導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀及對策10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生情意特征調(diào)查分析

情意特征，心理學(xué)將它定義為情感的狀態(tài)、意向的狀態(tài)，它反映著一個人的價值觀與思想態(tài)度。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生之所以被稱為學(xué)困生，與他們的學(xué)習(xí)情意特征異常有關(guān)，因此初中數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)困生的情意特征，找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，有針對性地引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在該次調(diào)查中，有58．36％的學(xué)困生對數(shù)學(xué)毫無興趣。當(dāng)問到他們?yōu)槭裁磳?shù)學(xué)知識沒有興趣時，他們往往回答“數(shù)學(xué)知識很難”、“抓不住學(xué)習(xí)要點(diǎn)”、“不會做數(shù)學(xué)習(xí)題”，等等。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生都用一種抵觸的心理對待數(shù)學(xué)，談到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，他們內(nèi)心有很強(qiáng)烈的焦躁感。究其原因，主要是學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、理解能力差、抽象思維不足。因此，初中數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)困生這些情態(tài)特征，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解各種有趣的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中找到興趣愛好。以一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“豐富的圖形世界”為例，有一名學(xué)困生平時對數(shù)學(xué)知識興趣不大，但是當(dāng)教師給學(xué)生展示各式各樣的圖形時，這名學(xué)生立即就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，這名教師沒有讓學(xué)生抽象地記憶數(shù)學(xué)公式，而是引導(dǎo)學(xué)生玩各式各樣的幾何體教具。這名教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你能不能給以上的教具分類？你分類的依據(jù)是什么呢？學(xué)生經(jīng)過思考，認(rèn)為可以按外形特點(diǎn)分類，其中柱體還可再分為棱柱與圓柱。然后教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：除了這種分類方式以外，還能不能用別的方法分類？當(dāng)學(xué)生找到了應(yīng)用對稱的方式分類以后，教師又引導(dǎo)學(xué)生思考：同等高度、同等直徑的球體、錐體、圓柱體的體積之間又有什么關(guān)系呢？學(xué)生經(jīng)過思考以后，決定用塑料材料制作同等體積的球體、錐體、圓柱體，應(yīng)用在空心幾何體中盛水的方法觀察三者之間的體積關(guān)系。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三者體積之間存在的關(guān)系以后，開始主動思索：為什么它們之間有這樣的關(guān)系呢？它們的體積關(guān)系又是怎么計算的呢？于是這名學(xué)困生開始嘗試探索數(shù)學(xué)知識。這位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，沒有給學(xué)生灌輸抽象的知識，而是發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好來引導(dǎo)學(xué)生自主地探索數(shù)學(xué)知識，這種教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果。由此可見，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生多嘗試、多探索，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受到樂趣。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不明確

當(dāng)調(diào)查到學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)時，很多學(xué)困生表示“為了中考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“因為父母要求考個好成績”，而他們自己卻沒有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因為學(xué)困生不了解自己到底為什么學(xué)數(shù)學(xué)，心里缺少學(xué)習(xí)的主觀能動性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，注意力經(jīng)常不集中。

三、存在強(qiáng)烈的自我否定感

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，有一種強(qiáng)烈的自我否定感，他們?yōu)樽约簺]有達(dá)到全班數(shù)學(xué)成績的平均水平線而沮喪。其中有32％的學(xué)生認(rèn)為自己智力天生不如人，有28％的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)還不夠努力，有23％的學(xué)生認(rèn)為自己根本不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有17％的學(xué)生不知道為什么成績不好，學(xué)習(xí)成績怎么都上不去。學(xué)困生如果產(chǎn)生了消極感，就會消極地對待學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈是自我否定感。為了讓學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，教師要分層次為學(xué)生布置數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上探索數(shù)學(xué)知識。以一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從三個方向看”為例，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生看圖2，現(xiàn)在有一只小螞蟻要從A點(diǎn)爬到B點(diǎn)，只能從棱線爬，如果將該正方體的邊長視為1，小螞蟻爬過的最短距離是多少呢？這個最短距離的走法有幾種呢？這是一道開放型習(xí)題，部分學(xué)困生可能不能立即找到所有的答案。因此教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的知識水平，盡可能地找到更多的答案。教師應(yīng)用層次教學(xué)法，可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義在于認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果。初中數(shù)學(xué)教師要用分層次的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，只要學(xué)生抱著這樣積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，就會在學(xué)習(xí)中積累大量的數(shù)學(xué)知識。

作者:朱海波 單位:江蘇省鹽城市北蔣實(shí)驗學(xué)校

第二篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對策

摘要：學(xué)困生的問題不是某個個體的問題，也不是某個學(xué)校的問題，它是一個群體性的問題，應(yīng)素質(zhì)教育的全面要求，學(xué)困生的問題急需解決。通過分析學(xué)困生的特征，以及學(xué)困生的形成原因，有針對性地提出了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化對策；初中數(shù)學(xué)

學(xué)困生就是指智力水平正常，但是在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生困惑而不得解的學(xué)生，大多體現(xiàn)為成績的大幅度下滑。針對這一現(xiàn)象，教師要認(rèn)真分析他們厭學(xué)的原因，關(guān)注學(xué)困生的心理和對學(xué)習(xí)的想法，并根據(jù)這些原因?qū)ΠY下藥，研究出轉(zhuǎn)化對策，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難，使素質(zhì)教育可以順利進(jìn)行。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征

（一）對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏意志力

大部分學(xué)困生都缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在潛意識里認(rèn)為自己必定學(xué)不好數(shù)學(xué)，內(nèi)心里不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，對待教師布置的作業(yè)，如果遇到不太理解的或者難度稍微有一點(diǎn)大的題目，就會馬上放棄，那么，數(shù)學(xué)考試結(jié)果便可想而知了[1]。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，動手能力弱

數(shù)學(xué)學(xué)困生一般在學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)動力。在學(xué)習(xí)的過程中只要稍微遇到難題就會退縮，也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，面對一道數(shù)學(xué)題，大多也只是死記硬背，不動手去做，不去花心思理解其中的含義和作用。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）學(xué)校及家長方面的環(huán)境因素

家長對孩子的學(xué)習(xí)有一種期待心理，這種心理有時可以成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，但是如果家長的期望值過高，就會給學(xué)生造成壓力，讓學(xué)生害怕自己的成績讓家長失望，那么在學(xué)習(xí)的過程中就會受到這一心理的干擾，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自閉的心理[2]。學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)都在班級里實(shí)現(xiàn)，班風(fēng)具有潛移默化的作用。另外，教學(xué)方式對學(xué)習(xí)狀態(tài)也是至關(guān)重要的，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而隨意加快教學(xué)進(jìn)度，從而忽略學(xué)生之間接受能力的差異，容易導(dǎo)致學(xué)困生不理解、學(xué)不會。

（二）基礎(chǔ)知識不夠牢固

在進(jìn)入初中階段之前，有一些學(xué)生對于小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得并不牢固，而數(shù)學(xué)是一門前后知識聯(lián)系性非常密切的學(xué)科，如果小學(xué)時期沒有奠定好一定的基礎(chǔ)，那么在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就會受到巨大的阻礙，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容難度大

