導語：初中數(shù)學教學創(chuàng)新策略分析10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，具有創(chuàng)新能力的高素質人才是我國向前發(fā)展的必需品，所以一個民族從小就該培養(yǎng)公民的自我創(chuàng)新的能力，而課堂也成為了培養(yǎng)人創(chuàng)新能力的一大寶地，教師應該充分利用上課時間對學生的創(chuàng)新思維進行激勵。而數(shù)學并不只是書上的文字，它還包括許多計算和邏輯，也正因為如此，它才給了學生動手操作，根據(jù)實際創(chuàng)新的機會，而這個機會能不能把握好，很大程度上取決于教師課堂的引導與教授，所以，教師應該多多引導學生思考并以創(chuàng)新的方式思考，而后才會有收獲。

一、挖掘教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一名學生應該必備的，但是相關的課本知識也是學生應該掌握的，所以，若想更有效地提高數(shù)學課堂的效率，教師可以利用課本知識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。挖掘初中數(shù)學教材，進行類比思維能力的訓練。類比是一種思維的轉換過程，在這個過程中，學生的思維不斷得到鍛煉，而且，這個過程也很容易產生新的思想，即提高學生的創(chuàng)新思維，無論學生解出來還是解不出來，他們的思維能力都得到了提升，創(chuàng)新意識也得到了鍛煉。除此之外還可以用二元方程類比推理得到三元方程的解答方法。挖掘初中數(shù)學教材，進行猜想思維能力的訓練，以某些已知的知識、定理來對未學過的知識進行猜測便是猜想的過程。在猜測的過程，學生的思維無限放大，很容易培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，而且教師還可以引導學生利用其它的工具進行定理的證明。例如：在進行“直角三角形的性質”一節(jié)的教學時，對“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”定理，教師便可以讓學生在學習該定理之前進行猜想，猜想的過程學生可能會用到尺子測量，也可能會用其它定理進行推斷，學生在證明定理，猜想結論的過程中，創(chuàng)新能力已經(jīng)得到了提升。

二、信息整合，推動創(chuàng)新數(shù)學

以往的數(shù)學復習就是教師一個人在課堂上講話，有了新技術的支撐，教師可以采取新的總結方法。教師可以讓每組學生對小組內的成果運用多媒體等信息技術進行展示，在給其他學生視覺、聽覺等方面享受的同時，也為其他學生帶來知識，而且也鍛煉了該組學生的合作和總結能力，學生的個性一步步發(fā)展，學生的自我思考能力逐漸提高，膽量也變大了，而且通過多媒體技術的應用，學生的思維得到了鍛煉，創(chuàng)新意識進一步增強，這也就達到了綜合實踐課程提升學生綜合素質的目的。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個長久的過程，在平時的教學過程中，教師可以多多為學生設計情景，讓學生在創(chuàng)新的情景中激發(fā)創(chuàng)新思維，教師可以借助多媒體創(chuàng)建情景。例如，在學習七年級數(shù)學“日歷中的方程”時，教師可以利用計算機做出日歷，而后用多媒體展現(xiàn)給學生，這樣吸引了學生的注意力，之后教師再進行有關于日歷類型的題目的教學，教師可以通過操作計算機在日歷上畫出豎著相鄰的三天，并讓學生總結這些數(shù)字的關系，學生通過教師的指導很容易就明白了規(guī)律，對于以后相關的習題，學生便掌握了解決方法，甚至會創(chuàng)新出新的方法。

三、評價鼓勵，激勵學生創(chuàng)新

數(shù)學學科具有嚴謹性、抽象性，對學生的獨立意識、判斷能力、計算能力等都要求很高，所以，對學生各個方面的評價和建議是教師的責任和義務，也是增強學生創(chuàng)新、鼓勵學生創(chuàng)新的重要方法。課堂評價是鮮活的、動態(tài)的，課堂上的評價有助于學生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，對學生的成長和教師的發(fā)展意義重大，所以，教師應該加強自身的修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷讓自己的評價更豐富，不斷讓課堂變得更高效，更精彩。教師也要注意多種評價結合，這樣才能有更有效的結果。評價學生，對于不同的學生，擁有著不同的思想，就應該有不同的評價內容。評價是對學生最好的鼓舞、激勵和喚醒，是對學生學習過程中變化和發(fā)展的一種引導，面對不同的學生就要采取不同的方法去評價，最大程度地調動學生的探索、創(chuàng)造的積極性。傳統(tǒng)的評價就是直接指出學生的對對錯錯，毫無樂趣可言。所以，今日我們應該打破傳統(tǒng)牢籠，豐富評價內容，不僅帶來樂趣，更收獲結果。教師進行評價時，語言要盡可能的豐富。教師在評價時，切記要做到真實、客觀、具體，避免套話、空話的過多使用。譬如，課堂上總是有“你做的真棒，大家都要向他學習”“了不起”這些所謂的評價，這些評價涉及的范圍很廣，學生并不知道自己究竟哪里表現(xiàn)的好，其他學生更不知道該如何去學以此學生的優(yōu)點。例如，解由2x-1≥x-2，x+8≥4x-1組成的方程組，按照傳統(tǒng)的解題方法，我們都是直接計算出每個方程的解，最后再取交集，而當學生在求出單個方程式的解后，用數(shù)軸畫出二者交集從而求出最后的結果，顯然這種方法相比于直接計算要簡單，而且準確率會好很多。此時教師應該鼓勵并表揚這位學生，再鼓勵他的同時也激勵了其他學生自我創(chuàng)新的意識的建立。總之，要想個性化的課堂成為現(xiàn)實就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，學生在學習上的創(chuàng)新有利于學生對數(shù)學興趣的提升，而學習數(shù)學的過程就是一個思維的創(chuàng)新過程，尤其是在進行邏輯推理的時候。所以，教師在化學課的教授過程時，要多注意學生的動手能力，因為動手能力恰是思維內在能力的外在反應。數(shù)學是一門很容易幫助學生創(chuàng)新的學科，只要教師有好方法，高效課堂，個性化課堂，創(chuàng)新課堂都能成為現(xiàn)實。

作者:杜秋勇 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)昭關中學

第二篇：初中數(shù)學教學策略的創(chuàng)新

摘要：創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學生思維能力為主，而初中數(shù)學過于繁多、僵化，這就需要教師結合數(shù)學教學實踐，對創(chuàng)新教育進行認真的探究。分析了初中數(shù)學教學存在的問題，闡述了具體的解決對策。

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新；策略

初中數(shù)學教學工作者要將能力培養(yǎng)貫穿于整個教學活動的始終，運用多樣性的課堂教學策略培養(yǎng)學生的學習技能和學習素養(yǎng)。教學實踐證明，有效教學能夠對教與學的進程和效能起到促進性的推動作用。

一、初中數(shù)學教學創(chuàng)新教育中存在的問題

1．教學方法和手段比較落后我國目前的很多初中數(shù)學教學實踐性不夠，教師缺乏相應的教育經(jīng)費，因此導致教育過程中教學設備等得不到更新。加之教育方法和手段比較落后，不利于學生掌握更多的實踐技巧。在傳統(tǒng)教學活動中，教學工作者采用“教師講解為主，學生練習為輔”的單一、單向的教學手段，導致學生學習效率低下。教學實踐證明，教師要運用形式多樣、不拘一格的教學方式方法，讓學生主動參與探析活動，從而提升教學活動實效性。

2.師生關系不和諧

學生只有積極參與到課堂教學中才可能大膽地表達自己的思想，才可能使教師根據(jù)學生的回答來判斷正確或不足。但是，實踐教學中，教師是主導者，學生只是被動學習者，在課堂上不敢發(fā)表自己的見解。

