導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文9篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

摘要：隨著新課程改革在我國現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中的深入開展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足新的教學(xué)要求，因此我國的教育體系需要通過新的教學(xué)手段來順應(yīng)素質(zhì)教育的新要求。而初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更加需要這方面的革新。而目前世界上先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有著其特別的優(yōu)勢與意義，能夠有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的自主能力開發(fā)。旨在通過對初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的粗淺探究，切實(shí)提升當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；主觀能動性

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)模特征

如今，隨著新的技術(shù)手段與教育理念在初中教學(xué)中得到深入的應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)課程開展更加需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的廣泛使用，幫助學(xué)生與老師在自主的學(xué)習(xí)探索和溝通中做到真正的掌握與理解。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)是對整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式方法理念與特征的洞悉，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大限度的功效。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性

針對初中這一特殊的學(xué)生教育時期，以及初中教育在整個義務(wù)教學(xué)體系中的重要地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可行性需要得到明確的分析，才能更好地發(fā)揮它的效用。

1.初中生的心理特點(diǎn)

初中生正處于人生情感與生理發(fā)育的特殊時期。青少年在這個時期，精力旺盛，叛逆好強(qiáng)，對獲得外部認(rèn)可具有強(qiáng)烈的欲望，自主意識突出卻缺少主觀思想束縛，情感訴求多卻沒有相應(yīng)的自控能力，往往有著發(fā)散的思維卻缺少直觀的模型。在學(xué)習(xí)中也常常表現(xiàn)出極強(qiáng)的獨(dú)立意識，敢于發(fā)掘自己的潛力，對課堂提出疑問，質(zhì)疑權(quán)威。而數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則正好能夠應(yīng)對初中生的這些情感以及學(xué)習(xí)的問題與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起更加強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們學(xué)習(xí)注意力的穩(wěn)定性，促進(jìn)學(xué)生具象思維向邏輯模型思維的過渡。

2.初中教材的適應(yīng)性

隨著新課程改革的深入，如今初中數(shù)學(xué)應(yīng)用的教材與傳統(tǒng)的教材相比更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置更加科學(xué)合理，能夠更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)體系的完整性，并且教材內(nèi)容更加注重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主探索能力與興趣培養(yǎng)。因此新標(biāo)準(zhǔn)的教材能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂中的應(yīng)用更加完整，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加合適的機(jī)會與環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體應(yīng)用

通過上述對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)分析，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的活力，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。下面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對不同數(shù)學(xué)知識模塊的不同具體應(yīng)用方式。

1.發(fā)現(xiàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

發(fā)現(xiàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重于學(xué)生自主能力的提升。數(shù)學(xué)的知識體系有別于其他的基礎(chǔ)類學(xué)科，需要學(xué)生對于各種理念、公理的理解更加深入。因此，可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不同的發(fā)現(xiàn)性環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中自主地去發(fā)現(xiàn)課堂所需要傳輸?shù)臄?shù)學(xué)規(guī)律、知識，為之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.操作型實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過設(shè)定具體的情景，在特定的情景下開展演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動。在一些數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，需要學(xué)生明白具體的問題解決方法，熟悉問題的解決步驟。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對于這樣的教學(xué)內(nèi)容在開展的時候，可以讓學(xué)生親自動手，通過教材與老師的安排，熟悉整個問題解決的具體細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立制作、獨(dú)立解決問題。最終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用概念。

3.檢測性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對于數(shù)學(xué)知識的檢驗(yàn)性學(xué)習(xí)也是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個重要部分。數(shù)學(xué)的知識是模式真理與機(jī)構(gòu)真理的結(jié)合體，這也正是數(shù)學(xué)的基本屬性，數(shù)學(xué)歸納性與演繹二重性的體現(xiàn)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以借助其特有的操作性與自主性，幫助學(xué)生分析、觀察、歸納學(xué)到的知識，并進(jìn)一步形成自主的監(jiān)測體系，使學(xué)生在二度學(xué)習(xí)的過程中深化知識的掌握。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育事業(yè)，可以說是學(xué)生未來教育的基層建筑，肩負(fù)著為社會輸送全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重任。通過對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的相關(guān)問題以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具體開展的分析，初中數(shù)學(xué)課堂必須承認(rèn)學(xué)生在課程中的主體地位，深化其作為主體地位的理念，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在一個自主性高的課堂氛圍中深入學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，并能將各項(xiàng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力運(yùn)用到實(shí)際問題中，最終形成成熟的邏輯能力，引領(lǐng)自身的發(fā)展。希望通過對數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，能夠給目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些建議，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂高效發(fā)展和對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