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯推理能力，特別是一些研究空間圖形的內(nèi)容，學(xué)生對空間的想象能力至關(guān)重要。抽象難度加大的數(shù)學(xué)問題，對于初中階段的學(xué)生來說是比較困難的，數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性對初中學(xué)生提出更高的要求，難度的不斷加大讓學(xué)生稍微有一點(diǎn)不上心就容易落后，成為學(xué)困生。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

（一）直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)本身的抽象性是學(xué)困生的主要成因。因此，教師在進(jìn)行課堂活動時，可以將抽象的知識形象化，讓學(xué)生更容易接受。比如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)的軌跡”時，教師可以提前準(zhǔn)備好一根繩子和一塊石頭，在課堂上，用繩子的一頭拴住石頭，然后用手拿著繩子的另一頭，借用臂力搖動繩子，使石頭發(fā)生運(yùn)動，之后引導(dǎo)學(xué)生把繩子的一頭看作定點(diǎn)，把繩子看作定長，當(dāng)石頭開始進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動時，石頭所運(yùn)行的軌跡就是一個半圓，定點(diǎn)為圓心，繩子就是圓的半徑。通過這種直觀的方法，學(xué)生很容易明白“軌跡”的概念。

（二）在班級里開展“一幫一”或“一幫多”的活動

在同一個班級里，有學(xué)困生，也有優(yōu)等生。在集體中，學(xué)生要養(yǎng)成互幫互助的良好習(xí)慣。可以根據(jù)學(xué)生的成績、座位或家庭地址的遠(yuǎn)近給學(xué)生分組，盡可能地讓每一個學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都有一個同伴輔導(dǎo)教師，學(xué)困生和優(yōu)等生交流學(xué)習(xí)，并在這一過程中了解優(yōu)等生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、好的解題方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。

（三）準(zhǔn)備錯題本并加以利用

教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個數(shù)學(xué)錯題本，對在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯題加以記錄，并在記錄的過程中寫出為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，以及應(yīng)該有的解題方案和正確答案。學(xué)生也可以把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的自己認(rèn)為不容易理解的、容易忘記的或者重要的知識點(diǎn)、方法等記錄下來，以便之后查看，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。（四）營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍教師要善于為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，塑造具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班級。在整個班級里，教師可以讓座位比較近的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每組兼容互補(bǔ)，在不斷地交流和學(xué)習(xí)之中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的同時也提高小組的總成績。

四、結(jié)語

為解決學(xué)困生問題，本文首先分析了學(xué)困生的形成原因，根據(jù)這些原因?qū)ΠY下藥，采取了直觀教學(xué)、營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍等轉(zhuǎn)化策略，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更加自信，這也有利于學(xué)生的性格養(yǎng)成和整體發(fā)展。

作者:李瑾 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)泰安初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]萬紅艷.基于積極心理學(xué)理念的初中學(xué)困生良好心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].科學(xué)教育,2010(6):51-53.

[2]王濼茜.淺論初中生家庭法制教育方法干預(yù)[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2015(2):184-188.

第三篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對策

摘要:本文針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行分析，結(jié)合這些原因，總結(jié)出初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，其中包括關(guān)注學(xué)情，及時補(bǔ)差;將形式化和非形式化的有機(jī)結(jié)合;采用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性;等等．

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)學(xué)困生

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生感到枯燥無趣，尤其是自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易走神，加上其他原因，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生．

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1．?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)．學(xué)生進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)能力存在一定差異，隨著時間的推移，這種差異越來越大，發(fā)展到一定程度，就使有些學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某一個環(huán)節(jié)開始和班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的平均水平相偏離，從而出現(xiàn)學(xué)困生．

2．?dāng)?shù)學(xué)思維．有些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏一定的敏感度，對數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力可能比一般的學(xué)生差，導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都比別人需要更長的時間，隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識的難度越來越大，導(dǎo)致這些學(xué)生成為學(xué)困生．

3．?dāng)?shù)學(xué)語言．有些學(xué)生難以將自己對數(shù)學(xué)的理解通過自己的語言進(jìn)行表達(dá)，對數(shù)學(xué)知識的想法表述的不夠清楚．主要原因在于，數(shù)學(xué)語言和學(xué)生日常使用的用語之間具有較大的差距．初中數(shù)學(xué)語言具備嚴(yán)謹(jǐn)、條理性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生在使用過程中存在著一定的難度．另外，在教學(xué)過程中，教師的訓(xùn)練方法不夠規(guī)范，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得不到提高．

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1．關(guān)注學(xué)情，及時補(bǔ)差．初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之間具備一定的連貫性，一旦遺漏某一知識點(diǎn)，對下一節(jié)的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)一定的困難．這種情況下，就需要教師對每個學(xué)生的上課情況仔細(xì)觀察，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情以及參與課堂的積極性等，特別是對教師所制定目標(biāo)的達(dá)成情況等．在教學(xué)過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，或者學(xué)習(xí)熱情度不高等情況，則需要進(jìn)行及時糾正，從而避免學(xué)生漏聽相應(yīng)的知識點(diǎn)．例如，在講“兩圓的位置關(guān)系”時，教師可以利用多媒體課件，以動畫的形式將本堂課要講解的內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高，從而全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中．教師還可以利用課堂練習(xí)的方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行隨堂檢測．如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生學(xué)習(xí)成果不理想或者出現(xiàn)錯誤情況，要及時糾正或者輔導(dǎo)．這樣的教學(xué)方式，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生積極主動地參與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動．

2．將形式化和非形式化有機(jī)結(jié)合．在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將形式化和非形式化有機(jī)結(jié)合，也就是對啟發(fā)式教學(xué)和情境教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合．這樣做的主要目的是，使教學(xué)模式得到創(chuàng)新，使學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮．例如，在講“軸對稱圖形”時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的情境．首先為學(xué)生準(zhǔn)備幾個軸對稱圖形，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察，然后通過小組合作的形式對這些軸對稱圖形進(jìn)行分析和討論．一段時間后，教師讓每個小組派出一個代表，對本組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述．這時，其他學(xué)生以及教師對其闡述結(jié)果做出評判，最后教師進(jìn)行總結(jié)，指出其中的不足之處．

3．采用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性．幽默可以使學(xué)生的智慧得到開啟，在一定程度上提升學(xué)生的思維能力．在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語言，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到啟發(fā)．課堂教學(xué)的幽默應(yīng)當(dāng)與深刻分析、新鮮知識講解等合理結(jié)合，盡可能地讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得相對美的享受．這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)現(xiàn)身心愉悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望．這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中．教師還可以安排學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓訑?shù)學(xué)實(shí)踐活動．在實(shí)踐活動中，學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻理解，對于今后的學(xué)習(xí)帶來積極影響．比如，教師可以安排學(xué)生親手制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需要的工具;在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對所在區(qū)域的河流或者山體進(jìn)行測量，利用所學(xué)知識，計算河寬、山高;教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會調(diào)查，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解．這樣，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情．總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解比較困難，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的恐懼心理，學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生．因此，教師要采用科學(xué)的方法開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生．

作者:朱鵬飛 單位:江蘇睢寧縣雙溝中學(xué)

第四篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

許多初中學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，尤其是許多學(xué)困生存在數(shù)學(xué)水平偏低現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。為此，作為新時期的教育工作者，我們要通過分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，采取科學(xué)措施來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績。