3.忽視了學生的個體差異

當前，數(shù)學教學觀念的創(chuàng)新意味著教師要從多角度去重新審視自己學生的長處，并多鼓勵表揚。根據(jù)不同學生的性格特點給予教育方式，不能千篇一律，否則就會抹殺了孩子的天性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于不同的學生來說存在個體差異，教師要引導學生從不同途徑去探索問題。

二、初中數(shù)學教學策略的創(chuàng)新

1.更新理念

在課堂教學中，教師要從實際背景中抽象出數(shù)學問題，構建數(shù)學模型引導學生積極參與到課堂教學中。所以，數(shù)學教師要讓學生自主動手實踐，如，在學習“展開與折疊”時，讓學生準備一個棱長是15厘米的正方體和剪刀，先把正方體剪開后展成平面圖形，再向學生分組討論各圖形的特征，然后作出分類。學生在小組內討論總結圖形的特征，在這個過程中，他們成為課堂的真正主人。隨著新課程改革的不斷深入推進，要在數(shù)學教學過程中結合生活引入一些實例，因為在初中教學過程中，很多解題思路比較復雜，學生很容易遇到不理解題目的情況，因此要提升學生對數(shù)學學習的興趣，教師就必須給學生更多的自由，讓學生發(fā)揮自己的想象，積極主動地進行解答。

2.創(chuàng)設生活情境

（1）理論聯(lián)系實際由于受應試教育的影響，初中數(shù)學教學忽略了對學生能力的培養(yǎng)，學生對教師只是模仿而不能超越，學生提出問題的能力遠遠低于解決常規(guī)數(shù)學問題的能力。數(shù)學內容來源于生活實際，創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去。通過創(chuàng)設適宜的課堂環(huán)境氣氛和特定的教學情境，使學生達到迫切學習的心理傾向。教師要善于引導學生生疑，教師的教學手段應該是多種多樣的，創(chuàng)新課堂教學，應喚起學生的創(chuàng)新意識與能力。而要實現(xiàn)這個目標，關鍵是要引導學生參與體驗。（2）拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力初中數(shù)學教師改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學方法，積極引導數(shù)學教師創(chuàng)新教學方法，在初中數(shù)學教學方面積極探索教學方法，將反思教學、合作教學等諸多教學方法有效地融合，根據(jù)不同教學內容有效提高教學質量，比如將“統(tǒng)籌教學、分類推進”作為重要的教學方法，這樣能夠提升教學質量。數(shù)學問題的解決是一個綜合復雜的過程，教師應該讓課堂上學生的思維過程充分展示出來，教學中最重要的是呈現(xiàn)在學生腦子里的應該是一個充滿能動的再創(chuàng)造過程。教師實施教學策略時，要將技能型人才培養(yǎng)、綜合性能力培養(yǎng)落實在教學策略實施過程中，設置系統(tǒng)性的教學策略方法將函數(shù)方程、數(shù)形結合、分類討論等數(shù)學思想進行有效傳授，促進學生綜合應用能力的不斷提高。

3.建立平等尊重的師生關系

活潑寬松的課堂氛圍能使學生覺得老師講的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感去自覺自主學習。因此，在教學中，教師要帶著良好的心境、和藹的微笑、幽默的語言創(chuàng)造出一種寬松的課堂氛圍進行有效的教育，并努力激發(fā)學生的個性思想火花，尊重他們的個性發(fā)展特點，使學生在自由寬松的環(huán)境中表現(xiàn)自我，并讓每個學生都有展示自己才華的機會。

4.分層次進行教學

分層次可以使不同層次的學生都有所收獲，從而為學生提供創(chuàng)新發(fā)展的機會。教師應以教學的需要和學生學習的需要為依據(jù)，通過家訪、座談來實現(xiàn)，采用面試、筆試知道他們的智力差別，對于基礎差的學生要突破實現(xiàn)舊知識和新知識有效銜接問題。綜上所述，數(shù)學作為初中升學考試的必備科目，需要在實踐教學中不斷研究和反思，從而能夠讓初中數(shù)學教學質量得到根本性的提高。

作者:李煒序 單位:內蒙古自治區(qū)烏海市第十六中學

參考文獻：

［1］白俊杰.初中數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代教育科學（教學研究），2011（8）.

［2］趙曉英.初中數(shù)學教學中數(shù)學思想和方法的滲透［J］.學周刊，2014（11）.

第三篇：初中數(shù)學概念教學創(chuàng)新途徑探討

經(jīng)相關研究發(fā)現(xiàn)，學生在面對初中數(shù)學概念時，多數(shù)仍存在著對概念理解不清、輕視數(shù)學概念重要性、對概念毫無興趣等現(xiàn)象.在此現(xiàn)象影響下，極易導致學生數(shù)學學習動機喪失.因此，初中數(shù)學概念教學的創(chuàng)新途徑已然成為現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中尤為關鍵的探究課題.

一、重視實質教學，引導學生正確理解數(shù)學概念

1.創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學習興趣

由于數(shù)學概念是由一些抽象數(shù)學資料與晦澀的數(shù)學邏輯所構成的知識形態(tài)，學生在接受概念教學時通常會感到無趣、乏味，繼而失去對數(shù)學的學習興趣.因此，教師在針對其教學方法進行創(chuàng)新時，須考慮相關教學方法的趣味性，在教學過程中有效地吸引學生的注意力，并由此激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲，從而達到事半功倍的教學效果.教師可以通過構建教學情境來快速地導入課程，例如在“平面直角坐標系”教學中，教師可與學生分享著名數(shù)學家笛卡爾的故事：笛卡爾在夢中觀察一只蜘蛛結網(wǎng)，然后由其結網(wǎng)的距離、運動軌跡等規(guī)律發(fā)明了平面直角坐標系.學生在此過程中會因故事的有趣而產生對平面直角坐標系這個知識點的濃烈興趣，繼而會迫切地想知道由蜘蛛結網(wǎng)啟發(fā)而生成的數(shù)學知識是何種形式.至此，教師便有效地激發(fā)了學生對數(shù)學概念的學習興趣.

2.結合生活實際，挖掘認知規(guī)律

在現(xiàn)階段教學目標制訂當中，培養(yǎng)學生對知識實際應用能力已然成為了極具關鍵性的目標.而在初中數(shù)學概念教學當中，教師也可充分利用數(shù)學概念是由現(xiàn)實生活中各種問題抽象推演而形成的性質，結合生活實際來促使學生更直觀、更準確地掌握數(shù)學概念.學生在通過生活實際了解數(shù)學概念的過程中也能挖掘出其在生活中蘊藏的認知規(guī)律，進而掌握發(fā)現(xiàn)、概括、創(chuàng)造概念認知規(guī)律的能力.以“探索直線平行的條件”為例，教師在表述其知識點的數(shù)學概念時，可讓學生以自己的筆當工具，將其并排擺于桌上，然后詢問學生若方向角度不變，兩支筆在無限延長的情況下是否會出現(xiàn)交集.在此基礎上，教師還可建議學生觀察桌子擺放、門框兩邊等含有平行元素的常見物品，將其簡化成兩條直線.然后指導學生思考在做何種改變的情況下不相交才會轉變?yōu)橄嘟?學生在觀察筆、桌子、門框等過程中可直觀地感受到相交線段的概念，經(jīng)改變后又可明顯地得出其變化規(guī)律.由此不僅可讓學生充分掌握數(shù)學概念，還能使其學會轉變思維、掌握數(shù)學概念的形成及變化規(guī)律.

