)不停奔闖、吼叫，運(yùn)送竹豬的獵人想出一個(gè)好方法，就是做一個(gè)剛好能裝下竹豬的方籠子，把竹豬關(guān)在里面，它就變得很溫順了。故事一講完，不少學(xué)生就說看見過或聽說過這個(gè)法子，還很有興致的議論開了。我趁勢說，在平面直角坐標(biāo)系中求多邊形的面積或邊長，方法就是“關(guān)竹豬”，畫一個(gè)剛好能把這個(gè)多邊形關(guān)在里面的長方形把它關(guān)住，它就聽你的話了，利用分割法即可求解。

三、靈活使用各種教學(xué)手段

單一的教學(xué)手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，比較抽象的數(shù)學(xué)課更是如此。哈佛商學(xué)院研究人員研究表明，人的大腦通過五種感官接受外部信息的比例分別為:視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，觸覺1.5%，味覺1%。因此，我們在教學(xué)中要盡可能利用多種手段，利用圖象、圖表、文字、聲音等刺激學(xué)生的多種感官，從而提高學(xué)生接受信息的興趣和能力，使其在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求、思索的心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。1.運(yùn)用實(shí)物、教具。數(shù)學(xué)來源于生活。教師在教學(xué)過程若能結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、生活閱歷、思維層次，深入淺出地闡明數(shù)學(xué)原理，就能使學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)過程，更好地發(fā)揮想象，產(chǎn)生全新的思想。如在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，我組織了“日用品展覽”活動(dòng)：①師生把能帶到教室里的日用品拿到展臺(tái)上；②抽學(xué)生把這些日用品按形狀進(jìn)行分類；③抽象出各類物品的幾何形體并畫出來；④給各類幾何圖形命名。2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。利用多媒體教學(xué)，能有效地增大堂課容量；能減輕教師板書的工作量，以便有更多的時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生探究問題；能增強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀形象性，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生化難為易的效果，從而提高教學(xué)效益。

作者:文洋 單位:重慶市江津第六中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]胡衛(wèi)．減負(fù)新攻略[M]．北京：生活•讀書•新知三聯(lián)書店，2012-6。

[2]李林曙．深化教學(xué)改革確保教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)[M].北京：中央電大出版社，2009-9。

第二篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探究

摘要:本文從培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和思維精神、更新數(shù)學(xué)教育的觀念、誘導(dǎo)學(xué)生求異、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提高學(xué)生的想象能力幾個(gè)方面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；策略；探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對于思維能力培養(yǎng)的重要意義和價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，有針對性地采取策略和方法，使得初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，思維能力能夠得到很好的培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、提供良好的條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和思維精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生思維意識(shí)和思維精神的培養(yǎng)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析問題，并進(jìn)一步解決問題，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力等的提升。例如：從學(xué)生好勝心理出發(fā)，設(shè)計(jì)與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，使得學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；向?qū)W生展示各式各樣的圖形，使得學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，思維的漣漪得到很好的激發(fā)；對于學(xué)生提出的荒唐的問題，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該直接否定，而應(yīng)該通過引導(dǎo)和贊賞，使得學(xué)生樹立思維的意識(shí)。在數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地解決問題，創(chuàng)造性地回答所遇到的數(shù)學(xué)問題。

二、更新數(shù)學(xué)教育的觀念

新課程改革之后，教師主導(dǎo)者的身份發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生由原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，師生之間的關(guān)系逐漸的民主化和平等化。為此，在新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體性作用，通過合作探究等方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生留出空間和時(shí)間訓(xùn)練自己的能力，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下，使得自身的思維能力和思維水平得到不同程度的發(fā)展，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中掌握相關(guān)的知識(shí)，并發(fā)展自身的技能。

三、誘導(dǎo)學(xué)生樂于求異

集中思維是一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中主要采取的一種思維方式，這種模式化的思維方式，使得學(xué)生的思路逐漸的固化，思考問題的角度狹窄，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步對學(xué)生的思維發(fā)展和智力發(fā)展產(chǎn)生影響。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效果和培養(yǎng)的質(zhì)量，我們應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，誘導(dǎo)學(xué)生樂于求異，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中能夠“盡快聯(lián)想，盡多作出假設(shè)和提出多種解決問題方案”。教師應(yīng)該將學(xué)生的求異心理作為驅(qū)動(dòng)力，根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，對學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中所產(chǎn)生的求異因素進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。例如：在遇到數(shù)學(xué)題的時(shí)候，試著詢問學(xué)生“還有其他方法嗎？”、“換個(gè)角度能不能得出答案？”，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)所掌握的知識(shí)和相關(guān)技能，對遇到的問題進(jìn)行發(fā)散思維，從而提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中思維的深度和思維的廣度。例如：已知三角形ABC，P是邊AB的一點(diǎn)，連結(jié)CP，要使三角形ACP與三角形ABC為相似三角形，只要加上什么條件即可？（至少寫出三種方案）方案一：∠APC=∠ACB方案二：∠ACP=∠B方案三：AP：AC=AC:AB通過讓學(xué)生寫出不同的方案，使得學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在解題的過程當(dāng)中訓(xùn)練自己的思維能力。通過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生的思路就會(huì)被發(fā)散，舉一反三地能力大大提高?！耙磺€(gè)讀者心目中就有一千個(gè)哈姆雷特”，求異法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生探尋與別人不同的見解和看法，使得學(xué)生的求異品質(zhì)和素質(zhì)得到提高，從而打破常規(guī)思維的束縛，激發(fā)自身的創(chuàng)造能力和想象能力，打破“畫地為牢”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，思考具有重要的作用，而思考的根源在于疑問的存在，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，不斷探索和嘗試新的解題方法，更新和完善解題的思路，使得學(xué)生在質(zhì)疑的過程當(dāng)中，探尋出科學(xué)的合理的解題方法。同時(shí)，在此過程當(dāng)中學(xué)生的思維得到很好的鍛煉。為了更好地培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過讓學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，使得他們在總結(jié)和推理的過程當(dāng)中能力得到提升；初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該留出充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主的進(jìn)行質(zhì)疑。