1正確認(rèn)識學(xué)困生的成因

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象是不可避免的。對于這個情況，我們要正確認(rèn)識學(xué)困生的成因，才能更好地幫助學(xué)困生進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)歸。比如，很多學(xué)生自學(xué)能力比較差，表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)的過程中無法找出數(shù)學(xué)問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對教材中提出的問題無法回答，做完練習(xí)以后也提不出問題，不清楚自己從中掌握了什么，不能根據(jù)已學(xué)知識觸類旁通地解答其他問題。在閱讀的時候速度很慢，容易受到外界的干擾，學(xué)習(xí)沒有自覺性。有的學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力差。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的思維能力，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生正是因為數(shù)學(xué)知識缺乏邏輯性，不知道怎樣進(jìn)行換位思考以及全方位地展開問題分析，也不能很好地運(yùn)用邏輯思維解決數(shù)學(xué)難題，總之主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)邏輯思維能力比較差。有的是學(xué)校教師的原因，自身素質(zhì)不高，專業(yè)知識不渾厚。還有就是社會的因素，初中階段學(xué)生最容易受到社會的誘惑等等。當(dāng)然還有其他一些原因，包括自卑、不自信等等。

2初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

對于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教育教學(xué)，首先，要注重其興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分之一，是推動學(xué)生認(rèn)識世界、渴望獲得知識、不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動。對學(xué)生來說，興趣、愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就能由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)得生動、活潑、有趣，從而減少“學(xué)困生”的產(chǎn)生。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，要緊扣教材內(nèi)容，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識講得富有趣味，可以通過一些幽默的語言，一些有趣的數(shù)學(xué)故事和解題方法，講生動的實(shí)際例子，精心設(shè)計問題情境和懸念，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感知覺的配合，用形象思維方式入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。人人都有成功的愿望，特別是學(xué)困生，成功是他們奢求的目標(biāo)。成功是一股激勵學(xué)生上進(jìn)的強(qiáng)大精神動力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)困生創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機(jī)會，提供更多展示的舞臺，讓他們感受到成功和收獲的喜悅。課堂教學(xué)設(shè)計，要充分考慮到學(xué)困生的情況有針對性地設(shè)計，使學(xué)困生有所得。要緊緊抓住學(xué)困生害怕老師提問這一特點(diǎn)，在教學(xué)中注重提問的技巧和內(nèi)容，較容易的問題留給學(xué)困生回答，答對了及時給予表揚(yáng)，答錯了也要盡量鼓勵、引導(dǎo)和糾正，保護(hù)他們的自尊心，使之逐步嘗到成功的甜頭，有再次回答問題的勇氣和信心。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。要有意識地出一些較易的題目，批改時對于學(xué)困生的作答可能放寬標(biāo)準(zhǔn)，盡量多給分少扣分，培養(yǎng)他們的信心，讓他們享受進(jìn)步的喜悅，有成就感，使他們意識到經(jīng)過努力自己也可以學(xué)好數(shù)學(xué)，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人低一等的印象，激勵他們積極向上。再次，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生努力方向。有了目標(biāo)就有了努力的方向。目標(biāo)不要太大，最好是短期的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成了短期的目標(biāo)，必定會增強(qiáng)信心，會在接下來的學(xué)習(xí)過程中更加自信。像這種制定目標(biāo)的方法有很多老師都在用，在實(shí)際教學(xué)中不能一味地讓學(xué)生自己制定目標(biāo)。在我班，筆者和學(xué)生一起制定目標(biāo)，一起完成，效果良好。在制定目標(biāo)時，教師可以和學(xué)生一起商討，讓學(xué)生感受到老師和他們在一起努力。這種方法可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能教會他們?nèi)绾沃贫ㄇ袑?shí)可行的目標(biāo)。最后注重教學(xué)方法的合理指導(dǎo)。學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，是在不斷的學(xué)習(xí)、使用和糾正過程中完善起來的。因此作為老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言時，一定要讓學(xué)生了解清楚每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語其精確的含義，不可隨意淡化或含糊不清。數(shù)學(xué)語言具有高度的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。學(xué)困生不了解這一點(diǎn)，所以他們在學(xué)習(xí)和使用的過程中表現(xiàn)出很大的隨意性。在初一階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在文字語言與符號語言的對應(yīng)和簡單的文字語言與圖形語言的對應(yīng)。這個階段中，代數(shù)式的化簡求值不按照規(guī)范寫，解應(yīng)用題不愿列方程而采用小學(xué)的過程去解，按照作圖語句不能完整地畫出相對應(yīng)的圖形等等?？傊诮虒W(xué)過程中，要正確認(rèn)識學(xué)困生的成因，不斷提高自身能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，尋找優(yōu)質(zhì)方法，從而真正幫助初中階段數(shù)學(xué)學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)化。

作者:沈熙祥 單位:江蘇省漣水縣河網(wǎng)中學(xué)

第五篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒極其影響因素

社會的發(fā)展需要教育的推動，學(xué)生的成長是教育的基本目標(biāo)。影響學(xué)生成長的因素除了智力因素以外,還包括非智力因素，學(xué)業(yè)情緒就是非智力因素之一，并且與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的情緒問題比學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生更凸顯，針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題我們應(yīng)加以重視。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理活動特點(diǎn)

盡管每個學(xué)困生的特點(diǎn)是不同的,但總的來說,有許多共同特征。初中是青春期發(fā)展的不穩(wěn)定時期，學(xué)困生的心理活動非常復(fù)雜多變。

（一）自卑和自尊。大多數(shù)學(xué)困生由于長期失敗的經(jīng)驗形成弱勢心理,自卑和無助，人格和心理行為扭曲，逐漸形成心理問題。常擔(dān)心被嘲笑和羞辱,所以試圖維護(hù)自己的尊嚴(yán)不被別人侵犯,并顯示極端的自尊。很多好心的勸說,在學(xué)困生眼里是一種作弄的曲解。

（二）意志力不強(qiáng)。一般來說,學(xué)困生的品質(zhì)并不完善，目光短淺,缺乏明確的人生目標(biāo)、喜歡玩、不喜歡學(xué)習(xí)、只圖眼前,從不權(quán)衡自己的行為得失,有點(diǎn)沮喪和抑郁,不做出理性思考。消極情緒來自學(xué)校和家庭的教育，以及社會的誘惑，都有很大的影響。此外，互聯(lián)網(wǎng)、吸煙和飲酒等行為或渠道，會嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長,增加教師的工作負(fù)擔(dān)。

（三）極端又重感情。學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活中父母會嘮叨嘮叨，同學(xué)會議論，甚至老師會嘲諷。在這種環(huán)境下生活了很長時間,忽視內(nèi)心的溫暖世界,如此脆弱的情感,面對別人的傷害,有意或無意,會將產(chǎn)生怨恨,甚至做出一些令人驚訝的舉動。

（四）可以轉(zhuǎn)換，很容易再次重復(fù)。即便學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不盡理想，但學(xué)困生依舊對學(xué)習(xí)充滿期待，希望在學(xué)習(xí)上有所收獲。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化在進(jìn)行合理引導(dǎo)時，依舊可以通過自身努力獲得很好的成績。但是學(xué)困生自我控制能力差，有一點(diǎn)點(diǎn)的困難或挫折，在轉(zhuǎn)換過程中將動搖自己的決心使他們退縮,一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)心的小擾動也會使學(xué)困生停滯不前，不斷反復(fù)。