作者:馬紅輝 單位:浙江省臨海市匯溪鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王衛(wèi)國.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思考與建議［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（12）：5-8.

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第二篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過仔細(xì)觀察對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，能夠使學(xué)生更有效地掌握數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題.初中數(shù)學(xué)教師通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成辯證思維，懂得如何尋找數(shù)學(xué)規(guī)律.

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展流程

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體.因此，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分調(diào)動師生之間的交流，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識從感性上升到理性，再進(jìn)一步從理解上升到應(yīng)用.所以在實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)學(xué)要充當(dāng)語言工具，在學(xué)生的大腦中形成符號化的存儲.教師不僅要求學(xué)生動筆記錄和總結(jié)，還要鼓勵學(xué)生通過口頭表述來表達(dá)自己在實(shí)驗(yàn)中的收獲，從而鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上是在教學(xué)過程中為了獲取對某些數(shù)學(xué)理論的理解，進(jìn)行驗(yàn)證和解決問題的一個過程.教師運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)手段鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并在這種引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn).教師要利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生通過親身動手操作對數(shù)學(xué)理論進(jìn)行探究、歸納總結(jié)等，然后將自己的結(jié)果與其他學(xué)生進(jìn)行交流，最后由教師進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評和總結(jié).例1諾伯特•維納是一位偉大的數(shù)學(xué)家，他在獲得哈佛博士學(xué)位時曾被提問多少歲，他給出的回答很有趣，歲數(shù)的立方和四次方分別是四位數(shù)與六位數(shù)，組成這兩個數(shù)的10個數(shù)字沒有一個是重復(fù)的，請問他那年多少歲？這個問題十分有趣，很快激起了學(xué)生的興趣，這時教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器展開探索，根據(jù)位數(shù)限制，確定年齡在18-21歲之間，計(jì)算后就可以發(fā)現(xiàn)答案為18，其三次方與四次方分別是5832與104976，正好沒有重合的數(shù)字.有的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中并不需要，這是錯誤的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對傳統(tǒng)的理論教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尤其是初中生，既渴望知識，又容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入恰好滿足了初中生的這一需求.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是借助數(shù)學(xué)模型將一些抽象的理論知識通過具象的物體表現(xiàn)出來，在這個過程中，對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行突破.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行需要從學(xué)生的觀察能力、動手能力和思考能力逐一進(jìn)行訓(xùn)練.然而在一些數(shù)學(xué)公開課中，教師一般盡量讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致一些顯而易見的道理都需要經(jīng)過不必要的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證.這就造成了一種時間浪費(fèi)，因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要按照一定的原則和流程進(jìn)行，考慮到實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)是否必要，使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)典案例.

二、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的需求，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)問題情境可以從視覺和聽覺等方面刺激學(xué)生的感官，為他們帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn).這樣的經(jīng)歷對學(xué)生來說印象深刻，會讓他們不由自主參與到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中.初中數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的求知欲進(jìn)行有效利用和把握，加以引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性.這就要求數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).例如，在“等式的性質(zhì)”的新課導(dǎo)入時，教師首先可以通過一個天平實(shí)驗(yàn)來展示一下平衡狀態(tài).學(xué)生不會想到在數(shù)學(xué)課堂上可以看見天平，因此就會集中注意力來觀察老師的實(shí)驗(yàn).用新鮮的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，這就使得新課的導(dǎo)入輕松而有效，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，使他們對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，這就是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的一大作用.這些簡單的實(shí)驗(yàn)操作使得數(shù)學(xué)課堂豐富、有趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多的欲望.