五、提高學(xué)生的想象能力

想象是我們進(jìn)行思維活動(dòng)的先導(dǎo)，想象能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的能力水平，學(xué)生想象能力的提高有利于學(xué)生思維能力的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過提高學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生思維深度和思維廣度的發(fā)展。例如：在講授三角函數(shù)時(shí)，這對于學(xué)生的想象力具有一定的要求，學(xué)生應(yīng)該將以前學(xué)習(xí)到函數(shù)相關(guān)知識(shí)與三角函數(shù)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過想象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化和理解。在講授幾何的過程當(dāng)中，我們會(huì)學(xué)到立體圖形的三視圖，我們應(yīng)該將所學(xué)的立體圖形與生活當(dāng)中的一些物品相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)對圖形和物品進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀的感受到立體圖形的特點(diǎn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象能力。

作者:陳澤云 單位:重慶市武隆區(qū)白馬中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]趙中凱;初中教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)策略探究[J];《中華少年》;2016年11期。

[2]周秀華;初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J];《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》;2014年07期。

第三篇:初中數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探

摘要:學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展前途，也影響著我國教育的發(fā)展走向。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一核心內(nèi)容，分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，研究了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，探討了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略，以期通過研究可以幫助學(xué)生提高自身自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

新教育體制改革要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的核心人物。所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上教師是主導(dǎo)者、參與者，數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程都是教師一個(gè)人現(xiàn)在講臺(tái)上手舞足蹈的教授，學(xué)生坐在座位上靜靜地聆聽。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的具體反應(yīng)如下所述。首先，在教師方面，中國的教師始終嚴(yán)守為人師者的本分，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，向?qū)W生全盤式灌輸知識(shí)。教師一個(gè)人在講臺(tái)上將課本中的教學(xué)示例展示在黑板上，然后自己一個(gè)人一步一步向?qū)W生講授如何列出這樣算式，怎樣進(jìn)行計(jì)算，得出怎樣的結(jié)果。一個(gè)數(shù)學(xué)方法或知識(shí)點(diǎn)的教授，全程都是教師一個(gè)人參與其中，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。教師一人主導(dǎo)了課堂的進(jìn)行，這樣以來學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也不是很高。其次，在學(xué)生方面，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中學(xué)生都是安靜的坐在自己的座位上聆聽老師的教授，很少舉手發(fā)言，或者是遇到不懂的地方及時(shí)的發(fā)問。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是嚴(yán)肅的、呆板的，學(xué)生參與性極低，過度依賴?yán)蠋煹闹v解，不會(huì)積極主動(dòng)思考，不能很好地配合老師的教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較為低下。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)教育的需要。數(shù)學(xué)這一學(xué)科與英語、語文等文科性的學(xué)科不同，數(shù)學(xué)追求的是學(xué)生思考能力、應(yīng)變能力、邏輯思維、發(fā)散思維等。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不要求學(xué)生死記硬背，被迫的掌握學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生在老師的講課過程中主動(dòng)參與、積極思考;在課后應(yīng)當(dāng)及時(shí)練習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐中，在練習(xí)實(shí)踐的過程中鞏固知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)科性質(zhì)要求在教學(xué)的過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的參與者、主導(dǎo)者，所以說培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是初中數(shù)學(xué)教育的要求。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新的教育改革對當(dāng)前的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂參與中掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在參與的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的所在，清楚的了解知識(shí)點(diǎn)的由來，能夠在短時(shí)間內(nèi)牢記知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是思維發(fā)散的過程，自己動(dòng)腦思考，不僅可以鍛煉自己思考能力還可以提高自身應(yīng)變能力。再次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)變化日新月異，知識(shí)更新越來越快，在這樣的社會(huì)背景下需要具有自主學(xué)習(xí)能力的人才為社會(huì)的發(fā)展注入更多的新鮮血液。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)把握住機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們積累經(jīng)驗(yàn)，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1．應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)首先，只有學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)。我們知道有的學(xué)生害怕參與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，他們擔(dān)心自己出錯(cuò)出丑，為了解決這一問題，教師可以通過采取分小組的形式，讓小組內(nèi)學(xué)生相互協(xié)作，然后小組比賽數(shù)學(xué)講課。把一些不是很難的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)收集教學(xué)材料，在積極參與的過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，雖然數(shù)學(xué)本身的知識(shí)內(nèi)容不像語文那樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是數(shù)學(xué)也有自己的獨(dú)特之美。教師應(yīng)當(dāng)采用有趣味的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小螞蟻如何在最短的路徑內(nèi)找到食物這樣的問題情景，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，積極思考，將勾股定理的知識(shí)點(diǎn)教授給大家。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。2．充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不一樣的方法進(jìn)行教學(xué)。課堂教授的時(shí)間是有限的，需要學(xué)生在課后加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以采用“以生為師”的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在優(yōu)秀的學(xué)生中發(fā)展“數(shù)學(xué)小老師”，讓這些學(xué)生在課后時(shí)間幫助學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。這樣同學(xué)之間互幫互助，共同探討數(shù)學(xué)問題，不僅幫助學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)提高了數(shù)學(xué)成績而且還挖掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。其次，對積極參與課堂教學(xué)，課后自主解決數(shù)學(xué)問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)機(jī)制在一定的程度上可以挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能，對于主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題解題方法，平時(shí)課余時(shí)間幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)在班上或者校內(nèi)表揚(yáng)，給予物質(zhì)或金錢的資助，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。首先，數(shù)學(xué)老師可以通過提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如在勾股定理一節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以要求學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，認(rèn)清什么是勾、股、弦，用文字表述、符號(hào)表述、圖形表述勾股定理，探索勾股定理的推導(dǎo)過程等。帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在預(yù)習(xí)的過程中把不會(huì)的問題用筆勾畫出來，做出標(biāo)記，以便在后期的老師講課中著重聽講，認(rèn)真思考分析。其次，多開展“黑板展示”活動(dòng)，即多促使學(xué)生到講臺(tái)上做數(shù)學(xué)題，然后自己在講臺(tái)上講解自己的做題方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程本身就是邏輯思維展示的過程，學(xué)生把自己的解題方法呈現(xiàn)在黑板上然后由本人講給其他學(xué)生和老師聽，在講解的過程中不僅可以幫助該同學(xué)捋清自己的解題思路鞏固加深解題方法的掌握，而且還可以幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)掌握更多的解題方法，激發(fā)其他同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