二、影響初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒的因素

內(nèi)部因素和外部因素是影響初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要原因。內(nèi)部因素包括性格及認(rèn)知方面的方面；外部的因素相對比較復(fù)雜，并且外部因素會影響個人因素的變化，主要包括教師、父母、同學(xué)及環(huán)境影響。

（一）內(nèi)部因素。性格主要的分類分為內(nèi)向與外向，根據(jù)相關(guān)研究表明，個性特質(zhì)偏外向的學(xué)生能從外界獲得更多的情緒價值，在學(xué)習(xí)中具有正向情緒與快樂感，在學(xué)習(xí)過程中會帶來積極意義。負(fù)向情緒，部分內(nèi)向的學(xué)生，在自我認(rèn)知及成績預(yù)期方面都具備回避和焦慮的感受，在學(xué)業(yè)情緒中會產(chǎn)生消極影響，使學(xué)生產(chǎn)生抑郁情緒。掌握目標(biāo)是學(xué)習(xí)的一個重要指標(biāo)，對于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉快感與自豪感都具備很好的引導(dǎo)作用，能很好地削弱學(xué)習(xí)中存在的消極情緒，很多學(xué)困生存在回避目標(biāo)的特質(zhì)。

（二）外部因素。積極的課堂情緒和健康的家庭環(huán)境，是很多學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生具備的環(huán)境因素。對于很多學(xué)困生，家庭的不確定因素增加了負(fù)面情緒。針對考試焦慮的研究表明，班級競爭環(huán)境對學(xué)困生的影響是一個很重要的原因，對于考試失敗的相關(guān)反饋在情緒價值上會有不同的作用。一個恰當(dāng)?shù)姆答伩梢蕴嵘龑W(xué)生對自我的認(rèn)知，幫助學(xué)生自我進(jìn)步。一個不恰當(dāng)?shù)姆答亴荚嚱箲]有害無利。外部因素在一定條件下是可控的，所以為學(xué)生構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。

三、幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）展示“數(shù)學(xué)”的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在東西，對于學(xué)生來說,更是如此。在學(xué)生的研究中,每個學(xué)生都有感興趣的學(xué)科,感興趣學(xué)科的平均成績就比其他的學(xué)科高，興趣可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極性更高。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在課堂教學(xué)中,堅持教材內(nèi)容，用一些幽默的語言,一些有趣的故事和解決問題的方法。利用實(shí)例對數(shù)學(xué)進(jìn)行生動演示，對教學(xué)進(jìn)行情景策劃，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂開始的時候，通過一個趣味題進(jìn)行思維拓展。題目有趣生動不呆板，如衣柜里六只白色襪子，六只黑色的襪子。黑白襪子除了顏色其他的都一樣。在沒有任何光線的環(huán)境中，同時取出兩只相同顏色的襪子，最少要從衣柜中拿出幾只襪子，才能保證襪子有兩只是相同顏色的呢？針對問題進(jìn)行拓展分析，只有黑白兩色的襪子，在同時取三只的情況下，有幾種可能呢？分別是白白白、白黑黑、白黑白、黑白白、黑黑白、黑白黑、白黑黑、黑黑黑，所以只要同時取三只襪子，其中一定有兩只顏色是相同的。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式。多媒體教學(xué)手段是形象思維的教學(xué)手段，對于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境起到了改善的作用，在學(xué)習(xí)過程中，多媒體可以更生動地演示教學(xué)內(nèi)容。在對課程《立體圖形的展開圖》進(jìn)行教學(xué)時，可以運(yùn)用動畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，插入影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》影視作品中對于幾何圖形的相關(guān)應(yīng)用，最后循序漸進(jìn)地對生活中遇到的幾何圖形進(jìn)行講解，逐漸拓展課本中的專業(yè)幾何知識。多媒體教學(xué)方式可以很好地提高教學(xué)效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到極大的作用。

（三）組織學(xué)生開展課外活動。適當(dāng)?shù)膽敉饣顒訁⑴c，在整個活動教學(xué)設(shè)計中生動有趣，提高了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如七年級（上）的“測量距離”這一課程，老師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以更好地組織教學(xué)。首先，互相討論，提出問題。如如何測量所擲實(shí)心球的距離？如何測量立定跳遠(yuǎn)的距離？如何測量旗桿高度？針對以上三個問題進(jìn)行探討，并提出解決方案，到操場進(jìn)行測量。其次，合理分配，小組合作，確保每個同學(xué)都在實(shí)踐中進(jìn)行測量考證。最后，回歸教室，進(jìn)行總結(jié)和交流。最后很關(guān)鍵的是，老師對學(xué)生分組完成的具體情況進(jìn)行考核，并進(jìn)行打分，可以考核小組的完成情況，提高了學(xué)生團(tuán)隊配合的能力。此方法不僅可以提高學(xué)生的動手能力，而且對激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常有幫助。

（四）鍛煉學(xué)困生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,利用現(xiàn)有的知識思考、判斷、推理,形成合理的知識網(wǎng)絡(luò),讓他們獲取基本的數(shù)學(xué)方法，歸納、總結(jié)并指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知策略,逐漸形成自我反省和自我監(jiān)督的能力。學(xué)困生在學(xué)習(xí)意識的意識非常薄弱，相反增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，不僅可以提高學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)獨(dú)立性。采用改進(jìn)訓(xùn)練的方法,結(jié)合彌補(bǔ)基礎(chǔ)和發(fā)展能力,使學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識。比如在日常的課業(yè)中，老師針對不同學(xué)習(xí)程度的同學(xué)設(shè)置不同難度的作業(yè)，督促學(xué)生獨(dú)立完成并給予相對指導(dǎo)，可以很好地幫助學(xué)生改掉抄作業(yè)的壞習(xí)慣。

（五）學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢師。初中時期的學(xué)生原本就處在心理發(fā)展不均衡的時期，個性的不完全發(fā)展及承擔(dān)能力較低。在學(xué)校開展相關(guān)的心理健康工作十分有必要，學(xué)生可以針對自身的情況給心理咨詢師寫信，通過這種方式疏導(dǎo)自身的情緒。學(xué)校要根據(jù)初中生自身的情緒特點(diǎn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題進(jìn)行解答，提高初中生自身的認(rèn)知水平和情緒調(diào)控能力。開辦相關(guān)的課程也非常有幫助，有很多簡單的方法可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，比如一些活動量不大的運(yùn)動、每日書寫日記、參加文體類的相關(guān)課外活動。這些方法都能很好地緩解學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，適合青少年時期發(fā)展的心理需求，對于教學(xué)也起到了積極的作用。

四、結(jié)語

我國中學(xué)教育已經(jīng)逐漸認(rèn)識到學(xué)業(yè)情緒的重要性，但相對的研究還是具有內(nèi)容不全面、單一性等缺陷。無論是學(xué)校還是教師對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化都應(yīng)有自己的見解和相應(yīng)解決辦法。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是長期的，是有關(guān)成長的一段經(jīng)歷。在改變過程中分為四個階段，分別是覺悟、轉(zhuǎn)移、反復(fù)、穩(wěn)定。成長原本就是不易的，在轉(zhuǎn)化過程中會經(jīng)歷不同時間段的復(fù)發(fā)是非常正常的。在整個過程中，教師一遍又一遍地重復(fù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo),因勢利導(dǎo),讓學(xué)困生不斷進(jìn)步。