三、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)的突破

為了完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識、需要借助一定的實(shí)驗(yàn)方式來實(shí)現(xiàn)，也就是通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的突破.例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的過程中，初中生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相對較少，因此對此自然科學(xué)知識了解不多，所以教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來幫助學(xué)生對問題進(jìn)行清楚認(rèn)識.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對問題能夠有深刻的理解，更好把握題目的主旨，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和猜想驗(yàn)證，最終讓學(xué)生對問題的認(rèn)識上升到全新的高度.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用到生活實(shí)際中，進(jìn)而幫助他們通過實(shí)際應(yīng)用對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)過相關(guān)的測量知識之后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一些測量工具或畫圖工具及一些數(shù)學(xué)模型.在制作之前只給學(xué)生一些提示并提供必要的材料和工具，然后準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并且最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際的問題中，像不過河測量河的寬度，測量旗桿的高度等問題.通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對幾何問題的發(fā)現(xiàn)和解決及幾何問題規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都會逐漸得到能力上的提升.這些能力恰恰是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一旦攻克，學(xué)生就掌握了一種學(xué)習(xí)方法.在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就可以通過獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來完成問題的解決，大大提高了學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育不局限于室內(nèi)，必要的時候完全可以在戶外開展.戶外活動的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的思維又是一種全新的刺激.戶外的實(shí)地測量，可以讓學(xué)生更加主動探索數(shù)學(xué)知識，并且體會到勞動的辛苦和勞動成果的來之不易.戶外環(huán)境本身就是一種真實(shí)的情境，能夠取得課堂上意想不到的效果.常見的數(shù)學(xué)難題往往是在這些特定的環(huán)境中取得新的發(fā)現(xiàn)和突破的.而且戶外活動能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識和能力，為進(jìn)行團(tuán)體性的合作研究提供了良好的機(jī)會.

作者:謝玉松 單位:江蘇江陰市顧山中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

1.邵靜.“引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）.

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第三篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略改善方法

通觀近些年來我國各個地區(qū)的中考及模擬試題，無論試題強(qiáng)調(diào)的是對新知識和新方法的考核，還是強(qiáng)調(diào)社會熱點(diǎn)問題同數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的結(jié)合，抑或者是強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的能力，均要采取具體的實(shí)驗(yàn)操作辦法，讓學(xué)生借助分析歸納的方法處理問題。從這個意義上說，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，關(guān)注初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)具有極強(qiáng)的應(yīng)試與素質(zhì)提升意義。

一、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生興趣的關(guān)系

借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略改善的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，數(shù)學(xué)一方面屬于邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，另一方面也可以被視為一種藝術(shù)。教學(xué)過程中出現(xiàn)的點(diǎn)滴變化均從特定的情境里面化生出來，如果情境良好，那么情趣也會相應(yīng)良好，亦即在情緒處在高漲狀態(tài)的時候，學(xué)生注意力將會更加集中。按照教育心理學(xué)的觀點(diǎn)：興趣屬于趨向性極強(qiáng)的一類心理變化特征，若某個學(xué)習(xí)個體對一種事物出現(xiàn)興趣時，便極有可能嘗試主動接觸、積極探索。正是因?yàn)檫@樣，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不但要努力營建良好的情境，使學(xué)生主動面對問題，形成積極的求知欲望；與此同時，教師還需要在教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生心理中間構(gòu)建一種不穩(wěn)定關(guān)系，讓學(xué)生在這種不穩(wěn)定關(guān)系中尋找平衡，即隨時產(chǎn)生弄清未知領(lǐng)域的急切需求，使整個教學(xué)過程張力十足。比如，在接觸到三角形角平分線、中線有關(guān)知識時，教師即可以讓教學(xué)片段更符合學(xué)生期待，同時又能和學(xué)生期待間保持一定距離。教師發(fā)問：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來欣賞一個小雜技，大家想看一下嗎？學(xué)生回答：想。接下來教師即可以正式步入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)：用筆尖將一個三角形紙片支起來，再將紙片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，大家可以看到，紙片并沒有落下來。接下來，學(xué)生易于產(chǎn)生興趣，但是卻未必清楚這個實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容有什么關(guān)系。同學(xué)們紛紛主動實(shí)驗(yàn)以后，有些卻沒有取得成功，便會更加疑惑：其中涉及什么樣的數(shù)學(xué)原理呢？接下來的教學(xué)將會順利得多。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)再現(xiàn)知識發(fā)展過程