二、借助數(shù)學教材，奠定學生數(shù)學概念學習基礎

1.理清基本概念，強調邊學邊用

由于數(shù)學知識本身就存在著極強的敘述嚴謹性和邏輯順序性，所以教師在進行概念教學的同時也須注重教學流程的嚴謹性，同時不可固化思想，定死概念教學框架.教師要正確意識到數(shù)學教學不僅僅是為了應付考試和日常練習，其更重要的教學目標是培養(yǎng)學生對知識的實際應用能力.因此，在概念教學創(chuàng)新過程中，教師應該以邊學邊用的教學方式引導學生正確地掌握數(shù)學概念.例如，在進行“從面積到乘法公式”中因式分解這一知識點的教學時，有的教師注重面面俱到的教學方式，在其教學過程中會一口氣完成該項知識點的教學內容，指導學生在掌握基本因式分解概念后，立即講解如何做數(shù)系范圍選擇、避免和差形式等基礎上徹底進行因式分解.而在此過程中，學生有可能還未理清和鞏固數(shù)學概念，因而在應用過程中，會覺得無從下手.因此，教師應該首先以簡單的因式分解例題進行講解，然后在講解過程中適當?shù)卮┎逡蚴椒纸飧拍畹膶嶋H應用方式，讓學生在實踐過程中逐步理解因式分解的數(shù)學概念.

2.把握概念層次，逐步深化概念

人對知識的認知都是由淺入深的，對數(shù)學概念更是如此.以往教師通常會獨個進行概念教學，雖然能夠讓學生了解得較為全面，但學生對知識點的難易程度、概念關聯(lián)性、層次性都沒有較為明確的認知，從而很難準確區(qū)分概念間的從屬關系，導致的后果就是學生在解題時思想較為固化，便捷性和靈活性不夠.教師在對概念教學進行創(chuàng)新時可制訂相應的教學方案，將知識難度以遞進的關系呈現(xiàn)，進行由淺入深的數(shù)學概念教學.例如“二次根式”這一章的內容與前面學習過的“絕對值與相反數(shù)”的內容存在著一定聯(lián)系，教師首先可進行絕對值的幾何意義強化教學，使學生充分掌握絕對值的基本概念，然后在二次根式教學中引導學生學會將絕對值與根式中的開平方相結合，以探尋其絕對值與其二次冪算術平方根的聯(lián)系，并建議學生充分利用平面直角坐標系的相關知識點，使學生在充分理解各項數(shù)學概念聯(lián)系性的基礎上發(fā)現(xiàn)絕對值數(shù)學概念的層次性，深化對數(shù)學概念實質的認識.

三、優(yōu)化概念思維，幫助學生強化自身思維能力

1.學會總結問題，提高學生概括能力

在現(xiàn)階段的概念課堂教學中，傳統(tǒng)的教學方法已然不能滿足當下的教學目標了.由于數(shù)學概念是對現(xiàn)實事物發(fā)展規(guī)律中包含的內容特征進行總結概括得來的，所以，若想提高學生對數(shù)學概念的理解和掌握能力，對學生概括能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)階段概念教學的重要創(chuàng)新目標.學生在逐漸鍛煉自身概括能力的同時，還能在潛移默化中對自主思考能力和辯證思維能力起到良好的鍛煉作用.以“函數(shù)”這一章節(jié)的重要教學內容為例，教師可在課堂上詢問學生是否喜歡乘坐游樂場中的摩天輪，并向學生提問：摩天輪座位變化高度與時間是否存在必然聯(lián)系？且其變化數(shù)據(jù)是否能根據(jù)既定數(shù)據(jù)來確定？學生在此過程中會顯得饒有興趣，指出摩天輪運行中時間變化與離地高度之間可能會存在一定的對應點，教師可在此基礎上進一步引導學生發(fā)現(xiàn)“函數(shù)”概念的生成過程.學生在教師的指導下可通過語言來總結摩天輪旋轉過程中時間與高度的關聯(lián)特征，并逐漸分析出函數(shù)的數(shù)學概念.此過程不僅可有效鍛煉學生對數(shù)學概念的概括能力，簡化概念的表示方式，還可使學生在總結中逐漸深化對數(shù)學概念的印象，為后續(xù)學習奠定堅實的基礎.

2.加強實踐教學，培養(yǎng)學生抽象思維

在學生基本了解數(shù)學概念時，若未做進一步的應用和鞏固，會導致學生無法掌握概念應用的方式，致使教學逐漸偏離既定目標.因此，教師在針對概念教學進行創(chuàng)新時，必須加強對實踐教學的重視程度.實際應用教學不僅能夠讓學生充分掌握概念的應用能力，鞏固自身數(shù)學知識，還可讓學生逐漸形成抽象思維、辯證能力及自主思考能力，從而達到初中數(shù)學教學中優(yōu)化學生學習思維，提升各項思維能力的教學目標.以“中心對稱圖形”為例，教師可在實踐教學中要求學生首先根據(jù)自己掌握的數(shù)學概念在電腦上繪制出一個圓形，然后根據(jù)要求做相應的切線，并根據(jù)切線既定的角度作一條弦.學生對確定弦的長度會感到難以下手，教師可在此時提示學生通過轉角等方式來解決問題，然后要求學生在此基礎上解答相似的實踐題目.學生在此過程中可充分提高將直觀感受轉換為抽象思維的能力，并在不斷實踐中逐漸形成發(fā)散性思維及自主思考能力，繼而使學習質量得到有效提升.現(xiàn)階段，在新課改的影響下，各個學科逐漸擬定了培養(yǎng)學生自主學習能力、強化學生自身思維能力、幫助學生掌握知識應用能力等促進學生全面發(fā)展的教學目標.而在此教學目標的驅動下，教師也應逐漸轉變自身教學觀念，重視數(shù)學概念教學，創(chuàng)新教學方法，幫助學生奠定堅實的數(shù)學基礎.

作者:李清 單位:江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第十中學

第四篇：初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的根基，引領著科技的發(fā)展和進步．所以，對于科技，無論是在生產實踐中還是在教育教學中，都是當之無愧的主角．新課改的推行，進一步強化了人們對創(chuàng)新的認知．數(shù)學作為一門基礎學科，為科學創(chuàng)新奠定基礎，同時提供不解的動力．從中可見，初中數(shù)學的教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代提出的要求，作為一名合格的園丁，應該具有創(chuàng)新化的教學意識，為學生的成長拓寬出路．

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新需要熱情、恒心和堅持的毅力，所以不是教師可以強硬灌輸給學生的能力．所以在初中數(shù)學教學中，要想真正激發(fā)學生創(chuàng)新性的思維，立體化培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力，最有效的方法在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而達到培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的能力．首先，教師要有意創(chuàng)造自主學習的氛圍．素質教育觀強調，學生才是課堂的主人，教師只是引路人，所以教師應更多地采用一些新穎、有趣的情境，將學生引入課堂，而后教師可適當利用一些提問，啟發(fā)學生自己思考即可．所以這也提醒廣大的初中數(shù)學教師，要更加重視課前的備課工作，盡量多參考一些其他教師的教案，從中吸收更多樣的情境，并用于自身的教學中．其次，教師應營造愉悅的課堂教學氛圍．數(shù)學本身就是一門充滿趣味性的學科，但因為它具有一定的難度，所以推導過程會顯得比較枯燥．此時教師為了保持課堂的活力，一方面可以通過自己的語言來活躍課堂氛圍，比如加入一些小故事的講解，將語言變得鏗鏘有力，幽默詼諧，以吸引學生的注意力．另一方面，教師可以現(xiàn)代化的教學手段，播放一些生動、形象的音頻及課件資料，從而調節(jié)課堂沉悶的氛圍．最后，教師要善于鼓勵學生．因為數(shù)學的學習過程中學生常常遭遇困境，如果教師只是批評和指責，那么學生就灰心氣餒，導致他們失去學習數(shù)學的興趣的信心，對于學生學習數(shù)學非常不利．具體說來，老師為了激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，可以使用的方法有多種．比如，教師在幾何圖形的認識及性質講解這一課題中，可以借用生活中常見的杯子、魔方、門、窗等作為情境引入，讓同學們首先模擬畫出這些形狀的平面圖，并讓學生自己測量各圖形邊長、周長、面積后進行比較．通過實踐，學生不僅能更好地認識幾何圖形，而且也可激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣．