作者:鄭玉英 單位:南平市第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第六篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化措施

最近幾年，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生不管是在大考還是小考中，數(shù)學(xué)成績都不理想，處在學(xué)困生分?jǐn)?shù)線的范疇內(nèi)。和其他老師交流得到的同感是：那些學(xué)生，上課根本不聽課，要么睡覺，要么玩東西，或看其他書籍，作業(yè)也不做，不懂也不問或不敢問。找學(xué)生了解原因，答案是：“上課聽不懂，不會做”、“數(shù)學(xué)太難學(xué)，很繁，不想學(xué)”。對此，筆者就數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及如何轉(zhuǎn)化進(jìn)行了淺探。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

我對所教班級的數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了深入調(diào)查了解，認(rèn)為造成學(xué)生對習(xí)困難的原因主要來自以下四個方面：

1.家長對孩子的期望完全失望。家長對孩子的期望失望，會在說話的語氣、表情，以致在行動中表現(xiàn)出來，這就對孩子的自尊心、情緒直接造成很大影響。孩子在學(xué)校里在學(xué)習(xí)上遇到打擊，回到家得不到家長的理解和鼓勵，使自我期望也隨家長的失望而失去。

2.受社會“讀書無用論”的影響。讀書有什么用？現(xiàn)在滿大街的大學(xué)生都找不到工作，還不如一個小學(xué)不畢業(yè)的泥水打工仔，一天收入過百元。如果不是現(xiàn)在國家規(guī)定，各行各業(yè)不得招收童工的話，他們早就不讀出去打工掙錢了，無需在學(xué)?；ㄥX念書浪費(fèi)時間。這是當(dāng)前不少學(xué)生及家長們的認(rèn)識。

3.學(xué)校以成績論英雄和老師的教育方法失當(dāng)。雖然國家教育部門三申五令強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，但學(xué)校片面追求升學(xué)率的問題仍然存在。加之有些老師教育思想不正確，教育方法失當(dāng)，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)心理。

4.學(xué)生自身的心理障礙。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，首先缺乏強(qiáng)烈的求知欲與自信心，意志力薄弱。其次是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，形成惡性循環(huán)。再次是學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。隨著年級的升高，特別是上了初中后，之前在小學(xué)階段的“學(xué)會”在初中階段已經(jīng)行不通，而是學(xué)生必須“會學(xué)”。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施

我針對數(shù)學(xué)學(xué)困生表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，在自己的教學(xué)中進(jìn)行研究，總結(jié)出以下一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施：

第一，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計每一節(jié)課的環(huán)節(jié)，營造寬松愉悅的課堂環(huán)境，讓每位學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課。日本一位醫(yī)生在他的《腦內(nèi)革命》中，指出人在發(fā)怒和恐懼害怕時，腦內(nèi)會分泌腎上腺素，這些是有毒物質(zhì)，影響人的思維。凡事利導(dǎo)思維，腦內(nèi)就會分泌B--內(nèi)啡呔。這種荷爾蒙能夠保持身心年輕，使人心情愉快，能夠?qū)W習(xí)更多的東西?？梢?，快樂的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的成長很重要。有了快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性會空前高漲。用快樂熱烈的學(xué)習(xí)氣氛可以激活學(xué)困生的學(xué)習(xí)激情。

第二，和學(xué)困生建立真摯感情。“親其師，信其道”。沒有真摯的感情聯(lián)系，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生是不可能的。只有給他們更多的關(guān)心和幫助，對他們多些耐心、寬容、鼓勵，成為他們的貼心人，才能從根本上轉(zhuǎn)化他們。在當(dāng)今的多元化時代，他們面臨著許多無奈和誘惑。只有充分尊重他們，真正關(guān)心理解他們，用一顆平易的心與他們交流溝通，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的問題所在，才能提出適合他們發(fā)展的意見和建議，成為他們無話不說的好朋友。

第三，善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)。每個人都有閃光點(diǎn)，學(xué)困生也有他們的閃光點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)并抓住他們的閃光點(diǎn)，可使轉(zhuǎn)化工作事半功倍。阿新，他是一個學(xué)困生：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課經(jīng)常睡覺，或玩手機(jī)，或與同學(xué)講話。特別是自習(xí)課，教室經(jīng)常被他搞得吵哄哄的。但他從不缺交作業(yè)，即使晚交他都能交（每次都是抄別人的)。同學(xué)也大都不反感他，男生說他是哥們，女生說他是男神。還有他個性活潑、思維敏捷，喜歡打籃球，且有不少粉絲。我抓住他的閃光點(diǎn)玩手機(jī)高手，讓他幫助我建立班級Q群，并授權(quán)他是第一管理員，以管理者身份代表我在群里發(fā)帖、發(fā)通知等，同時監(jiān)督同學(xué)的言論。一次班會課，大家在閱讀《雷鋒的故事》后進(jìn)行談感受環(huán)節(jié)，全班同學(xué)圍繞“文章中哪些句子對你影響最大？并說出你的理由”。很多同學(xué)說的都是雷鋒犧牲的時間或雷鋒做了很多好事，而阿新回答令我耳目一新：雷鋒發(fā)誓，一輩子要全心全意為人民服務(wù)。我覺得一個人一輩子能做好事是非常難的，而雷鋒能做到的原因是，在他年小困難時曾得到很多人的幫助，他要報答社會、報答所有的人。我要向他學(xué)習(xí)，學(xué)會報恩。我當(dāng)堂表揚(yáng)他，肯定他的見解，也表示堅信他在往后會有很多良好表現(xiàn)來證實(shí)報恩行動。我還抓住他喜歡打籃球，鼓勵他組建班級男子籃球隊，并委以隊長重任。每次校內(nèi)舉辦的各種籃球賽事，由他全權(quán)負(fù)責(zé)隊員、技術(shù)指導(dǎo)等。半個學(xué)期后，他的數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步進(jìn)步。在最近的一次測試后，主動向老師問他的測試成績，并說了一句話：“老師，這次全是我自己寫的，一點(diǎn)都不騙你”。本次測試他得了52分。后來，我發(fā)現(xiàn)他愛找我問數(shù)學(xué)問題了。在期末數(shù)學(xué)考試中得了82分，快要成為數(shù)學(xué)優(yōu)秀生了。這也可以說，我對他的教育成功了?，F(xiàn)在，他可以經(jīng)常當(dāng)值日生考勤自習(xí)課的情況。