在教學(xué)過程之中，初中數(shù)學(xué)教師有必要把知識產(chǎn)生的內(nèi)部規(guī)律揭示出來，并將此看作是教學(xué)重點(diǎn)所在。然而因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，學(xué)生動手操作的機(jī)會更多，則完全可以在教師的指導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理。教師所要做的，除了具體的指導(dǎo)以外，還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)恰當(dāng)問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，設(shè)計(jì)合理的問題，增加有效的輔助手段，使學(xué)生由直觀想象引申到抽象猜想，再歸入到驗(yàn)證理論的境界，以此逐漸認(rèn)識事物、探索真理，完善自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在接觸到多邊形內(nèi)角和有關(guān)知識時，教師可以首先出示一個五邊形，接下來請大家分別說出這五邊形的特點(diǎn)、內(nèi)角和的度數(shù)，以及為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)等。學(xué)生接下來主動實(shí)驗(yàn)，利用測量法、分割法，了解到正五邊形內(nèi)角和度數(shù)為540°。教師提問：通過剛才大家的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道正五邊形內(nèi)角和是540°，如果現(xiàn)在我們將五邊形換成六邊形，那么該如何知道其內(nèi)角和呢？若是再換成八邊形，甚至十邊形、百邊形呢？借助小組合作的辦法，學(xué)生完全可以類比出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際開展下去，并填寫最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。借助實(shí)驗(yàn)操作的辦法，讓學(xué)生從觀察到思考，再到猜想和驗(yàn)證，得以重現(xiàn)知識發(fā)展的整個過程，使學(xué)生增加了對多邊形內(nèi)角有關(guān)知識的“感性認(rèn)識”，并為“感性認(rèn)識”升華到“理性認(rèn)識”提供了思考空間。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維

無論如何，數(shù)學(xué)教學(xué)唯有和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，才能展現(xiàn)其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也才能使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)思維所帶來的樂趣。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要注意將生活中的背景資料拿到課堂上來，達(dá)到利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的效果，從而讓學(xué)生能夠更樂于感悟數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，強(qiáng)化將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的意識。比如，學(xué)校每年均會舉辦運(yùn)動會，在運(yùn)動會中就有很多和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，將這些知識挖掘出來是完全可行的。教師帶領(lǐng)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識對運(yùn)動場地進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生明確跑道寬度、長度等尺寸標(biāo)準(zhǔn)以后，可以自主確認(rèn)運(yùn)動會100m、200m、400m等比賽項(xiàng)目的起始點(diǎn)、終點(diǎn)區(qū)域。除此以外，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，還可以帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)知識為依歸，畫出標(biāo)槍鉛球一類的比賽場地，使學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，思考數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的無限可能，從而更加投入地接受數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。除了運(yùn)動會，類似的可以拿來實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還有很多，像購物、座位排列、課程安排等，可以說都和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，只要引入得當(dāng)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的做法是隨時可以實(shí)行的。初中階段的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠起到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無法達(dá)到的效果，是一種活躍性與開放度更強(qiáng)的教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)活動里，學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，從而使自身興趣點(diǎn)和思維能力處在一個更高的層次，為數(shù)學(xué)能力終身發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

作者:劉玉 單位:江蘇省江陰市夏港中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[2]伍銀平,卜以樓.初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)誤區(qū)及矯正方法[J].教學(xué)與管理，2015（22）.

[3]王健.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)模式初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2007（10）.

