導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一個完整的教學(xué)過程，需要前期的教學(xué)準備環(huán)節(jié)，需要利用對應(yīng)的教學(xué)工具，需要使用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，需要進行教學(xué)反思，等等．教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的表現(xiàn)，選擇合適的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)有效性．

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的表現(xiàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)有效性，就要確定以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，教會學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的教學(xué)目標．將核心概念和重要理論進行深度的研究，做到可以將各種數(shù)學(xué)理論公式熟練地應(yīng)用在各種不同的數(shù)學(xué)問題中．對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要做好及時的反饋，從學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的熟練程度，解題技能運用的熟練程度，數(shù)學(xué)思維方式運用熟練程度，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并把握反饋時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)后展示學(xué)習(xí)效果的第一時間對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價．在評價時要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和思維反應(yīng)能力，以鼓勵為主，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心．

二、制約數(shù)學(xué)教學(xué)效率的因素

教師和學(xué)生的關(guān)系沒有處理好，使學(xué)生因為不喜歡教師而厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科;教師的教學(xué)方式和教學(xué)能力都表現(xiàn)不足，使學(xué)生的理解能力和接受能力變差，實際是教師和學(xué)生之間的教學(xué)溝通出現(xiàn)問題，使雙方不能順暢地溝通和表達而造成教學(xué)效果偏差;學(xué)生在不了解學(xué)習(xí)的目的和方向的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生比較消極和盲目的學(xué)習(xí)態(tài)度．這些原因，都拉低了教學(xué)效果的表現(xiàn)．作為初中數(shù)學(xué)教師，要對這一課題進行重點研究分析．所謂有效的課堂教學(xué)是指，教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，師生互相配合，溝通順暢．有效的教學(xué)，對教師和學(xué)生都有鼓勵作用，學(xué)生能夠掌握教師教授的課程內(nèi)容，給予對方教學(xué)反饋，在反饋中及時把握溝通機會．

三、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

1．創(chuàng)設(shè)側(cè)重應(yīng)用的問題情境．數(shù)學(xué)是因為現(xiàn)實生活中遇到了問題而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的在于掌握數(shù)學(xué)定理、公式和概念之后用來解決實際生活中遇到的難題．教師如果忽視數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活的聯(lián)系，就會導(dǎo)致學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)理論知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，無法在課堂教學(xué)中獲得自信，還會致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象．在課堂教學(xué)中，教師要將比較抽象難懂的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論還原到生活場景中，重點向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)理論在實際生活中是如何形成的，用敘述故事的方法將學(xué)生帶入場景中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后理解數(shù)學(xué)理論．同時，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是一門有用的學(xué)科，可以解決生活中的難題，從而使他們認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識．

2．設(shè)計舉一反三的數(shù)學(xué)問題．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生存在將數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理生硬地運用在實際數(shù)學(xué)題分析中，沒有辦法靈活運用數(shù)學(xué)理論去解析題目的問題．在分析數(shù)學(xué)題目時，教師不應(yīng)過多強調(diào)解題方法，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深度分析題目，將題目的解決方法延伸到其他問題的解決方法上，充分利用典型數(shù)學(xué)題進行知識延伸．在給學(xué)生分析解題方法之前，教師要對數(shù)學(xué)題目的設(shè)置原由向?qū)W生做出分析;對考查要點向?qū)W生做出分析;題目存在的數(shù)學(xué)思維向?qū)W生做出分析，讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)教學(xué)目的，學(xué)會舉一反三，走出題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)誤區(qū)．

3．實行多方面綜合評定方法．在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使有些學(xué)生對數(shù)學(xué)有很高的學(xué)習(xí)熱情，但是提高考試分數(shù)才是目標．在課堂教學(xué)中，既要考慮到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要考慮到學(xué)生的考試分數(shù)是很困難的，難免造成學(xué)生被迫無奈地因為教育體制，在分數(shù)和興趣中選擇分數(shù)．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多通過學(xué)生做數(shù)學(xué)題目的對錯數(shù)量來評定學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力，但是學(xué)生答題錯誤的原因是多樣的，僅僅從數(shù)學(xué)分數(shù)來判斷學(xué)生的能力是不準確的，并沒有從學(xué)生實際出發(fā)考慮本質(zhì)問題．要想解決這個問題，可以參考大學(xué)教育中的學(xué)分考評機制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識掌握情況、知識應(yīng)用情況、學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)邏輯思維情況進行綜合，將學(xué)生的各個方面進行綜合評價，得到一個更加貼合學(xué)生整體實際情況的評定結(jié)果．多方面因素計入評定系統(tǒng)，能夠更加準確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并進行針對性的調(diào)整，從而提高教學(xué)的有效性．綜上所述，在課程改革的背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)理論知識帶入實際應(yīng)用場景，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是具有實際應(yīng)用價值的科學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．培養(yǎng)學(xué)生在解題時的舉一反三能力，在單個經(jīng)典例題的講解時，抓住深入探究的機會，將題目進行橫向和縱向的延伸．在評定系統(tǒng)上，參考大學(xué)教育中的綜合性，多角度地評定學(xué)生的水平，而不是單一地采用分數(shù)制，綜合學(xué)生的各個方面，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性．

作者:羅燕 單位:江蘇東臺市農(nóng)干橋?qū)W校