第四，注重學(xué)困生的作業(yè)批改。對于學(xué)困生的作業(yè)批改，不能只給個分?jǐn)?shù)，同時打個“√”“×”，更要注意細(xì)節(jié)。因為他們很自卑，容易受打擊。作業(yè)的評語就要側(cè)重于使用鼓勵性語言。又一次，我在批改作業(yè)時，班里的數(shù)學(xué)高手小莫在旁邊看我批改。當(dāng)他看到我在改一個學(xué)困生的作業(yè)時，花了很長時間批改，并認(rèn)真寫上幾句鼓勵的評語。他用一副不解的表情問我：“老師，直接給他一個大大的紅叉，再加上兩個字‘重做’不就行了嗎？花那么多時間幫他修改、分析，打個×，還小小的。”我微笑地看著她說：“做了錯事的學(xué)生，是怕被老師大聲責(zé)罵吧。最想老師原諒他，并幫他糾正錯誤，對吧?，F(xiàn)在這位同學(xué)已經(jīng)盡自己最大的努力，完成了在他看來非常艱辛的任務(wù)，我能一個大大紅叉加上兩個字‘重做’就完事嗎？換成是你，你不會難過嗎？”小莫臉紅紅地回答我：“換成是我，我一定會很難過的。我終于知道那幾個學(xué)困生為什么那么喜歡你的數(shù)學(xué)啦。老師，以后你批改我的作業(yè)時，我做到時，除了給大大紅勾和100分外，還要加上評語。我也想要你的鼓勵。我做錯了，也想你把我當(dāng)同學(xué)困生一樣對待，好嗎？”試看，一個數(shù)學(xué)高手，不缺老師的表揚(yáng)，不缺同學(xué)們的贊美，但他還渴望老師在他的作業(yè)里寫上鼓勵的評語。那些學(xué)困生，已經(jīng)缺少表揚(yáng)和贊美。因此，在他們作業(yè)的評語里，老師帶鼓勵性的話語，可以讓他們找到自己的自尊和信心，有利于思想及學(xué)習(xí)成績的轉(zhuǎn)化。

作者:農(nóng)小青 單位:廣西橫縣巒城完全中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]廣西教育雜志社主辦：《廣西教育》，2010，6B、9B。

[2]廣西壯族自治區(qū)教育學(xué)會主辦：《基礎(chǔ)教育研究》，2001.6A、9A。

第七篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及對策

摘要:從數(shù)學(xué)學(xué)科初中教育教學(xué)的實(shí)踐情況來看，不少學(xué)生都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生了一定的困難。特別是對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)成績更是整體偏低，由此造成了數(shù)學(xué)學(xué)科的教師無法完成預(yù)期目標(biāo)。對此，應(yīng)針對數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的根源，采用合理有效的舉措予以解決，提升這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。圍繞初中階段數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的根源，本文展開了討論，并且提出了解決這一問題的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在較大困難、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就是數(shù)學(xué)學(xué)困生。事實(shí)上，在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象十分普遍，他們多對數(shù)學(xué)存在厭煩，甚至恐懼的心理，認(rèn)為自己根本不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。從根源上看，造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的因素有很多。只有在對具體原因進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因?qū)ΠY下藥，才能夠真正做到“藥到病除”，使這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、造成初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的因素

(一)環(huán)境因素。不可否認(rèn)的是，適當(dāng)?shù)膲毫τ幸嬗诖龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，當(dāng)前不少家長望子成龍心切，給孩子施加了過大的壓力，使其無法明確學(xué)習(xí)動機(jī)，因恐懼得不了理想的成績而惴惴不安，使學(xué)習(xí)的注意力有所分散，不利于身心的健康發(fā)展。另外，學(xué)生結(jié)束了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，剛剛進(jìn)入中學(xué)的陌生環(huán)境，難免會產(chǎn)生緊張等一系列的消極情緒，而部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生如果長時間和他人沒有正常的交流，就會產(chǎn)生自閉的性格。

(二)基礎(chǔ)知識。在小學(xué)階段，有一部分學(xué)生因一系列的內(nèi)外在因素沒有奠定一個扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而進(jìn)入初中后，隨著科目的增多和學(xué)習(xí)難度的較大，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，整個學(xué)科的知識體系性較強(qiáng)，如果在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打牢的情況下進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，就會面臨重重阻礙。由此，比較常見的是有些數(shù)學(xué)學(xué)困生不管是平時測驗還是大型考試，幾乎很少及格。由此可以看出，數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象出現(xiàn)的一個重要原因就是學(xué)科基礎(chǔ)知識不扎實(shí)或者較差。

(三)學(xué)科教材的特征。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)上看，該學(xué)科邏輯性強(qiáng)且內(nèi)容較為抽象，因此對學(xué)生的邏輯思維能力提出了較大要求。鑒于個體的智力構(gòu)成千差萬別，因此之所以存在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)象也是無法避免的事。和小學(xué)數(shù)學(xué)比較起來，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度明顯加大了，涉及到較多的知識點(diǎn)，如果學(xué)生先天條件不足，而且后天不夠努力的話，就非常有可能成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

(四)教師因素。從當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際情況來看，“應(yīng)試教育”仍然具有較大影響。不少教師教育教學(xué)理念過于老套，不夠先進(jìn)，在實(shí)施教學(xué)的過程中只強(qiáng)調(diào)傳授知識，沒有意識到指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的重要性。初中階段學(xué)生的思維能力正處于向抽象思維能力過渡的關(guān)鍵時期，在這一階段，如果教師不充分分析不同學(xué)生的個體差異，指導(dǎo)學(xué)生掌握抽象的思維能力，就很可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

(一)指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取。初中階段的學(xué)生身心變化較大，尤其是心理更是處于成長的關(guān)鍵期。受年齡特點(diǎn)的制約，這一階段的不少學(xué)生都會存在一定的叛逆心理或行為。在開展教育教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該地下身子，和學(xué)習(xí)成績或能力較差的學(xué)生及時地交流情感，而不是高高在上地對學(xué)生進(jìn)行指手畫腳式地指導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科漸漸地產(chǎn)生興趣。另外，教師應(yīng)該懂得尊重學(xué)困生，關(guān)心、熱愛他們，使學(xué)生感覺被尊重，使學(xué)生深深地感受到老師的期望，使學(xué)生能夠獲得感知愛與關(guān)懷的體驗。這樣，在教師的幫助下，數(shù)學(xué)學(xué)困生能夠盡快地投入到學(xué)習(xí)中去，逐漸消除自身對這一學(xué)科的厭煩或者恐懼心理。

(二)提高教學(xué)過程的直觀性。一部分學(xué)生之所以會成為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，還有一個重要原因那就是因為數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性。據(jù)此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該采取各種有益的方法和手段提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的直觀性，使知識能夠盡量以直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。例如，在講點(diǎn)的軌跡時，教師可通過以下方式進(jìn)行:抓住繩子的一頭并在另一頭拴系物品，繼而使繩子左右擺動，將不栓繩子的這頭看做定點(diǎn)，繩子則為定長，物品運(yùn)動的軌跡就是一個定長為半徑、定點(diǎn)為圓心的圓。這樣，圓這個知識點(diǎn)就能夠以形象的方式呈現(xiàn)，學(xué)生就能夠深刻地掌握圓的內(nèi)涵。由此可見，通過提供數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的直觀性，學(xué)生可以大大降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。

(三)明確初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。初中階段的學(xué)生思想還不夠成熟，大多對人生沒有自己的規(guī)劃，因此也沒有明確的奮斗目標(biāo)。據(jù)此，教師應(yīng)該在充分了解具體學(xué)生個性差別的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際水平出發(fā)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。事實(shí)上，合理可行的學(xué)習(xí)、奮斗目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高學(xué)生的進(jìn)取心，敦促學(xué)生不斷前進(jìn)。

(四)開展“結(jié)對子”活動。根據(jù)不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，教師可在優(yōu)等生和學(xué)困生之間開展“結(jié)對子”的活動，使數(shù)學(xué)優(yōu)等生幫助一個或多個數(shù)學(xué)學(xué)困生。這樣，一方面，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生的交流、協(xié)作能力都得到了增強(qiáng)，營造了良好的互幫互助的班級氛圍;另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)困生有機(jī)會學(xué)習(xí)優(yōu)等生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且能夠在對比差距的過程中激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)的斗志，不斷努力，積極進(jìn)取。