第四篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)陳彬新課程改革的目標(biāo)要求教師在課程改革的過程中以學(xué)生為根本，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，改變過去呆板的教學(xué)模式，以創(chuàng)新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生積極參加到課程學(xué)習(xí)活動中來，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中勤于動手，敢于質(zhì)疑。大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)成果，在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，從而為學(xué)生后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝻@著提高教師的教學(xué)成果，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生通過動手操作，在實(shí)際問題中驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律，并且通過自己的總結(jié)相應(yīng)的解決思路，為數(shù)學(xué)問題的求解打開思路。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是將課堂交給學(xué)生，課堂模式由過去的教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，并且數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師在上課之前讓學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，教師制定上課實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，并且為學(xué)生提供不同的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，并且教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的額時候應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思考，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

一、通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，但是初中階段的學(xué)生思維較傾向于形象思維，因此，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)概念通過實(shí)驗(yàn)形象化，讓學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)概念的同時通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)自身解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種抓住本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，通過形象的思維激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在平面幾何證明三角形全等的教學(xué)中，直角三角形斜邊的中線等于斜邊的一半，教師可以讓學(xué)生通過紙片進(jìn)行折疊，讓斜邊的中線和斜邊比較，得出這樣的數(shù)學(xué)結(jié)論，這樣在鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)的同時，促進(jìn)學(xué)生的立體想象力的培養(yǎng)，并且在三角形全等的實(shí)驗(yàn)中教師可以讓學(xué)生對一張矩形的紙片折疊，可以折疊出幾種全等的三角形，通過這樣的形式可以考查學(xué)生對全等知識點(diǎn)的掌握能力，同時有利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過思考得出該問題的解決方案。例如在本方案中學(xué)生應(yīng)該抓住矩形的特點(diǎn)和三角形的本質(zhì)，同時這兩個的對比進(jìn)而，得出矩形中兩個全等三角形存在的有利方案。

二、通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破課堂中的教學(xué)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)中存在一些疑難問題通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以很好地調(diào)動學(xué)生的思維積極性，并且通過學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)直接促進(jìn)大腦思維能力，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而在以往的教學(xué)模式中，教師在課堂上照本宣科的教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師通過給學(xué)生提供相應(yīng)的背景，數(shù)學(xué)概念的證明由模糊到清晰，思維的過程由猜測到證明，這樣可以讓學(xué)生感覺到整個數(shù)學(xué)概念的一個過程，讓學(xué)生掌握最核心的內(nèi)容。例如，在初中數(shù)學(xué)有理數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容中，我們主要介紹了負(fù)數(shù)和正數(shù)，教師可以通過平時生活中的實(shí)例，讓學(xué)生明白初中所學(xué)的整數(shù)和現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)制是統(tǒng)一的，并且教師通過平時生活中溫度的正負(fù)，方向的相反正負(fù)，讓學(xué)生正負(fù)是兩個相反的單位，這樣通過生活中的實(shí)例可以幫助學(xué)生形象的理解這一部分的數(shù)學(xué)概念。

三、通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激勵學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，這一部分能力需要教師采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容相近的生活素材，通過對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行抽象，抽象成我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而通過相應(yīng)分析歸納得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論。例如，在制作橢圓儀這個過程利用的原理，通過這個課題的探究可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)橢圓其實(shí)是到兩點(diǎn)距離之和一定的點(diǎn)的集合，通過這樣的描述可以讓學(xué)生將橢圓聯(lián)想到園的知識，圓是到一個點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的集合，教師可以在課堂之外讓學(xué)生制作相應(yīng)的圓或者是橢圓，學(xué)生在制作這兩個圖形的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，并且學(xué)生體會到思考的過程，同時教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中可以對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，考察學(xué)生的知識遷移能力，例如教師可以學(xué)生提出類似于用相同長度的繩子圍成圓、正方形哪個面積能夠更大這樣的問題，這樣能夠考察學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識的綜合運(yùn)用能力。

四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)縮短了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離

初中數(shù)學(xué)具備較多的抽象理論，同時要求較高的邏輯思維能力，因此教師應(yīng)該通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的抽象能力，尤其是將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力，這樣才能利用數(shù)學(xué)加以相應(yīng)的解決，同時在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注意教學(xué)應(yīng)該深入淺出，通過合理的問題導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的自我探究，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)結(jié)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。

五、結(jié)語

本文主要對初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出教師應(yīng)該在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力的提升，同時還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