隨著教育體制的不斷改革，初中教學(xué)方法也在發(fā)生著巨大的變化。為了適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)要求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中合理定位學(xué)生的角色，把學(xué)生帶到課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和“悟”性能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，為將來的進(jìn)一步深造，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:黨曉紅 徐大貴 單位:甘肅省武威市天祝藏族自治縣賽什斯鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站

參考文獻(xiàn):

［1］徐華．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑［J］．教育教學(xué)論壇，2014，(33):80－81．

［2］王慧汝．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］．考試周刊，2015，(57):65+88．

［3］劉志明．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑［J］．考試周刊，2013，(56):74．

第四篇:初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略

摘要:多媒體應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。研究如何科學(xué)、有效地將多媒體融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

1引言

數(shù)學(xué)是一門重理性的學(xué)科，它需要較強(qiáng)的邏輯和理性思維能力，因此，無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都有一定難度。而多媒體教學(xué)的融入，使教學(xué)變得更簡化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也容易，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又提升了數(shù)學(xué)成績。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入多媒體的優(yōu)勢

讓數(shù)學(xué)課堂改變單一化一塊黑板、一張講桌、一只粉筆是傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，教學(xué)模式較為單一，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受知識(shí)，因而傳統(tǒng)的教學(xué)方法常被稱為填鴨式的教學(xué)方法。學(xué)生對這種教學(xué)方式毫無興趣可言，常常會(huì)感到枯燥乏味。多媒體教學(xué)的融入，打破了這種傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓數(shù)學(xué)課堂變得更為生動(dòng)、活潑，讓教學(xué)過程變得情境化、趣味化，讓教學(xué)內(nèi)容變得繪聲繪色，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓數(shù)學(xué)課堂變得更加形象化提起數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就會(huì)讓人不禁聯(lián)想到數(shù)學(xué)公式、幾何圖形、概念定義。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解數(shù)學(xué)主要是通過語言分析和圖形講解，并在黑板上以畫圖形的方式把某一知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來，這對于學(xué)生而言，想要當(dāng)即理解也是不易的。但通過多媒體教學(xué)，就可以將教學(xué)變得形象化，將一些抽象化的知識(shí)變得更為具體。尤其是概念化的知識(shí)，多媒體教學(xué)能夠更直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生掌握起來更為容易。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程經(jīng)過實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的融入具有顯著的教學(xué)效果。如今，多數(shù)教學(xué)形式早已不在課本、黑板、粉筆范圍中。通過多媒體教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容直接輸入電腦中，在教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生。通過這樣的方法，不僅降低了教學(xué)壓力，優(yōu)化了課堂模式，而且在一定程度上增加了教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。此外，利用多媒體教學(xué)模式，節(jié)省了一定的講解時(shí)間與備課時(shí)間，讓教師有充足的時(shí)間準(zhǔn)備研究多媒體教學(xué)方案，促使教學(xué)模式精細(xì)化與明確化，可以有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)模式數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，大部分題型需要進(jìn)行歸納與總結(jié)、分析與比較以及類推與列舉等方法，才能在一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上強(qiáng)化內(nèi)容。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中的靈敏度與獨(dú)立思考能力較差，不利于數(shù)學(xué)成績的提高。而在新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，融入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生以另一種方式參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的概念、原理以及相關(guān)的證明分析，從而充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維能力與分析判斷能力，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，有效地轉(zhuǎn)換學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)技巧。

3多媒體教學(xué)實(shí)施策略準(zhǔn)確定位，權(quán)衡數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的以教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度開展教學(xué)，并根據(jù)新課標(biāo)要求，對多媒體教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使學(xué)生能夠在新的教學(xué)模式中充分發(fā)揮主體地位，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。在此過程中，教師需要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，豐富教學(xué)形式。教學(xué)設(shè)計(jì)，樹立教學(xué)理念即使多媒體教學(xué)優(yōu)勢眾多，也需要教師有科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，使多媒體教學(xué)能夠充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值和優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師要對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，樹立教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入多媒體教學(xué)中，利用影像、聲音、顏色等優(yōu)勢，通過繪聲繪色的教學(xué)形式帶動(dòng)教學(xué)氣氛，構(gòu)建一種形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。使教學(xué)變得更為多樣化學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三，是教學(xué)最佳的效果體現(xiàn)。將教學(xué)模式與多媒體教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在教學(xué)時(shí)，教師可以融入教學(xué)討論、學(xué)生交流互動(dòng)等環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)單一化的弊端，讓教學(xué)變得更為多樣化，建立一套完整的教學(xué)模式。如在教學(xué)時(shí)增設(shè)討論環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的討論空間，通過學(xué)生間的探討，使問題得到解決，進(jìn)而增加知識(shí)視角，對問題進(jìn)行深度研究，讓學(xué)生能夠形成自己的觀點(diǎn)意識(shí)。提升課堂氣氛教師要注意觀察學(xué)生的思維反應(yīng)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)溝通，采納學(xué)生的合理教學(xué)建議，進(jìn)而增強(qiáng)課堂氣氛。并且教師可以在教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的課堂反映和教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)反思，從而能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，進(jìn)而合理優(yōu)化，確保多媒體教學(xué)的順利開展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取多元化的教學(xué)方式，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，又培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為了使課堂氣氛更加活躍與和諧，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。首先，在多媒體教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情；其次，采取小組合作式的教學(xué)模式，讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)和推動(dòng)他們共同進(jìn)步；最后，教師結(jié)合多媒體，將教學(xué)內(nèi)容提前分配給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