(五)指導(dǎo)學(xué)生建立并使用“錯題本”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生一些錯誤。教師可指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本，將出錯率較高的題目記錄在錯題本上，并標(biāo)明出錯的原因，對其進(jìn)行重新作答。與此同時，還要定期翻看錯題本，防止在該類型問題上重復(fù)犯錯。不僅如此，學(xué)生還可將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易遺忘的知識點(diǎn)等進(jìn)行記錄，熟練記憶。

三、結(jié)語

總的來說，要想徹底改變數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，就要從幫助其樹立自信心、提高其學(xué)習(xí)熱情、教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法等方面進(jìn)行“各個攻破”，才能逐漸消除這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，使其成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

作者:吳錦花 單位:福建省南安市石井鎮(zhèn)厚德中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］韓霜．初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策［J］．中國校外教育，2014(08)．

［2］李燕，尹哲．淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略［J］．教育教學(xué)論壇，2014(06)．

第八篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題成因及轉(zhuǎn)化策略

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題的表現(xiàn)和成因

（一）學(xué)生自身的因素

1．缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力

多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐心都較差.上課時注意力不集中，外界的微小影響都會對其產(chǎn)生干擾.他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神.一些學(xué)困生也曾想過要發(fā)奮學(xué)習(xí)，但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志.

2．沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生中一半的學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，感到學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，只是為應(yīng)付老師和家長，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致時間久了基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失上進(jìn)的信心.

3．沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)不積極主動，學(xué)不得法，不會歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”.

（二）教師方面的因素

1．教師教法方面的因素

教師缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒有新意，課堂氣氛沉悶.2．老師對學(xué)生缺乏愛心因為缺乏愛心，就缺乏對學(xué)生更多的理解和關(guān)愛，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者犯了錯誤的時候，常常給予的是批評和歧視，面對他們，缺少耐心，聽之任之，放任自流，使他們成為班級中的“棄兒”.

（三）家庭環(huán)境方面

1．家庭不睦，放任自流

有些家長由于種種原因經(jīng)常在子女面前吵架、打架，使子女的學(xué)習(xí)得不到安寧，造成學(xué)生情感壓抑，孤獨(dú)苦悶.有些家長自身的素質(zhì)不高，常常喝酒、賭博，從不過問孩子的學(xué)習(xí)，對子女的教育采取放任自流的態(tài)度，極少管教.本來學(xué)習(xí)就不怎么樣，再沒有人關(guān)心和理解，對學(xué)習(xí)更加沒興趣，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān).

2．留守兒童，長輩溺愛

很多學(xué)困生的家長常年在外打工，無暇顧及子女學(xué)習(xí)情況.而其祖輩會因為孩子是留守兒童而過分關(guān)心、呵護(hù)、溺愛，教育分寸掌握不夠，管嚴(yán)了舍不得，不管又助長孩子的壞毛病，對老師的教育也不予配合，從而使孩子養(yǎng)成任性、貪玩、專橫、說謊、狡辯等壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不勤奮，學(xué)習(xí)上怕困難，不愿努力，成績不理想.

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

（一）提升教師教育觀念，提高教育教學(xué)水平，從學(xué)校源頭轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

學(xué)校要組織對自己的教育水平、行為、心理進(jìn)行深刻的反思.加強(qiáng)教育技術(shù)與藝術(shù)的提升，優(yōu)化課堂教學(xué)，從培養(yǎng)主動性、指導(dǎo)方法、培養(yǎng)習(xí)慣、提高能力等方面入手，加強(qiáng)學(xué)困生非智力因素的培養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)適應(yīng)性；改變了往日教育、教學(xué)的習(xí)慣性工作方式，以理性思維來關(guān)注學(xué)困生的教育問題，不斷加以反思、探索、提升和積累；積極開展形式多樣的師生活動，拓寬師生溝通渠道，建立師生平等對話的溫馨場景，注重情感關(guān)懷，設(shè)身處地為學(xué)困生著想，用寬容之心來對待他們，正確看待其過錯、進(jìn)步和轉(zhuǎn)變；努力提高自身教育教學(xué)水平，用專業(yè)的魅力吸引他們，有效激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）接受學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系

學(xué)困生由于自卑心理沉重，怯于接近老師，更羞于討教問題，這時候教師要更主動關(guān)心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答.這樣，師生關(guān)系會和諧融洽，教育起來也會得心應(yīng)手.“親其師則信其道”，和諧的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ).教師必須對學(xué)生熱愛、親切、和藹、一視同仁、沒有偏愛；上課充滿激情，做事身體力行，為人師表.這才能得到學(xué)生的尊敬和愛戴，才能建立良好的師生關(guān)系.課堂上學(xué)生走神，不當(dāng)面批評，要多用暗示、提醒或通過扼要提問吸引其注意力.要多寬容學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù).

（三）捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生展示自我

學(xué)困生一般很不自信，因此要找準(zhǔn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時鼓勵，讓他們體驗成功，培養(yǎng)他們的自信心.如：好學(xué)生一遍做對了題目要表揚(yáng)，學(xué)困生經(jīng)過訂正才做對的，也要表揚(yáng)、鼓勵.在平時的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動參與.創(chuàng)造機(jī)會讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長.及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們在不斷的成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求，獲得成功的愉悅，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力.

（四）成立班級數(shù)學(xué)互助小組

教師一個人的精力是有限的，所以教師應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)困生均勻地分布到各個學(xué)習(xí)小組中，發(fā)動班級里的優(yōu)秀學(xué)生，為他們每個人安排一個“小徒弟”，建立“一對一”幫學(xué)對子.他們在數(shù)學(xué)課堂上可以坐在一起，遇到困難時可以得到及時的幫助，分心時可以得到及時的提醒，偷懶時可以得到及時的監(jiān)督，成功時可以得到及時的分享.

（五）建立數(shù)學(xué)學(xué)困生成長檔案袋

教師及時記錄數(shù)學(xué)學(xué)困生的進(jìn)步情況，把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都放進(jìn)他們的檔案袋中保存下來.如一次寫得規(guī)范的作業(yè)，一張考得較好的試卷，一次答題正確的記錄.多次的小進(jìn)步，就會累積成一個大飛躍，當(dāng)他們看到自己成長的足跡時，就會堅定地繼續(xù)前進(jìn).

（六）加強(qiáng)家校合作，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，改善家庭教育環(huán)境，學(xué)校責(zé)無旁貸.教師要積極與家長接觸與溝通，使家長逐步認(rèn)識到家庭教育方式、方法對子女的重要影響，使一些原本對孩子已喪失了信心的學(xué)困生家長恢復(fù)信心，主動與教師配合，為教師了解、轉(zhuǎn)化學(xué)困生提供有益的幫助；使家長掌握正確的家庭教育知識和方法，學(xué)會科學(xué)理智地看待孩子的成敗，正確客觀地要求孩子.

三、總結(jié)

學(xué)困生形成的因素彼此復(fù)雜交織在一起，各個因素長期作用，才導(dǎo)致了學(xué)生喪失信心，興趣減退，最終發(fā)展為放棄學(xué)習(xí)，成績下降的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生.只有細(xì)心觀察，深入分析，抓住關(guān)鍵，才能有的放矢地加以預(yù)防與轉(zhuǎn)化.