作者:陳彬 單位:江蘇揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級中學(xué)

第五篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功效

摘要：開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動“接受知識”變?yōu)橹鲃拥亍鞍l(fā)現(xiàn)知識”，讓學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)椤白觥睌?shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能真正體現(xiàn)新課程的理念，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)教育

初中數(shù)學(xué)是一門比較偏重理論知識的自然學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要通過在課堂上反復(fù)講解及反復(fù)訓(xùn)練來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和定理，教師不斷地使學(xué)生深陷題海不能自拔，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來越低、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生也越來越多，這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法改變這種灌輸式教學(xué)方法。而在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已逐漸發(fā)展成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要的方法和輔助手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅能指導(dǎo)學(xué)生用簡易的數(shù)學(xué)器材在黑板上展示不同幾何體的拼接及展開圖，還能指導(dǎo)學(xué)生用多媒體演示圖形的拆分組合以及翻折旋轉(zhuǎn)等變化的規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中直觀感知數(shù)學(xué)與圖形間的聯(lián)系，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，有計(jì)劃、有目的地利用生活中的常見素材開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧型數(shù)學(xué)課堂。經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠產(chǎn)生以下幾方面的功效:

一、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)極具趣味性和直觀性，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念和基本理論的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有選擇、有目的、有計(jì)劃地開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉黾訉W(xué)生的直觀感知，提高初中學(xué)生積極投入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動力。比如教學(xué)“軸對稱與軸對稱圖形”這一新課時，我在任教的兩個班級進(jìn)行了不同教法的嘗試:在一個班級的課堂上我主要是通過單純講解軸對稱與軸對稱圖形的概念，結(jié)果學(xué)生對這兩個概念一直比較模糊;在另一個班級的課堂上，我先展示生活中成軸對稱的實(shí)物圖案，讓學(xué)生辨析，再讓學(xué)生動手翻折相關(guān)圖案來幫助學(xué)生形成直觀印象，然后要求學(xué)生把兩張疊合的紙用剪刀剪出兩個全等三角形，再把兩個全等三角形按不同方案展開成為軸對稱，最后讓學(xué)生再把其中一個全等三角形沿中線折疊使之成為軸對稱圖形，取得了良好的教學(xué)效果。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛非常活躍且學(xué)生操作的熱情較高，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中數(shù)學(xué)不僅是應(yīng)用性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是初中階段難度相對比較大的學(xué)科。如果數(shù)學(xué)教師剛開始就不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，使他們樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，那么就可能會導(dǎo)致很多學(xué)生變成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，以后再想去激發(fā)這些學(xué)生的興趣并轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會非常困難。因此，起始階段教師就應(yīng)該不遺余力地采取措施，不斷激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲并努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇Ыo學(xué)生極強(qiáng)的直觀感知、激發(fā)學(xué)生一探究竟的強(qiáng)烈愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)新穎的實(shí)驗(yàn)情境來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性和直觀性，還能讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

三、開展制作性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

隨著社會的發(fā)展，單兵作戰(zhàn)、個人英雄主義已經(jīng)越來越不合時宜，而團(tuán)結(jié)協(xié)作顯得越來越重要。比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師引導(dǎo)小組合作動手拼接、拆分幾何體或者教師指導(dǎo)學(xué)生組成合作小組來設(shè)計(jì)方案、查閱資料、尋找素材共同進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)制作，合作小組在制作過程中需要反復(fù)嘗試、反復(fù)討論以及反復(fù)糾錯，以便獲得最優(yōu)的效果。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用生活中常見的素材進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)制作，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還可以激發(fā)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們的生產(chǎn)生活中，只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感知，數(shù)學(xué)之門就會向我們敞開。

四、開展模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且還是激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要手段。但受實(shí)際條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂無法開展，此時教師便可以合理引入多媒體，通過影像、光電、聲圖等的展示，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境和場景中，學(xué)生渴望探究數(shù)學(xué)的熱情成倍增長。教師采用模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀感知，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究，不僅使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動、更加精彩、更加有效，而且能夠幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美，并讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂。