4多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題與數(shù)學(xué)內(nèi)容相匹配

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，因此，教師在教學(xué)中要注意與教學(xué)內(nèi)容的配合，使之與課本內(nèi)容相貼近。從傳統(tǒng)的以教師為主體轉(zhuǎn)化至以學(xué)生為主體，使教學(xué)內(nèi)容更為形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，突出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。但多媒體教學(xué)歸根結(jié)底只是一種教學(xué)方式，可以幫助教師優(yōu)化課堂，所以教師要注意多媒體教學(xué)的真正意義，與教學(xué)內(nèi)容相匹配。多媒體教學(xué)并非是教學(xué)的唯一盡管多媒體教學(xué)優(yōu)勢眾多，突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，但在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體只是教學(xué)的一種手段，切不可脫離教材，而且還要與黑板等傳統(tǒng)手段相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，豐富教學(xué)形式。合理應(yīng)用多媒體多媒體教學(xué)的融入，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師在黑板上進(jìn)行書寫而消耗大量時(shí)間等短板。雖然多媒體教學(xué)加快了教學(xué)進(jìn)程，但對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言是不利的，因?yàn)楫?dāng)該知識(shí)點(diǎn)未完全掌握時(shí)，直接進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生容易對知識(shí)點(diǎn)混淆，從而使教學(xué)效果適得其反。因此，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，以便對知識(shí)點(diǎn)消化理解，從而更好地學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

5結(jié)語

總之，科學(xué)合理地開展多媒體教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)模式，是增強(qiáng)教學(xué)效果的最佳途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，無論是從學(xué)生還是從教師的角度而言，對提高學(xué)生成績、優(yōu)化教學(xué)都是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

作者:齊琳 單位:秦皇島市特殊教育學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]鄭亞玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究[J].亞太教育,2016(21):69.

[2]司林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的生活化研究[J].新課程:中學(xué),2016(6).

[3]范朝輝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].數(shù)學(xué)大世界,2016(4).

[4]周敏.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界,2016(4).

第五篇:初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素分析

摘要:隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也有所改變，如何保證課堂教學(xué)的高效性是一線教師所共同追求的目標(biāo)。以問卷調(diào)查的形式對大慶市第五十八中的數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行分析，從結(jié)果中尋找影響課堂教學(xué)的因素，探討合理的建議和對策，為教學(xué)改進(jìn)提供相關(guān)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課改;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改不斷深入的前提下，更多的專家、學(xué)者、教師致力于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究。新課改的宗旨是面向全體學(xué)生履行義務(wù)教育培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的差異性使其得到不同層次的發(fā)展。但是，在新課改實(shí)施的過程中，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)還是存在一定的不足，本文以黑龍江省大慶市第五十八中的情況進(jìn)行分析，探討影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素，尋求提升效率的相關(guān)措施，也為其他學(xué)校的教學(xué)提供相關(guān)參考依據(jù)。

一、調(diào)查對象與方法

1．調(diào)查對象本次研究選取大慶市第五十八中(初中)的學(xué)生為研究對象，為提升樣本的代表性，從全校的四個(gè)年級中每個(gè)年級選取15名學(xué)生共計(jì)60名。共發(fā)放調(diào)查問卷60分，回收60份，有效問卷58分，有效問卷回收率96．7%。2．研究方法和結(jié)果本文研究采用問卷調(diào)查法，問卷的設(shè)計(jì)主要涵蓋學(xué)習(xí)情況、課堂管理、教育內(nèi)容和教學(xué)方法四個(gè)方面，共計(jì)20道題，答案選項(xiàng)分別為“從未、有時(shí)、經(jīng)常、總是”對應(yīng)的分?jǐn)?shù)為1分、2分、3分、4分。對問卷采用四級計(jì)分法，2．5為中值來進(jìn)行參考分值。具體的問題及平均得分情況如上表1所示。

二、調(diào)查結(jié)果分析

從學(xué)習(xí)情況的表格可看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都較為注重預(yù)習(xí)，且都想通過自身努力來提升成績，但也有學(xué)習(xí)主動(dòng)性低的情況，主要表現(xiàn)在課堂上回答問題不積極，不能主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通。過半數(shù)的學(xué)生能摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，剩下的學(xué)生還需要老師的幫助來尋求高效、合適的學(xué)習(xí)方法。在課堂管理方面，部分教師的管理能力和專業(yè)素質(zhì)還有所不足，在合理安排課堂時(shí)間、板書設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)態(tài)度以及普通話的應(yīng)用方面基本滿足相關(guān)要求。在教學(xué)方法方面，學(xué)生參與到課堂互動(dòng)的情況有所欠缺，這說明教師在課堂設(shè)計(jì)方面存在一定的不足，需要加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，提升學(xué)生的注意力。課堂提問對學(xué)生的覆蓋率略顯不足，需要教師注重課堂教學(xué)的多變和靈活性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從教學(xué)內(nèi)容的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)可以看出，基本上教師都能合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)明確。但是，在教學(xué)聯(lián)系實(shí)際以及相關(guān)作業(yè)布置方面還有待提升。