二、提高參與意識，鍛煉學生的創(chuàng)新思維

學生只有參與到課堂中，他們才會認真思考，才能在課堂中有所收獲．所以本著對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師一定要提高學生參與課堂的意識，鍛煉他們的創(chuàng)新思維．第一，教師要具備一定的技巧，燃起學生參與課堂創(chuàng)新的熱情，這是對他們創(chuàng)新思維的鍛煉．初中學生對數(shù)學的認知處于探索期，所以在課堂中，教師應以身作則，以一些成功的案例，讓學生感受創(chuàng)新的快樂，自然就能激發(fā)他們參與創(chuàng)新的熱情．第二，教師應重視學生的創(chuàng)新實踐．創(chuàng)新只有實踐才能出真知，學生只有實實在在地自己動手后，才能感受到教師所描繪的創(chuàng)新世界的奧妙．所以教師要及時放手，讓學生自己摸索創(chuàng)新的道路，體會其中的真諦．第三，教師應積極為學生創(chuàng)新創(chuàng)造機會．一堂課的質量好壞，教師的安排是主要影響因素．教師對知識結構心中有數(shù)，所以在其中找到契機，為學生創(chuàng)造盡可能多的參與創(chuàng)新的機會并不難，但與此同時，也應針對學生的興趣和情緒來進行．比如，在講授“中心對稱以及中心對稱圖形”這節(jié)課時，課前教師可在網(wǎng)上搜集一些美觀常見的中心對稱圖形，可選取一些車的標志或是園林圖片．講授時可先不引出課題，教師可提前將幾幅完整的圖切割，然后分開向學生展示，并讓學生將各部分重組，如此，相信學生對中心對稱就形成了自己的認識．

三、重視學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新方法

學生學習數(shù)學的創(chuàng)新能力是日積月累形成的，所以教師要重視學生學習過程中的表現(xiàn)，教會他們創(chuàng)新的方法才是關鍵．一方面，教師應在學生中倡導科學的學習習慣．諸如合理安排學習時間，對課前預習、聽講、課后復習適度安排時間．不能忽視課前預習，也不能盲目地過度學習，教會學生科學學習的同時，講究勞逸結合．相信科學的習慣下，學生的身心都會健康發(fā)展，自然也就有更多的時間研究數(shù)學的學習．另一方面，教師要幫助學生優(yōu)化學習方法．一來，教師可以借用自身的實踐經(jīng)驗，教會學生改進和優(yōu)化自身的學習方法．二來，教師可以在班上組織學習經(jīng)驗交流活動，促進學生之間的學習經(jīng)驗和方法的交流，利于相互間的交流和學習．學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，教師應從一開始就注重過程的實施．比如，在講授一元一次方程中，教師首先應留出一些問題，讓學生提前預習，然后在上課前對學生提問，而后引出課題的講解，最后布置適量的作業(yè)．這些都是為了讓學生明確，每一堂數(shù)學課的學習都應該基于這樣的流程，長期堅持下來，學生們就會養(yǎng)成良好的學習習慣，為創(chuàng)新能力的形成打好基礎．綜合以上的種種分析，我們也看到初中數(shù)學的課堂教學中，仍存在許多問題亟待解決．人們應該認識到，學習數(shù)學的創(chuàng)新思維將影響到學生今后方方面面的成長，所以需講究方式方法對學生的創(chuàng)新能力進行開拓式的培養(yǎng)．當然，創(chuàng)新不單是教師一個人的任務，學生本身以及家長都肩負重責，所以，各方面對科技時代新的形勢，應協(xié)同努力，共同作戰(zhàn)，為民族的創(chuàng)新和崛起而努力奮斗．

作者:霍迅速 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)樊川中學

第五篇：初中數(shù)學創(chuàng)新教學理念探討

摘要：在新課程改革背景下，提高教學效率是教師研究與思考的首要問題。提高教學效率的一大途徑就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在教學中，教師要從學生實際出發(fā)，通過創(chuàng)設問題情境，開展有趣有益的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的自主探究能力，拓寬他們的數(shù)學思維，讓他們能從不同的角度對知識進行探究，掌握知識的本質，提高他們的數(shù)學綜合能力。

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新理念；數(shù)學高效課堂

在新課改的過程中，初中數(shù)學教學如何創(chuàng)新教學模式，提高教學效率成為教師探究和思考的首要問題。在課堂教學中，教師要對學生進行學法指導，使他們掌握有效的學習方法，在創(chuàng)新的教學方式中進行學習，隨著數(shù)學知識的不斷積累，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成。在教學活動中，教師要加強師生互動，對學生進行引導和啟發(fā)，使他們通過深入分析掌握數(shù)學知識的本質，提高學習能力，使課堂教學真正有效。

一、注重數(shù)學思維的培養(yǎng)，提高學生的探究能力

初中學生已經(jīng)具備一定的數(shù)學基礎知識，能通過主動探究掌握教材中的基本內容。在開展數(shù)學教學時，教師要在學生的數(shù)學基礎上進行教學內容的設計，使學生通過認真探究和努力分析，有效掌握所學內容，讓他們體驗成功的同時，激發(fā)他們的學習主動性。在教學活動中，教師要讓學生發(fā)揮學習主體的作用，自主探究教材內容，把不懂的地方做上標記，在討論環(huán)節(jié)通過和教師、同學進行探討。例如，在教學“整式”的加減中的“合并同類項”時，教師要讓學生自主探究多項式中同類項的概念，使他們在掌握概念的基礎上進行同類項的合并。在探究學習過程中，教師可以讓學生自己出幾道合并同類項的題目，并讓他們進行計算。通過探究和練習，學生對知識的掌握程度能清楚地反映出來，讓學生認識到自己的薄弱環(huán)節(jié)，通過深入學習進行強化訓練，不斷促進他們數(shù)學思維的發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學。

二、運用啟發(fā)式教學，加深學生對知識的理解

在新課改的過程中，學生在學習活動中發(fā)揮著主動性，他們對學習積極態(tài)度是高效學習的促進因素，在學習過程中，學生的主動學習能激發(fā)他們的數(shù)學活躍思維，讓他們從多個角度對數(shù)學知識進行分析，加深他們對知識的理解。在獨立學習過程中，學生會遇到一些解決不了的問題，這時教師就要發(fā)揮對學生的啟發(fā)作用，對學生的思路和方法進行指導，使他們能順利找到解決疑問的切入點，高效地完成學習內容，提高他們的數(shù)學綜合能力。在啟發(fā)式教學中，教師要加強和學生的互動交流，讓學生在遇到問題后能大膽地提出來，和教師通過討論問題的解決方法。通過師生討論交流，學生在教師的啟發(fā)下理清思路，找到解決問題的方法，有效解決問題，讓他們繼續(xù)深入進行學習。例如，在教學“多邊形及其內角和”時，教師讓學生計算n邊形的內角和。通過教師的啟發(fā)，學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形，求出n邊形內角之和為（n-2）•180°。在啟發(fā)過程中，教師對學生大膽說出的看法進行鼓勵和表揚，并和他們共同討論，使學生的思路更加清晰，能逐步獲得探究結果。教師對學生的鼓勵和啟發(fā)引導不僅能讓他們受到鼓舞，還能激發(fā)他們的探究熱情，讓他們主動進行知識探究，提高學習能力的同時，有效掌握教材中的內容。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