作者:文江秀 單位:廣西壯族自治區(qū)桂林市永?？h灣里初中

參考文獻(xiàn):

［1］李中清．高效數(shù)學(xué)課堂有效載體的探究———導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)、編制與使用［J］．?dāng)?shù)學(xué)大世界(教師適用)，2011(06)．

［2］孫麗娜．初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作存在的問題及解決措施［J］．新課程(中學(xué))，2012(06)．

［3］顏禮生．新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)有效性研究［J］．新課程學(xué)習(xí)(中)，2012(07)．

第六篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

初中生處在一個充滿好奇心的年齡階段，對任何事物都充滿好奇，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)在中學(xué)課程中作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性、調(diào)理性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、實(shí)用性等特點(diǎn)，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特征和初中生的身心特征進(jìn)行教學(xué)。在新課標(biāo)改革的提倡下，教師不得不改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更大程度地參與到課堂活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、計(jì)算能力、創(chuàng)新能力、思維能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、什么是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且在現(xiàn)代技術(shù)中扮演著不可替代的作用。在信息時代，科學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用越來越廣泛，科學(xué)技術(shù)與實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合使生產(chǎn)力獲得了更大進(jìn)步。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，中學(xué)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么老師該如何進(jìn)行教學(xué)呢?實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方法，接下來就介紹一下數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處。

(一)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中采用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，提出猜想，通過驗(yàn)證得到數(shù)學(xué)原理和解決數(shù)學(xué)問題的一種教學(xué)活動，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)踐、積極探索，通過合作交流，最終創(chuàng)造性地解決所提出的問題。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可分成兩大類———傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。在飛速發(fā)展的信息時代，我們應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解球體表面積和體積的計(jì)算時，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個籃球或者乒乓球等球體，學(xué)生在老師講解的指導(dǎo)下親自測量和計(jì)算球體的表面積和體積，使學(xué)生對公式的理解和記憶更加深刻。此外，教師還可以利用多媒體在課件中將球體展開，使學(xué)生直觀形象地感受到球體展開后的形狀。

(二)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高課堂效率，還可以提高學(xué)生的動手動腦能力，那么本人從多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下幾個方面的好處:

1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。通過實(shí)驗(yàn)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從統(tǒng)統(tǒng)的“聽數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)原理的來源和應(yīng)用，從而更好地解決在實(shí)際生活中遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這也正是數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，但是數(shù)學(xué)作為一門“高冷”的學(xué)科，難倒了一大批對數(shù)學(xué)不敏感的學(xué)生。那么初中數(shù)學(xué)教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)雖然是一門科學(xué)，但與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，我們可以從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地發(fā)揮“雙邊”教學(xué)的作用，進(jìn)而提高課堂效率。由于初中生對任何事物都充滿好奇心，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足初中生這一心理特征，通過自己動手動腦來研究數(shù)學(xué)科學(xué)知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，彰顯“雙邊”教學(xué)的魅力，適應(yīng)新課程改革的要求。

二、在初中數(shù)學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的作用

在當(dāng)今科技信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代下，數(shù)學(xué)知識作為科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)部分也在不斷發(fā)展，在當(dāng)今數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是對創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。新課程改革倡導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式和方法，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力呢?

1．可以提高學(xué)生的動手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)中通過自己動手和動腦來解決數(shù)學(xué)問題，這有利于充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)踐來解決問題這一過程，能有效提高他們的動手能力和實(shí)踐能力。

2．可以激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要條件要創(chuàng)造情景、提出假設(shè)，那么這個假設(shè)的正確與否就因人而異了，有人認(rèn)為是正確的，但有人卻持相反的意見，只有通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個假設(shè)正確與否了。質(zhì)疑能力是創(chuàng)造力的前提，學(xué)生只有具備了敢于懷疑和質(zhì)疑權(quán)威的能力，才能突破傳統(tǒng)的思維模式。

3．可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生可能進(jìn)行大量的運(yùn)算，多次和反復(fù)的聯(lián)系可以提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算的準(zhǔn)確性，避免學(xué)生因?yàn)橛?jì)算錯誤而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還能提高學(xué)生的自信心。