三、影響初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的因素分析及改進(jìn)建議

1．教育者因素教育者因素又可分為學(xué)校和一線教師兩方面。學(xué)校主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念和設(shè)施的投入，一線教師主要體現(xiàn)在教育觀念、課前備課、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)方法以及課堂管理能力等。在良好的辦學(xué)理念下，教師的教學(xué)積極行為會(huì)得到鼓勵(lì)，反饋?zhàn)饔孟?，教師能更好的對教學(xué)技能、專業(yè)素質(zhì)以及課堂的有效性進(jìn)行反思和改進(jìn)。教學(xué)設(shè)施的投入包括圖書、教室、教具、多媒體等，在教室空間方面有著較好的反饋，教師能在教學(xué)過程中較為全面的兼顧各層次學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)能力較差、內(nèi)向的學(xué)生。對于一線教師，在教學(xué)觀念上，需要多組織教師學(xué)習(xí)、觀摩、交流，從根本來解決。備課是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是對第二天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，也是教師工作態(tài)度的體現(xiàn)，備課的好壞也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在專業(yè)素質(zhì)方面，數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)或是輔修過數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師在教學(xué)方面更容易提升學(xué)生成績。從教學(xué)方法上看，方法不同，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍的快慢、學(xué)習(xí)的效率都有所不同，這就需要教師能通過生動(dòng)、結(jié)合實(shí)際的方法來進(jìn)入新課，通過合理的問題設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生思考。在課堂管理方面，教師要盡可能的提升管控能力，對于惡意破壞課堂紀(jì)律行為要及時(shí)制止，不能任其發(fā)展導(dǎo)致課堂問題。2．學(xué)生因素作為知識(shí)的接納者，學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣是主要的影響因素，也是最直接的因素。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)形成一種良性的持續(xù)心理狀態(tài)，在提升學(xué)習(xí)積極性和學(xué)業(yè)成績上功不可沒。越高的學(xué)習(xí)興趣會(huì)獲得越好的教學(xué)效果，反之亦然。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度之間也是相輔相成的關(guān)系，協(xié)調(diào)的看待這兩個(gè)因素能取得更好的教學(xué)效率。心理承受能力主要體現(xiàn)教學(xué)過程中的敏感程度不同，也對學(xué)生的發(fā)展帶來了不同的影響。部分學(xué)生對于教師的嚴(yán)厲批評無法接受甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣，這主要需要學(xué)生能從自身出發(fā)，對負(fù)面情緒進(jìn)行克制，提升自己的承受能力。課堂教學(xué)是在學(xué)生一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，當(dāng)基礎(chǔ)無法適應(yīng)教師教學(xué)步伐時(shí)，也降低了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生需要提前對原有知識(shí)進(jìn)行鞏固、提升，使新舊知識(shí)之間形成良好的過度。

四、總結(jié)

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的核心步驟，保證課堂教學(xué)的高效是推動(dòng)順利改革的源動(dòng)力。通過對大慶市五十八中的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，尋找影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)因素，希望能通過改變教學(xué)觀念，建立科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和課堂環(huán)境，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:鄭慧龍 單位:大慶市第五十八中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王光明，楊蕊．融入信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［J］．中國電化教育，2013，(11):101－104+120．

［2］童莉．?dāng)?shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新視角——數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)(MPCK)［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，(02):23－27．

第六篇:初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建與實(shí)踐

摘要:初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、較為抽象的學(xué)科，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)較為枯燥單調(diào)，不利于吸收和理解知識(shí)。創(chuàng)建智慧課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，并應(yīng)用智慧解決問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；自主學(xué)習(xí)

1前言

初中學(xué)習(xí)階段，正是青少年智力成長發(fā)育的階段。在這個(gè)階段，如果教師在課堂教學(xué)中能夠加以引導(dǎo)，促使學(xué)生開發(fā)自身智力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，那么對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。本文以智慧課堂的內(nèi)涵和特征為出發(fā)點(diǎn)，分析目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，探討構(gòu)建智慧課堂并在實(shí)際中加以應(yīng)用的策略，以期為初中數(shù)學(xué)教育工作者提供一些借鑒，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2智慧課堂簡介

國外研究學(xué)者對智慧課堂的定義是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的高效課堂。對學(xué)校教育來說，創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力正是教育的兩個(gè)基本立足點(diǎn)，是一切教育的核心內(nèi)容。國內(nèi)教育學(xué)者認(rèn)為智慧課堂是指創(chuàng)設(shè)必要的智慧環(huán)境，運(yùn)用靈活智慧的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促使學(xué)生能夠智慧地學(xué)習(xí)[1]。智慧課堂是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣、具備創(chuàng)新意識(shí)為目的，運(yùn)用各種靈活新穎的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)目標(biāo)的這樣一種課堂。智慧課堂具有多種特征，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力具有積極作用。1）具備自主性和針對性，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主思考問題，尋找解決辦法。針對那些較為抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間有較為深刻的理解。2）具備多樣性和有效性。在教授數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)時(shí)，通過圖形的折疊和拆分，將較為抽象的空間幾何融入現(xiàn)實(shí)場景，能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)幾何，理解幾何原理。3）具備發(fā)散性和靈活性。教師在智慧課堂上鼓勵(lì)學(xué)生從多角度看待問題，給出一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。4）具備人文性和互動(dòng)性。在智慧課堂上，教師不再是高高在上，增加了與學(xué)生交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，雙方共同對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，提出各自不同的見解，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端