問題教學的開展能有效激活學生的數(shù)學思維，讓他們在問題的引導下進行積極分析，運用掌握的數(shù)學知識進行探究，隨著思維的逐步深入，能有效解決問題，實現(xiàn)課堂教學的高效進行。在設計問題時，教師要深入挖掘數(shù)學教材內容，根據(jù)重難點設計問題，使問題符合學生的認知能力，能讓他們通過獨立探究或討論探究解決，提高他們的數(shù)學分析能力。教師設計的問題既要依托于教材內容，還要具有趣味性和啟發(fā)性，使學生通過回答問題掌握知識的本質。例如，在教學“一次函數(shù)”時，教師可以讓學生測量自己一天中不同時間的體溫，了解自己體溫的變化情況。然后，教師提出問題：你能把自己的體溫變化曲線畫出來嗎？在問題的引導下，學生能主動進行一次函數(shù)圖像的探究，通過分析教材內容，他們掌握了一次函數(shù)的圖像畫法，把測量的數(shù)據(jù)標到平面直角坐標系中對應的點上，把這些點連起來，畫出一次函數(shù)的圖像，深刻理解了一次函數(shù)表示的實際意義，促進了他們思維深刻性的發(fā)展。

四、開展小組競賽學習方式，提高學生的探究熱情

在初中數(shù)學教學中，教師在鼓勵學生進行自主探究學習外，還可以在教學重難點問題時組織開展小組競賽學習方式。小組競爭學習方式是以小組為單位，開展的學習競賽，每個小組作為一個參與團隊，和其他小組進行學習上的比賽。在競賽氛圍中，激發(fā)了學生的學習積極性，使小組更具有凝聚力，每個小組成員都想要獲得勝利，積極主動地進行學習，使小組高效地完成學習任務。在小組競爭機制中，小組作為競賽的單位，能讓小組成員形成一個整體，為完成學習任務積極付出自己的努力。在小組學習中，包括優(yōu)等生、中等生和學困生。在小組范圍內的合作學習，學生之間的關系是平等的，為了取得勝利，小組中的優(yōu)等生會主動引導和幫助中等生和學困生，使他們能深入分析和思考，加深對數(shù)學知識的理解。通過相互幫助，小組成員都能在已有數(shù)學知識和能力上獲得提高，使他們體驗到學習的樂趣，使小組合作學習高效完成。在小組競賽學習結束之后，教師要對獲得優(yōu)勝的小組進行表揚，讓他們獲得集體榮譽感，提高他們的團隊合作意識。對學習效果較差的小組進行鼓勵，激發(fā)學生的學習自信心，讓他們在下一次的合作學習中積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在合作學習中取得進步?？傊?，在初中數(shù)學創(chuàng)新教學中，教師要始終把新課標作為教學的指導，深入探究新課標的要求，并在教學活動中踐行創(chuàng)新教學理念，為學生構建一個自由、活躍的學習氛圍，使他們充分發(fā)揮學習主體的作用，在教師的引導下進行探究活動。在提高課堂教學效率的同時，教師還要注重教學質量，精心設計教學內容，讓學生在已有數(shù)學能力的基礎上，通過自主學習、合作探究的方式掌握學習內容，實現(xiàn)高效的課堂教學。

作者:曲彥玲 單位:河北省任縣第二中學

參考文獻：

［1］蔣麗平.讓學生成為學習的主人———談新課改中初中數(shù)學教與學的轉變[J].考試周刊，2013（68）：66-67.

［2］袁中方.初中數(shù)學課堂教學有效性的研究[J].中華少年（科學家），2016（11）：124-125.

第六篇：互聯(lián)網(wǎng)+初中數(shù)學創(chuàng)新教學研究

新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中數(shù)學處于過渡時期，是學生數(shù)學思維的重要形成時期，教學不應是“灌輸知識”，學生學習數(shù)學也不只是掌握一些數(shù)學公式和定理，初中數(shù)學教學環(huán)境應是開放的、創(chuàng)新的、能促進學生發(fā)展的。如今互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融入教育行業(yè)，現(xiàn)代教育技術廣泛運用于教學中，引起了教學觀念、教學內容和教學手段的巨大變革。但隨著教學內容的變化，教學方式的改進，多媒體的使用也反映出一些問題，比如，只用于傳送圖片和文字，忽略了多媒體技術的創(chuàng)新作用。而Surface和iPad進入課堂，網(wǎng)絡平臺的引入為傳統(tǒng)教學帶來了新的契機?，F(xiàn)以蘇科版七年級下冊“互逆命題”一課為例，淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中數(shù)學創(chuàng)新教學的收獲與反思。

一、利用博客圈預習及交流

課前我在班級博客圈主題帖“12.3互逆命題的預習問題與要求”，包括幾個方面：（1）學生自主閱讀教材12.3互逆命題（1），回答概念性問題。（2）完成簡單預習練習。（3）八個小組組長在各組區(qū)域建立交流貼，學生在交流貼下跟帖交流，提出問題和疑惑，組長最后跟帖總結。我在課前查看學生預習練習的完成情況以及各小組組長的總結，及時把握學生的預習狀況，便于把控課堂節(jié)奏。我的思考：利用博客圈可以布置預習作業(yè)，通過網(wǎng)絡學生在任何時刻和任何地方都能完成作業(yè)，并且以小組的形式進行跟帖交流，能夠激發(fā)學生預習的興趣，并且能發(fā)揮小組通力合作的精神，將預習中出現(xiàn)的問題通過同學之間的交流解決掉。當然，這樣的預習還能讓我隨時隨地了解學生的預習進度和情況并作出及時調整。

二、組間討論，總結精華

在課堂教學開始時，我在屏幕上呈現(xiàn)出學生在預習時提出來，但沒有解決的問題：（1）如何改寫一個命題的逆命題？（2）原命題與逆命題的真假性有什么關系？（3）命題“任何數(shù)的平方都大于0”的逆命題是什么？在博客圈上都是以小組為單位進行交流討論，組與組之間的水平還有些差異，為了發(fā)揮學生的主觀能動性，我讓學生進行5分鐘組間交流，然后形成結論。在這個環(huán)節(jié)我猶如拍賣會上的主持人，協(xié)調著組間的交流，并在學生呈現(xiàn)討論結果時做那個“敲錘人”。我的思考：教師不是單純的知識傳授者，而更應是打開思維的領路人。我們要相信孩子的智慧，相信團隊的作用，并且討論讓我看到平時不愿意主動回答問題的學生的思考。他們其實很有想法，只是因為害怕站起來回答問題，沒有自信等原因，但是同學之間他們可以盡情發(fā)表自己的想法，活躍程度一點也不亞于其他同學，讓我感受到每位學生的魅力和精彩。

三、利用網(wǎng)絡推送功能提高課堂效率

課堂上在學生了解了互逆命題概念的基礎上，為了加深對概念的理解，我在課件上呈現(xiàn)了一些例題。給教師的Surface與學生的iPad安裝了軟件，通過云端可以進行相互推送。我將課件上的例題推送到每一位學生的iPad上，學生可以直接在課件上書寫，也可以拍照上傳，然后推送到我的Surface上，學習終端后臺會顯示出已提交的學生名單，當大部分學生提交后，我選擇打開一位學生的作業(yè)進行講解和批改標注。我的思考：在網(wǎng)絡的保障下，利用云端在不同設備間推送課件省略了傳統(tǒng)課堂的紙質學案，方便了學生閱讀題目和完成題目，也不用再像以往舉手才能統(tǒng)計學生完成題目的進度，方便教師及時把控學生完成題目的進度，并且不再需要實物投影來呈現(xiàn)學生的作業(yè)，老師不斷地往返于同學和講臺之間傳遞直至完成作業(yè)，現(xiàn)在只需要直接點開某個同學推送過來的練習，就可以直接在練習上進行批改和講解了，在大大提高課堂效率的同時，也使老師和學生在課堂上的互動更加流暢。