作者:吳玉昌 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)下雙鄉(xiāng)九年制學(xué)校

第九篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生研究

前置性學(xué)習(xí)是一堂課的開端，是學(xué)生自己摸索、理解的自學(xué)過程，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)．前置性學(xué)習(xí)充分到位，課堂上學(xué)生才能把握好重難點(diǎn)，進(jìn)而有針對性地學(xué)習(xí)．因此，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障．在新課標(biāo)下，開展前置性學(xué)習(xí)活動，與傳統(tǒng)概念上的前置性學(xué)習(xí)不同，它需要在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加具有科學(xué)性和趣味性．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)困生的自我效能感和提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績，教師就要發(fā)揮前置性學(xué)習(xí)的重要作用，讓學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，促使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)重要知識點(diǎn)，從而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平．

一、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)困生對教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)識

課前預(yù)習(xí)是前置性學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式．在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，而很多學(xué)生并沒有將課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，或者課前預(yù)習(xí)效果沒有達(dá)到預(yù)期，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中顯得尤為吃力，難以跟上教學(xué)節(jié)奏，對學(xué)生學(xué)習(xí)形成不利影響．所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重視，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識．例如，在講“中心對稱圖形”時，教學(xué)內(nèi)容涉及圖形的旋轉(zhuǎn)、中心對稱與中心對稱圖形、設(shè)計中心對稱圖形圖案等模塊．在課前預(yù)習(xí)中，為了讓學(xué)困生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成直觀的了解，教師列舉出一系列與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的案例．如，教師出示幾張撲克牌，讓學(xué)生判斷哪些是軸對稱圖形．為了解決這些問題，學(xué)生就需要從教材中找尋答案．學(xué)困生在教材中對重要概念知識形成初步的認(rèn)識，就能正確解答出教師預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)問題，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)．課前預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)問題，是在學(xué)困生的興趣基礎(chǔ)上設(shè)定的，是與學(xué)困生的生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，能使他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣．由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想增強(qiáng)學(xué)困生的效能感，提高他們的數(shù)學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師就要合理運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)理論，重視學(xué)困生的課前學(xué)習(xí)，使學(xué)困生在課前學(xué)習(xí)中對教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)識，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率．

二、合理創(chuàng)設(shè)課前學(xué)習(xí)情境，使學(xué)困生迅速融入課堂學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的顯著特點(diǎn)是，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不大，課堂參與度不高．這些特點(diǎn)決定學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平不高．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)困生的存在，影響整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成一定程度的阻礙．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師就要合理運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)理論，從有效的課前學(xué)習(xí)入手，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績．例如，在講“中心對稱圖形”時，在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，為了激活學(xué)生的三維思維方式，教師可以利用多媒體展現(xiàn)一組圖形旋轉(zhuǎn)的全過程，使學(xué)生觀察圖形旋轉(zhuǎn)的直觀過程，對中心圖形的概念形成深刻認(rèn)識．教師引導(dǎo)學(xué)生對多媒體中呈現(xiàn)出來的圖形進(jìn)行深入分析，對分析過程進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)困生梳理邏輯思維．如，對于中心對稱圖形和軸對稱圖形的區(qū)別，學(xué)困生通過觀察多媒體的直觀感受，得出結(jié)論:有一條對稱軸的圖形為軸對稱圖形，有一個對稱中心的圖形為中心對稱圖形;圖形沿軸對折可以重合的圖形為軸對稱圖形，而繞中心旋轉(zhuǎn)180°可以重合的圖形為中心對稱圖形;等等．在參與討論的過程中，學(xué)困生逐漸融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，教師就要發(fā)揮課前學(xué)習(xí)的重要作用，應(yīng)用前置性學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣．

三、將前置性學(xué)習(xí)和激勵教育融合，提高學(xué)困生的自我效能感

數(shù)學(xué)學(xué)困生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往存在抵觸心理，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在畏懼和緊張的情緒，他們對于完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)自我效能感估計偏低．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重前置性學(xué)習(xí)和激勵教育的有效結(jié)合，通過對學(xué)困生的激勵，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得成就感，從而提高他們的自我效能感．例如，在講“中心對稱圖形”時，為了提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，教師要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)，提出與學(xué)困生的生活實(shí)際有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使他們積極參與探究問題答案的全過程．在課前環(huán)節(jié)，教師通過舉例等方式，檢查學(xué)困生課前學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生課前學(xué)習(xí)效果非常好，對教學(xué)內(nèi)容形成了初步認(rèn)識．對此，教師對學(xué)困生進(jìn)行及時的表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得成就感，從而提高他們的自我效能感．由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，融入激勵教育，提高學(xué)困生的自我效能感，實(shí)現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化．

作者:嚴(yán)翠芳 單位:江蘇鹽城市南洋中學(xué)

第十篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

《教育學(xué)》指出：學(xué)困生是指智力在正常范圍內(nèi)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，目的不明確，缺乏自信和上進(jìn)心，上課注意力易分散，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。下面我就初中數(shù)學(xué)過程中遇到的學(xué)困生問題，談?wù)剬W(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，“良好的開端是成功的一半”，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。首先，注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如在教學(xué)“軸對稱和軸對稱圖形”時，一開始就用事先準(zhǔn)備好一些優(yōu)美的圖案，提出問題：這些圖案的形狀、大小及邊與邊之間有什么特征？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。這樣通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而?chuàng)造生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入學(xué)習(xí)。其次，充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材針對初中學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能地利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可把學(xué)生分成幾個小組(自由組合)，請他們做老師的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗器材、進(jìn)行實(shí)驗演示。通過實(shí)驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認(rèn)識“自我”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。當(dāng)然，在教學(xué)中教師的語言精練、語調(diào)的變化得當(dāng)，板書設(shè)計合理，字體優(yōu)美，知識豐富等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣途徑很多，我們要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)造適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動、依賴性強(qiáng)，往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就止步，甚至扔在一邊不管；教師在輔導(dǎo)問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題、解決問題。用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生。對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，更要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少學(xué)困生學(xué)習(xí)意志不堅強(qiáng)，生活懶惰，經(jīng)常遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想不集中、常開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，并沒有及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。因此，要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

針對學(xué)困生抽象邏輯思維能力較弱不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從升入初中開始就應(yīng)加強(qiáng)抽象邏輯能力的訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會知識，還學(xué)到數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

四、認(rèn)真把好考試關(guān)，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，讓學(xué)困生嘗到甜頭，培養(yǎng)他們的自信心，使他們覺得自己也可以學(xué)好。在考試前應(yīng)對他們提出明確、具體的要求，對他們知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣就可使有的學(xué)困生經(jīng)過努力取得較好的成績，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中總是不如別人的印象，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵他們積極進(jìn)取、努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

五、建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)家認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某科任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保障和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，我們要特別對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心。教學(xué)實(shí)踐表明，只要我們以熱愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，深入學(xué)生中間，把好學(xué)困生的脈，理解學(xué)生心理，才能對癥下藥，有效調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，使數(shù)學(xué)教育真正成為面向全體學(xué)生的教育，讓不同的人在數(shù)學(xué)上實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。

作者:謝淑玲 單位:南安市南光中學(xué)