對教學(xué)內(nèi)容缺乏認(rèn)同大多數(shù)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏認(rèn)同感，對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏了解，在課堂教學(xué)開始前沒有事先預(yù)習(xí)，只會(huì)跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一味機(jī)械地做題，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣下降，課堂活躍度不足。教學(xué)方式陳舊盡管新課程改革已經(jīng)拉開帷幕，如火如荼地進(jìn)行，但在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師仍然沒有意識(shí)到傳統(tǒng)的單向灌輸知識(shí)的教學(xué)方式對學(xué)生的危害，也缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺吃力，付出努力卻沒有收獲。此外，一個(gè)教師面對的學(xué)生通常有很多，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，單一的教學(xué)方式忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生在課堂上不能適應(yīng)教師的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，成績下滑，更不用說創(chuàng)造性的培養(yǎng)。創(chuàng)造性培養(yǎng)不足目前的初中數(shù)學(xué)教材并不是按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方式進(jìn)行編排，而是先給出最終的定理結(jié)論，再倒推過程。這樣的方式?jīng)]有讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造的歷程，沒有體會(huì)和發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，只能聽從教師的講解，對數(shù)學(xué)問題沒有自己的思考，學(xué)習(xí)過程呆板枯燥，缺乏趣味性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力沒有得到鍛煉。

4初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐分析

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)前，應(yīng)事先設(shè)置讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己先對教學(xué)內(nèi)容有所了解，對所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)有自己的理解，并標(biāo)注出認(rèn)為有難度的地方，通過教師的引導(dǎo)自主解決問題[2]。比如在教學(xué)“二次函數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題讓學(xué)生回答：一是以前學(xué)過的函數(shù)有哪些？二是二次函數(shù)的定義是什么？滿足哪些條件就可以稱之為二次函數(shù)？通過問題，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)回顧復(fù)習(xí)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀和思考中找到數(shù)學(xué)問題的答案。學(xué)生通過自身的智慧理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和滿足感，感到通過自身的智慧也能夠掌握知識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到提高，思維能力和敏捷度也得到鍛煉?；ブ献鞯闹腔壅n堂通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助交流構(gòu)建智慧課堂。這種互助交流方式能夠營造一個(gè)輕松開放的課堂氛圍，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力極易被激發(fā)，智慧學(xué)習(xí)的課堂也能隨之搭建起來。在實(shí)際教學(xué)中，教師在講授“概率”一節(jié)時(shí)，需要研究硬幣正面向上的概率，分別進(jìn)行100、200、300、400、500次的拋硬幣實(shí)驗(yàn)，以更加直觀地讓學(xué)生理解概率的定義。教師可將學(xué)生自行分組，討論在最短時(shí)間內(nèi)拋完硬幣次數(shù)的方法，小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，小組間相互幫助、共同完成。這不僅能夠讓學(xué)生在游戲中對概率有更深刻的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞、情感交流，彼此交換意見、啟迪智慧。通過合作交流搭建的智慧課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了德育和智育的雙重目標(biāo)。幫助學(xué)生運(yùn)用智慧學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到許多將解未解的難題，教師應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用自身的智慧解決問題，叩開知識(shí)的大門。通過這樣的方式，進(jìn)行智慧課堂的搭建和實(shí)踐應(yīng)用[3]。激發(fā)創(chuàng)造力的智慧課堂智慧課堂可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，利用質(zhì)疑的方式進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)踐應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生完成鞏固基礎(chǔ)的練習(xí)外，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，增加一些提高和拓展訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生智力，燃燒學(xué)生的智慧。在解題過程中，教師可設(shè)置一些能夠采用一題多解方法的題目以及變式題目，鼓勵(lì)學(xué)生多角度看待問題，從不同的知識(shí)點(diǎn)入手，尋找更快更好的解題方法，并對最后結(jié)果進(jìn)行論證，確保其科學(xué)性和嚴(yán)密性。這樣的智慧課堂構(gòu)建方式既能讓學(xué)生不斷超越自我，還能實(shí)現(xiàn)智力上的飛躍。

5結(jié)束語

綜上所述，初中階段對青少年來說是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠鍛煉人的思維能力和靈活性，對青少年智力發(fā)育至關(guān)重要。智慧課堂的構(gòu)建和實(shí)踐應(yīng)用能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧，鍛煉創(chuàng)新思維能力，使其創(chuàng)造性和想象力得到發(fā)揮，同時(shí)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展開辟了一條新的道路。

作者:李俊欽 單位:廈門一中海滄分校

參考文獻(xiàn)

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[3]唐燁偉,樊雅琴,等.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國電化教育,2015(7):49-54,65.

第七篇:幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用分析

摘要:將幾何圖板引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，起到輔助教學(xué)和提高學(xué)生興趣的作用。探討幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)用，并提出增強(qiáng)其實(shí)效的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:幾何畫板；初中教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

1引言

初中數(shù)學(xué)課程比較單調(diào)乏味，并且抽象，其中的幾何圖形、函數(shù)知識(shí)更是存在比較大的難度，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)有難度而畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。若不對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改變或是添加新的教學(xué)手段，難免會(huì)造成學(xué)生對數(shù)學(xué)課程失去興趣。幾何畫板的引入將“數(shù)”與“形”很好地結(jié)合在一起，對提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式起到關(guān)鍵性的作用，也使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，提高了數(shù)學(xué)課程的趣味性，對提升學(xué)生的思維能力、空間能力都起到了積極作用。