四、淘題吧平臺便于統(tǒng)計反饋課堂檢測

“請同學們打開淘題吧，完成‘互逆命題課堂檢測’，限時5分鐘，獨立完成”，在進行完這堂課的小結后我說到。同學們陸續(xù)登陸淘題吧，在iPad上獨立完成我在課前的組卷，客觀題直接書寫，主觀題在筆記本上完成，然后拍照上傳。我批改每個小組做得最快的學生的檢測題，然后這位同學再批改組員的檢測題，5分鐘時間到的時候，所有同學的檢測題全部批改完成。我打開淘題吧上的統(tǒng)計軟件，展示學生的“分數(shù)段分布”和“題目的正確率統(tǒng)計”，讓學生了解自己和同學檢測題的完成情況。我的思考：在“淘題吧”這樣的平臺上有蘇科版教材對應的題庫，里面收納了大量的題目，供老師選擇，老師在課前組好卷，在上課時間發(fā)放權限，學生就可以進行解答，并且老師可以利用平臺上的統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計，方便老師及時了解到錯誤率較高的題目以及測試成績不理想的同學，有選擇性地進行講解，并且能針對性地進行輔導?？偠灾?，創(chuàng)新教學需要我們用實際行動來促成，“互聯(lián)網(wǎng)+”下教育資源在初中數(shù)學的創(chuàng)新教學中具有不可忽視的作用，只有致力于建設“互聯(lián)網(wǎng)+”下開放的新型數(shù)學課堂，學生才能得到最大的發(fā)展。

作者:丁可 單位:江蘇省南京市弘光中學

參考文獻：

［1］楊勇.信息技術與數(shù)學教學的整合［D］.華中師范大學，2007.

［2］韓穎.信息技術與中學數(shù)學課程整合［D］.遼寧師范大學，2005.

第七篇：初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

隨著時代的不斷發(fā)展，新時期無論是社會的發(fā)展還是個人的發(fā)展均要求學生具有較強的創(chuàng)新能力．傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師對學生的創(chuàng)新能力重視程度不足，導致學生的創(chuàng)新能力無法得到有效提高．新時期要求初中數(shù)學教師在教學中能夠加強對學生創(chuàng)新能力的重視，采用合適的方法和措施來提高學生的創(chuàng)新能力．

1．轉變教師的教學觀念，提高教師對創(chuàng)新能力的重視

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，數(shù)學教師關注的是學生的學習成績和學生的日常表現(xiàn)，對學生的創(chuàng)新能力如何關注程度不高．這樣的教學思想導致學生的創(chuàng)新能力無法得到有效提高．加上傳統(tǒng)的教學中，教師采用的教學方法較為單一，學生在課堂中處于被動接受學習的狀態(tài)，因此也限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展．隨著教育體制的改革，新課改和素質教育要求我國初中數(shù)學教師在教學中能夠轉變正確的教學思想，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生未來的全面發(fā)展．初中數(shù)學教師必須要認識到，創(chuàng)新能力對于促進學生未來的發(fā)展有著至關重要的意義，教師必須要在教學中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，給學生提供更多培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維的計劃．例如，在《一元二次方程》的解題過程中，教師應該要積極鼓勵學生采用不同的解題方法進行解答，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識．

2．創(chuàng)設合適的情境，提高學生對數(shù)學學習的興趣

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要為學生提供良好的學習環(huán)境，要激發(fā)學生的學習興趣．傳統(tǒng)的教學中，教師的教學方式較為落后，導致學生的學習興趣較低，自然無法調動學生進行主動思考和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的自覺意識．因此，初中數(shù)學教師在教學中應該要為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠對數(shù)學學習充滿興趣和好奇，然后逐步提高學生的創(chuàng)新能力．初中數(shù)學知識相對小學數(shù)學知識來說，具有一定的抽象性．適當?shù)碾y度可以幫助提高學生的學習好奇心和求知欲，幫助學生提高學習興趣．因此，教師在教學中可以為學生設置合理的問題情境，以激發(fā)學生的學習興趣．當然，創(chuàng)設良好的情境好包括生活情境，即教師在教學中可以利用學生的實際生活來進行情境創(chuàng)設，這種情境創(chuàng)設的優(yōu)勢在于學生能夠更好地對知識進行理解，提高學生的學習效率．例如，教師在教授學生幾何圖形過程中，為了讓學生更好的對知識進行系統(tǒng)的了解和掌握，教師可以問學生:“幾何圖形在我國生活中其實有著廣泛的應用，大家都見過那些呢?”然后學生開始開動腦筋，積極思考并踴躍回答，接著教師再說:“那除了這些東西，我們還可以利用這些幾何圖形的組合做些什么東西出來?”然后教師讓學生以小組為單位進行手工制作，讓學生在熟悉幾何圖形的同時能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維．

3．堅持以學生為主體，增強學生的實踐能力

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的區(qū)別在于，學生只有通過實踐才能夠將思想化為能力．也就是說，初中數(shù)學教師在教學中必須要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)和提高學生的實踐能力．鍛煉學生的實踐能力教師能夠堅持以學生為中心，讓學生自覺、主動地進行教學活動的參與，提高學生的學習效率．新課改指出，學生是學習的主體，教師在教學中應該要堅持以學生為中心，促進學生各方面的發(fā)展．傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師對學生的主體性地位認知不夠清晰，因此經(jīng)常造成學生學習被動、學習效率較低等問題．新時期要求教師能夠結合學生的實際學習情況、家庭狀況、性格狀況等，多設計具有可操作性的實踐活動，讓學生積極參與其中，獲得創(chuàng)新能力、自主學習能力等方面的綜合發(fā)展．例如，教師在教授平行四邊行的相關內容時，可以讓學生自己動手制作平行四邊形．學生在制作平行西變形的過程中自然會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的一些特征，如上下邊要平行，內外角之間的聯(lián)系等．采用這種方式即能夠有效提高學生對平行四邊形的理解，也有助于增強學生的創(chuàng)新意識．綜上所述，要培養(yǎng)初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力必須要求教師做到以下幾點:首先，要轉變教師的教學觀念，提高教師對創(chuàng)新能力的重視;其次，要求初中數(shù)學教師在教學中要積極創(chuàng)設合適的情境，提高學生對數(shù)學學習的興趣;最后，要求教師堅持以學生為主體，增強學生的實踐能力．

作者:肖志遠 單位:江西省贛州市會昌縣右水中學

參考文獻:

［1］廖代成．初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑分析［J］．商業(yè)文化(下半月)，2011，02:208．

［2］王書貴．新課標下初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．中國教育技術裝備，2011，16:58．

［3］張旭東．初中數(shù)學教學過程中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)探析［J］．赤子(上中旬)，2015，02:272．

［4］張勤英．“浙教版”初中數(shù)學教學中多角度創(chuàng)新思維的培養(yǎng)———以平面幾何中若干知識點教學為例［J］．讀與寫(教育教學刊)，2012，01:103，130．

第八篇：初中數(shù)學教育創(chuàng)新探討

摘要:在研究型學習模式下，能夠有效鍛煉學生思維的廣度和深度，培養(yǎng)學生抽象思維能力．同時應用先進的教學方法和技術，有效提高數(shù)學教學效率，實現(xiàn)素質教育的最終目標．文章主要分析了研究性學習推進初中數(shù)學教育的策略．

關鍵詞:研究性學習;初中數(shù)學;課堂教學;教學現(xiàn)狀;教學策略

在初中數(shù)學教學過程中組織學生進行研究性學習，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生實踐的能力．同時對于優(yōu)化教學方式，提高學生數(shù)學學習效率有著重要的幫助作用．