2幾何畫板概述

幾何畫板是一款多功能綜合性比較強(qiáng)的操作軟件，它可以運(yùn)用于多個(gè)領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械、建筑設(shè)計(jì)等在人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中具有至關(guān)重要作用的領(lǐng)域。這個(gè)軟件最早應(yīng)用于美國的教學(xué)活動(dòng)中，后來逐漸流傳到我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且進(jìn)一步得到發(fā)展。當(dāng)前，幾何畫板不僅可以操作點(diǎn)線面等平面幾何圖形，而且可以測量圖形參數(shù)，并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算、變換圖形，以及制作圖形表格和標(biāo)簽。它具有極強(qiáng)的實(shí)踐操作功能，能夠滿足不同專業(yè)的運(yùn)用需求，而且大部分又增加了許多操作功能，如在教學(xué)應(yīng)用上可以制作幾何圖形變化動(dòng)畫，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到很好的輔助作用。

3幾何畫板的教學(xué)優(yōu)勢

進(jìn)行動(dòng)態(tài)畫面展示，能夠降低教學(xué)難度初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由復(fù)雜的圖形和數(shù)據(jù)組成，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)闊o法構(gòu)建出圖形的具體樣式和變換規(guī)律，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非?；逎y懂。由于幾何畫板具有非常顯著的作用，教師能夠通過利用幾何畫板展示其動(dòng)態(tài)特性，有效降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對動(dòng)態(tài)變化中的復(fù)雜圖形更容易理解。更好地展示圖形細(xì)節(jié)初中數(shù)學(xué)教材中所展示的幾何圖形內(nèi)容一般用平面圖形的方式展現(xiàn)，而這些平面圖形無法進(jìn)行縮放和多角度觀察，因此，理解幾何知識(shí)的難度就會(huì)相應(yīng)增大。對于數(shù)學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)來說，在一些結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜、數(shù)據(jù)比較龐大時(shí)，教師通過幾何畫板的圖形展示功能，可以讓學(xué)生清晰地觀察圖形的各個(gè)角度和比例，爾后掌握圖形的變化規(guī)律，把抽象的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮睦碚撝R(shí)。幾何畫板使用起來方便、快捷由于幾何畫板是憑借現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技而設(shè)計(jì)的一種圖形軟件，因此，幾何畫板具有軟件的優(yōu)勢，使用起來非常方便、快捷，能夠滿足絕大部分教師的教學(xué)需求。近幾年來，幾何畫板軟件得到廣泛應(yīng)用，各種軟件功能越來越完善，教師和學(xué)生在使用時(shí)更加方便、快捷、實(shí)用，其中儲(chǔ)存的數(shù)學(xué)知識(shí)信息越來越豐富。教師可以通過菜單欄進(jìn)行簡單操作，設(shè)定一個(gè)程序就能完成整個(gè)教學(xué)過程，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)很有幫助，能夠讓學(xué)生更好地尋找解決問題的方法，進(jìn)行自我探索，更容易進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

運(yùn)用精確而動(dòng)態(tài)的幾何圖形首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要設(shè)計(jì)大量的幾何圖形，針對具體的問題向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，從更加直觀的角度讓學(xué)生理解幾何問題的重點(diǎn)。根據(jù)數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容繪制出貼合內(nèi)容的圖形是十分重要的，圖形的精確性可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。幾何畫板可以繪制出任何幾何圖形，而且可以根據(jù)幾何圖形的動(dòng)態(tài)變現(xiàn)做出相應(yīng)的變化，為教師設(shè)計(jì)學(xué)案過程節(jié)省大量的時(shí)間。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的函數(shù)知識(shí)是一個(gè)比較抽象的感念，傳統(tǒng)的黑板繪制函數(shù)圖形很難讓學(xué)生很好地理解概念的內(nèi)容。通過幾何畫板與電腦相連，可以將函數(shù)知識(shí)以一個(gè)動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。如“二次函數(shù)”的圖形展示，通過幾何畫板畫出動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖形展示在多媒體設(shè)備上面，讓學(xué)生很好地了解函數(shù)之間的參數(shù)關(guān)系。這一方法十分直觀，容易讓學(xué)生理解相應(yīng)的圖形概念。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模擬實(shí)踐傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的大部分時(shí)間是教師的講解時(shí)間，給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間十分有限，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣逐漸減弱。隨著幾何畫板運(yùn)用的普及，學(xué)生可以利用畫板工具，在教學(xué)中開展自主實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手過程中能夠更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加容易，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)解決數(shù)學(xué)問題的情境為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師常用的方式是將學(xué)生感興趣的問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)問題，這一過程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生的好奇心理，激起學(xué)生的求知欲望。把相關(guān)問題與生活中常遇到的問題聯(lián)系起來，其效果將會(huì)更加明顯。因此，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)建數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，形成自主思考發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。提供豐富多彩的課堂內(nèi)容現(xiàn)在教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的多樣性，要通過各種教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生自己動(dòng)手，積極應(yīng)對問題、解決問題。將幾何畫板引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何畫板所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生更好地接受和應(yīng)用幾何畫板，通過幾何畫板解決學(xué)習(xí)中的問題。

5初中課堂中運(yùn)用幾何畫板的策略

要?jiǎng)?chuàng)建活躍的課堂氛圍創(chuàng)建良好的課堂氛圍對于提升課堂的教學(xué)效率起著十分重要的作用。因?yàn)閿?shù)學(xué)課程比較單調(diào)枯燥而抽象，傳統(tǒng)方式的幾何教學(xué)很容易造成課堂氣氛凝重、缺乏活力，學(xué)生不愿意聽課，教師也沒有很高的熱情，這就會(huì)造成學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的弱化。因此，教師在應(yīng)用幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)環(huán)境的營造，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要考慮是否有必要使用幾何畫板，什么時(shí)候使用適合，等等。梳理學(xué)生的解題思路幾何畫板輔助教學(xué)，可以促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生自主動(dòng)手、自主學(xué)習(xí)的有效手段。這一過程需要教師通過幾何畫板構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)踐題目，并引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路。體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板，主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主利用幾何畫板解答數(shù)學(xué)問題、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過幾何圖形直觀地了解幾何知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。幾何畫板軟件能夠把幾何圖形直觀地展現(xiàn)出來，運(yùn)用動(dòng)畫形式把幾何圖形進(jìn)行變形和組合，使學(xué)生能夠清楚地知道復(fù)雜的幾何圖形是如何組合變形的，以此激發(fā)學(xué)生的自主探索興趣。同時(shí)，學(xué)生在操作幾何畫板的過程中培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。

6結(jié)論

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板，可以提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。但是在幾何畫板的應(yīng)用中，仍需要教師把握“度”，依托課本教材，靈活運(yùn)用，以學(xué)生為主體，由教師主導(dǎo)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相長的目標(biāo)。

作者:蔣婷 趙娟 單位:淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[3]劉培山.試分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2015(29):279-280.

[4]朱培平,李春榆,田娟.幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部:理論版,2014(19):162-163.

第八篇:初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法探討

摘要:新課程改革的實(shí)施使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，在這樣的情況下，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也將會(huì)發(fā)生一系列的變化。因此，初中教師需要增加大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，采用有效的教學(xué)方法全面激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能全面的提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，還能有效地提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文分析了初中數(shù)學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，然后進(jìn)一步分析了通過探究性學(xué)習(xí)全面的培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)；探究性；學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)；方法探討

初中數(shù)學(xué)不僅存在于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上，在初中學(xué)生生活當(dāng)中也有許多應(yīng)用。因此，也可以說數(shù)學(xué)是源自于生活，并在生活當(dāng)中得以廣泛運(yùn)用的。因此，初中教師在通過探究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，需要將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系，利用生活當(dāng)中常見的方法將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、簡單化，然后再拿出中學(xué)生進(jìn)行針對性的深入學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探討、研究各種各樣的問題，在學(xué)習(xí)的過程中找出能夠有效解決相關(guān)問題的方法。

一、通過探究性學(xué)習(xí)有效激發(fā)學(xué)生求知欲

在人類的智力活動(dòng)當(dāng)中，最大限度限制人類智力活動(dòng)發(fā)展程度的主要因素就是興趣。而在初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，興趣亦是影響著初中學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)水平的主要因素。一般來說，興趣是一種心理的傾向。當(dāng)學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果對數(shù)學(xué)是產(chǎn)生了濃厚的探索興趣和探索欲望，那么，初中學(xué)生將更加愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更深層次的探究。初中教師通過采用有效的教學(xué)方法，全面提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠最大限度地激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過程當(dāng)中，在興趣的主導(dǎo)之下，初中學(xué)生更加愿意自主、自覺地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探索和研究。而在探索研究學(xué)習(xí)的過程中，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了有效的鞏固，還能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找出有效解決數(shù)學(xué)問題的方法，自身的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力也得到顯著提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視探究性教學(xué)，在教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)方法，全面提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課改之后的數(shù)學(xué)教材更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)踐部分讓學(xué)生親手進(jìn)行操作，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程當(dāng)中，能夠切身的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，這樣能夠有效的加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)適量的增加一些有趣的教學(xué)內(nèi)容。在拓寬初中學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外，生動(dòng)形象的情境不僅能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)簡單化、形象化，更有利于初中學(xué)生的理解。而數(shù)學(xué)情境強(qiáng)大的代入感，使學(xué)生在不知不覺的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，養(yǎng)成自覺的使用數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語言進(jìn)行規(guī)范的交流的良好習(xí)慣，有效地提升了初中數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用。

三、通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)實(shí)踐探索的能力

學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，而通過探索研究，才及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的一系列的問題。在教師的引導(dǎo)之下和學(xué)習(xí)交流的過程當(dāng)中，最終找出了解決問題的有效方法。這樣，不僅能夠有效提升初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的研究、探索興趣。在探索求解問題的過程當(dāng)中，學(xué)生自身的合理想法得到了肯定，自覺進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索的興趣大幅度提升。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，還可以就相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)提出開放性研究問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究探索。學(xué)生可以通過同桌或者小組之間的方式來完成相關(guān)的研究，在研究的過程當(dāng)中學(xué)生的思維得到了解放，對于數(shù)學(xué)相關(guān)問題的探索能力不斷提升。初中學(xué)生自身的實(shí)踐探索能力不斷提升，初中數(shù)學(xué)探究性的價(jià)值得以最大限度的體現(xiàn)。

四、通過探究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

在初中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性的不同，都會(huì)使得其的探究性學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的差異。因此，初中數(shù)學(xué)教師在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，需要重視初中數(shù)學(xué)的個(gè)性發(fā)展。在全面提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和知識(shí)掌握程度，加強(qiáng)培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)智力的同時(shí)，還需要重視學(xué)生的各方面發(fā)展。通過溝通交流掌握學(xué)生的個(gè)性獨(dú)特面，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將自身的興趣愛好及特長展現(xiàn)出來。對于不同學(xué)生之間存在的差異，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)更加重視，在教學(xué)過程當(dāng)中，既要利用學(xué)生個(gè)性的差異進(jìn)行有效的教學(xué)安排，也要尊重學(xué)生個(gè)性差異。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)時(shí)，教師不僅要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和教材的具體內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有效的針對性指導(dǎo)。

綜上所述，無論初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式發(fā)生怎樣的變化，主導(dǎo)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素還是初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。想要全面的培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，就必須要激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用大量的實(shí)踐探究活動(dòng)，全面激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

作者:黃西洪 單位:重慶市隆縣火爐中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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