一、針對教學實際，創(chuàng)設教學情境

對于開展研究性學習來說，最有效的教學方式莫過于創(chuàng)設教學情境，增強學生在情境中的情感體驗．情境不會自己出現(xiàn)，這就要求教師在教學過程中應該巧妙設置教學情境，讓學生能夠輕松進入情境進行體驗．在情境中開展教學，那么就相當于打開了學生智慧的大門．因為情境可以當成研究性學習的主題，讓學生更加深刻地理解數(shù)學問題．同時還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與學習的積極性和主動性．例如在學習《軸對稱》圖形的時候，教師可以創(chuàng)設一種問題情境:“生活中有哪些常見的軸對稱圖形?”通過設置這樣的問題情境，教師可以組織學生開展研究性學習，通過共同的研究，找到更多的符合要求的圖形．這樣能夠使學生積極主動參與到問題回答的過程中，讓學生學習的積極性得到激發(fā)．學生在尋找軸對稱圖形的過程中，也是學生對于軸對稱圖形的概念、性質和特點進行思考的過程．學生找到了生活中的軸對稱圖形，也就是學生對于軸對稱圖形的知識熟練掌握的標志．

二、科學合理選定研究課題

在設定了教學情境之后，教師可以引導學生根據(jù)自己的理解，從不同的角度提出問題，然后對于問題進行分析和研究．可以選出有代表性的的問題作為研究的課題，從而有效提高研究性學習的效率．教師在引導學生確定課題的時候，應該保證學生通過課題的研究，既能夠熟練掌握數(shù)學知識，同時對于數(shù)學知識的實際應用有較好的理解．這樣可以使研究性學習很好地發(fā)揮作用，學生綜合能力會快速提升．例如，針對上面的問題，教師讓學生們思考在生活中有哪些軸對稱圖形，然后學生通過思考會說多許多軸對稱圖形．在這個時候，教師可以和學生共同選出一個或者兩個作為研究的課題．比如，有的學生會說飛機是軸對稱圖形，機身有一條對稱軸．那么教師就可以讓學生研究為什么飛機會是軸對稱圖形，為什么要這樣設計?在學生對于這樣的課題進行研究的過程中，就能夠使學生對于軸對稱知識有更好的了解．這種方式既有效提高了初中數(shù)學教學效率，同時也是數(shù)學教學創(chuàng)新的一種表現(xiàn)．

三、有效布置研究任務

對于研究性學習來說，核心當屬研究的過程．所以，這就需要教師在開展研究性學習的時候，應該科學有效布置研究的任務，合理安排研究性學習的時間，努力提高研究性學習的效率．例如，對于一些簡單的問題，教師可以在課上利用一部分時間讓學生進行研究，有效提高學生對于數(shù)學知識的理解和記憶效率．在課上的時候，可以讓學生組成小組進行討論，使學生能夠加深對于問題的理解，找到解決問題的辦法;對于一些復雜的課題，教師應該在課前、課中和課后逐步組織學生進行研究．這樣既能夠提高研究的效率，同時還能夠保證學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而有效提高研究性學習的效率，提高學生的數(shù)學綜合能力．

四、緊密聯(lián)系生活，開展數(shù)學問題的實際探究

對于初中生來說，想要激發(fā)學生學習的興趣，使學生更加積極主動參與到研究性學習中．這就需要教師緊密聯(lián)系生活和數(shù)學問題，使學生能夠利用自己的生活經(jīng)驗開展研究學習，提高研究學習的效率．例如，在學習《三角形》的時候，教師可以結合生活實際讓學生進行研究性學習．讓學生在生活中找到三角形的應用，并且解釋應用的原因．經(jīng)過小組進行研究性學習，有的學生會提出“高壓線電桿的支架就是三角形”．通過學生對于數(shù)學問題的實踐性探究，可以使學生更好地掌握數(shù)學知識，對于三角形的性質和特點等有更好的了解，起到很好的教學效果．進行成果展示，開展有效的總結和評價在各個小組開展了研究性學習之后，教師可以帶領學生進行一下研究性學習成果展示．通過展示的過程，可以使學生掌握更多的思考問題和解決問題的方法，有效提高學生的綜合能力．同時，教師可以進行總結和評價，幫助學生構建完整的知識框架，還能夠激發(fā)學生參與研究性學習的積極性，保證數(shù)學教學的效率．例如，通過分享成果，不同小組的學生可以知道更多的生活中的軸對稱圖形，可以了解更多的三角形的實際應用．通過經(jīng)過分析論證的過程，學生的邏輯思維能力得到了很好的鍛煉．教師通過有效的評價，可以鼓勵學生更加積極地參與到研究性學習中，從而不斷提升自身的數(shù)學綜合能力，促進全面發(fā)展．綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中開展研究性學習，能夠有效提高數(shù)學教學效率，提升學生的綜合能力，實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新．所以，這就需要教師針對教學實際情況開展研究性學習，使學生能夠在研究性學習中有更加豐富的收獲．

作者:周曉敬 單位:江蘇省寶應縣射陽湖鎮(zhèn)水泗初級中學

參考文獻:

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［3］沈瑜瑛．散數(shù)學之魅力，引學生入勝境———論初中數(shù)學教育中如何培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣［J］．學周刊，2011(20)

第九篇：新課改視野下初中數(shù)學教學創(chuàng)新探討

摘要：傳統(tǒng)的教育理念和教學模式，只能適應應試教育的要求，不能滿足素質教育的需要，因此，在新課改的視野下，樹立全新的教育理念，改進教學模式，成為教師提高教學質量的首要前提。通過簡要分析初中數(shù)學教學中存在的問題，指出新課改視野下初中數(shù)學教學的創(chuàng)新措施，以期能夠提高初中數(shù)學教學的質量，提升學生的數(shù)學學習能力。

關鍵詞：新課改視野下；數(shù)學教學；問題；措施

在教育事業(yè)繁榮發(fā)展，教育體制不斷完善的情況下，各個階段的教學活動都需要作出相應的改革和調整，以確保新課改的順利實施。因此，在新課改的視野下，初中數(shù)學教師應該積極與時俱進，及時轉變傳統(tǒng)的教育理念，不斷創(chuàng)新教學模式，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，不斷提高數(shù)學教學質量，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，以提升學生的數(shù)學水平，促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

1.教學理念過于陳舊落后

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師居于主體地位，學生只能根據(jù)教師的授課方式，消極、被動地學習教學內容，使課堂教學氛圍枯燥、沉悶，從而降低了教學效率。而且，在教學過程中，教師只注重教學進度和教學效率，忽視了學生的學習興趣和學習情況，沒有考慮學生的學習能力和學習情緒，一味地采用統(tǒng)一的教學模式，灌輸理論知識，導致學生的學習興趣不足、思維能力不強，從而嚴重制約了學生學習能力的發(fā)展。

2.課堂教學模式單一僵硬

在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，許多初中數(shù)學教師堅持應試教育的教育理念，采用注入式、灌輸式的教學模式講解數(shù)學知識，忽略了學生的主體地位，沒有充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生的課堂參與程度不高，進而大大降低了課堂教學效率。

3.忽視培養(yǎng)學生的實際應用能力

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間有著密切的聯(lián)系，但是，在數(shù)學教學過程中，許多初中數(shù)學教師片面強調講解理論知識，忽視了數(shù)學教學與實際生活之間的聯(lián)系，沒有注意培養(yǎng)學生的實際應用能力，致使學生的數(shù)學綜合能力較低。

二、新課改視野下初中數(shù)學教學的創(chuàng)新措施

1.及時更新教學理念

學生是學習活動的發(fā)起者，是課堂的主人，因此，在新課改視野下，初中數(shù)學教師應該及時更新教學理念，充分尊重學生的主體地位，不斷提高學生的課堂參與程度，以提高數(shù)學課堂教學的有效性。在課堂教學過程中，初中數(shù)學教師應該采用有效的教學手段，加強師生之間的溝通和交流，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以提高學生的學習效率。例如，初中數(shù)學教師可以通過提問的方式，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，以提高學生的學習熱情。

2.積極創(chuàng)新教學模式

在素質教育快速發(fā)展的形勢下，各種各樣先進的教學模式和教學手段已經(jīng)被應用到教學活動中來，因此，初中數(shù)學教師可以根據(jù)具體的教學內容，科學選用教學手段，以營造良好的教學氛圍，提高數(shù)學教學的有效性。例如，在課堂教學過程中，初中數(shù)學教師可以利用多媒體教學技術，直觀、具體地展示抽象的數(shù)學教學內容，幫助學生突破教學重難點，以提高學生的學習效率。同時，在日常教學過程中，初中數(shù)學教師可以根據(jù)學生的實際情況，采用小組合作學習方式，建立合作學習小組，為學生提供有利的數(shù)學學習條件，以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。

3.聯(lián)系現(xiàn)實生活

興趣是學生學習的動力之一，在具體的教學過程中，初中數(shù)學教師可以充分考慮學生的年齡特點、心理特點和興趣愛好，根據(jù)學生的學習需求，不斷增強數(shù)學教學的趣味性，以提高數(shù)學教學的質量。例如，在學習概率時，初中數(shù)學教師可以引入日常生活中抽獎的事例，讓學生利用所學知識，來分析中獎的概率，以增強數(shù)學教學的趣味性，提高學生的數(shù)學應用能力。

4.科學評價學習情況

評價活動是數(shù)學教學活動中的重要環(huán)節(jié)，科學的教學評價可以增強學生的學習信心，提高學生的學習質量，因此，在新課改視野下，初中數(shù)學教師應該樹立正確的評價理念，根據(jù)學生的學習態(tài)度、作業(yè)情況、學習能力等，綜合評價學生的數(shù)學學習情況，不斷提高評價的科學性和客觀性，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，以提高學生的數(shù)學學習能力?？偠灾?，數(shù)學是初中教育階段的一門基礎科目，嚴重影響著學生綜合能力的發(fā)展，所以，在新課改視野下，初中數(shù)學教師應該緊跟時代潮流，積極更新教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式和教學手段，充分調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，不斷提高數(shù)學教學的質量，以提升學生的數(shù)學學習能力，促進學生的綜合素質全面發(fā)展。

作者:吳兆波 單位:江蘇省沭陽縣耿圩中學

參考文獻：

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第十篇：新課改視野下初中數(shù)學教學的創(chuàng)新

初中數(shù)學有著較強的抽象性與邏輯性，在學生初中階段的學習中占據(jù)著舉足輕重的作用，但是，現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學效果卻不甚理想。很多教師在開展教學時，過度關注教材，且在應試教育思想的影響下，以分數(shù)來評估學生，導致學生喪失了數(shù)學學習的興趣。作為初中數(shù)學教師，需要做到與時俱進、改變傳統(tǒng)思維模式，促進學生的多元化發(fā)展。

1.初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.1思維慣性嚴重

雖然初中數(shù)學新課程改革已經(jīng)實施很久，教育與宣傳工作也實施了一段時間，但是有部分教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，一直未改變自己的傳統(tǒng)教育理念。在課堂上，教師以課堂作為主導，采用灌輸式的教學模式，沒有關注學生的興趣愛好與實際需求，影響了初中數(shù)學教學的質量。

1.2教學方法落后

科學的教學方法是推動數(shù)學教學改革的重要手段，如果方法選擇不當，不僅會影響教學效果，也無法促進初中數(shù)學教學活動的順利開展。很多教師由于傳統(tǒng)思維的影響，不注意創(chuàng)新教學方法，導致數(shù)學課堂變得沉悶刻板，他們過度信奉模范式教學方法，沒有結合學生的需求進行學法改革。

1.3教學信息手段利用不合理

初中數(shù)學新課程改革對于數(shù)學教學信息化也提出了嚴格的要求，廣大數(shù)學教師需要發(fā)揮出信息技術的作用，利用該種新型教學手段來提升教學質量。但是從實際情況來看，部分教師過度的依賴多媒體，不僅增加了教學壓力，還容易導致學生分散精力。

2.新課改視野下初中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新策略

2.1要具備創(chuàng)新意識

作為教師，需要具備創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，堅持培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新思想，發(fā)揮出教師的教學主導性，讓教學方法更加高效、靈活，在教學模式中不斷前進，努力完善、提升自己。此外，和諧的師生關系與愉悅的課堂氛圍可以有效鍛煉學生的創(chuàng)新能力，教師需要做好學生的引路人，以學生作為出發(fā)點，應用民主性的管理模式，營造出輕松的學習氛圍，調動起學生學習初中數(shù)學的積極性，加強師生之間的活動，實現(xiàn)教師與學生之間的共同創(chuàng)新。

2.2利用開放式教學來引導學生探索

初中新課程標準中提出，開展初中數(shù)學學習的主要目的并非為了鍛煉學生的解題訓練能力，而是要進行探索性的數(shù)學學習。初中教師不能局限于課堂教學活動，適當融入開放性學習內容，改革傳統(tǒng)教學模式，尊重學生的主體地位，讓他們主動的進行求知與探索，親身參與的知識構建活動中，鍛煉學生的探索精神與創(chuàng)新能力。例如，在軸對稱圖形的教學內容中，可以為學生提出這樣的問題：學校需要在一塊矩形空地中設計一個花壇，花壇需要滿足軸對稱要求，請大家動腦想一想應該怎樣設計？在這一問題提出之后，可以立刻引起學生的參與興趣，大家會積極的思考，得出最終的結論。初中數(shù)學教學內容多樣化，不同的教學內容，針對于的教學對象有所差異，甚至可以使用多種教學方法來進行，此時就需要數(shù)學教師能夠做到具體問題具體分析。除此之外，還需要破除初中數(shù)學教師對于權威教學方法的迷信，鼓勵初中數(shù)學教師積極創(chuàng)新，以便找到更加理想的數(shù)學教學方式方法，而不是僅僅局限于當前出現(xiàn)過的教學策略。

2.3創(chuàng)新教學方式，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學相結合

初中數(shù)學較為抽象、邏輯性較強，在復雜的數(shù)學知識面前，依靠傳統(tǒng)的教學方式，學生難以理解。隨著科學技術的不斷進步，以多媒體為主的計算機輔助教學逐漸走進課堂，通過發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢，可以將數(shù)學中抽象的知識結構轉為形象，通過演示效果可以將靜態(tài)的數(shù)學模型轉變?yōu)閯討B(tài)的立體效果，讓學生能夠清楚地認識到某些幾何模型的內部構造，讓學生有更直觀的認識，幫助學生易于理解。另外，還可以通過網(wǎng)絡資源平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，從而擴大初中數(shù)學教學資源。然而，多媒體的性能雖然較廣，但也不是萬能的，傳統(tǒng)的教學手段雖然單一落后，但也有其優(yōu)勢，因此，不論現(xiàn)代的教學方式還是傳統(tǒng)的教學手段，要懂得取其精華，將兩種教學方式有機結合，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

2.4科學適度地去利用信息化手段

在運用信息化手段的時候，我們需要明確以下幾點：其一，信息化手段僅僅是實現(xiàn)數(shù)學教學的方式和途徑，其服務與數(shù)學教學目的和任務，不能為了應用多媒體而去應用多媒體;其二，注重多媒體使用方法的總結，秉持適度原則，避免以過于花哨的多媒體課件來開展課程，這很有可能對于學生造成學習干擾;其三，處理好信息化手段與數(shù)學教學之間的關系，做好課件的優(yōu)化設計，保證在吸引學生興趣的同時，引導學生去思考數(shù)學問題，進而推動實際數(shù)學課程的開展。3.結語初中數(shù)學新課程改革對于初中數(shù)學教學活動提出了新的要求，這是教育發(fā)展的客觀需求，也是眾多初中數(shù)學教師需要探討的課題。初中數(shù)學新課程改革工作已經(jīng)初見成效，但是其中依然存在困境，為了解決這一問題，每一位教師都應該發(fā)揮出工作積極性，引導初中數(shù)學教學模式朝著高效化趨勢發(fā)展。

作者:李兆玉 單位:九臺區(qū)盧家中心學校

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