4．可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。我國中學(xué)教育在長期“應(yīng)試教育”的束縛下走上了畸形的發(fā)展道路，對學(xué)習(xí)結(jié)果特別重視，但是對學(xué)習(xí)過程卻不予更多的關(guān)注。在新課標(biāo)的要求下，中學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的重視，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中才可以培養(yǎng)各種能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)造力是一個民族和國家長久生存與發(fā)展的內(nèi)外動力，中學(xué)生作為祖國未來的接班人，對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)關(guān)系著國運(yùn)興衰。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，從而為我國的科技創(chuàng)新提供源源不斷的動力。

5．可以鍛煉學(xué)生的思維能力、拓展學(xué)生的思維方式。初中數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性等特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在根據(jù)數(shù)學(xué)特征的基礎(chǔ)上結(jié)合初中生的心理特征，有針對性地鍛煉學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的眼界，達(dá)到拓展思維的教學(xué)目標(biāo)。時代在不斷進(jìn)步，我國的中學(xué)教育也不得不改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)客觀社會的需要。在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已得到廣泛的應(yīng)用，它可以提高學(xué)生的綜合能力，為社會發(fā)展提供所需要的人才。

作者:孫紅軍 單位:江蘇省濱?？h臨淮初級中學(xué)

第七篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

在歐美的許多發(fā)達(dá)國家和我國的一些大城市,專門的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室已不鮮見,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為一種常態(tài)的教學(xué)方式,數(shù)學(xué)教材中提供專門的實(shí)驗(yàn)材料。但在我們經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū),現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂中教師只會關(guān)注邏輯推理、演繹思維、模型思想等數(shù)學(xué)能力的提高,而對于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),無論是實(shí)驗(yàn)場地、操作方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、還是教師的認(rèn)識理念,都存在較大的差距。慶陽市是甘肅省唯一的革命老區(qū),一些微觀教學(xué)領(lǐng)域同發(fā)達(dá)地區(qū)仍存在較大差距。比如,人們普遍對物理、化學(xué)、生物等學(xué)科高考必考的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)重視,而上級主管部門和學(xué)校普遍對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠,認(rèn)為可有可無。慶陽市兩所省級重點(diǎn)中學(xué)乃至近年新建的一些硬件設(shè)施一流的市級示范學(xué)校,都沒有建設(shè)一間設(shè)施齊全的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,云教室等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也僅為個別學(xué)校擁有;縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村中小學(xué)就更是空白。這些都嚴(yán)重制約著教師對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解認(rèn)知和重視程度。在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師對教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,大多僅用口頭講述代魏婭紅替實(shí)際操作,對于教材中大量的“數(shù)學(xué)活動”、“信息技術(shù)應(yīng)用”、“課題學(xué)習(xí)”等欄目,有的一帶而過,甚至從未被關(guān)注。如何在本地區(qū)利用現(xiàn)有資源,有效開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習(xí)素材,積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。筆者慶陽地區(qū)為例,對初中數(shù)學(xué)人教版教材(2013版)中實(shí)驗(yàn)的分類和基本操作方法做一些探討。根據(jù)教材實(shí)際和本地的教學(xué)現(xiàn)狀,從初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)采取的方式、實(shí)驗(yàn)采用的工具及實(shí)驗(yàn)選取的場等維度,可將初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法分為三大類,五種方法。

一、室內(nèi)學(xué)具驗(yàn)證探究法

主要指在課堂內(nèi),師生利用課前準(zhǔn)備的實(shí)物教具和現(xiàn)有的學(xué)具,通過實(shí)驗(yàn)操作,或驗(yàn)證相關(guān)數(shù)學(xué)概念、定理、猜想的正確性,或探冤發(fā)現(xiàn)未知結(jié)論。此類實(shí)驗(yàn)一般借助常見的文具、教具,操作簡單,方便易行,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。是教師們最易接受、最易采用的教學(xué)方法之一,一般在課內(nèi)與其它教學(xué)方式穿插進(jìn)行。1驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法利用教具、學(xué)具,在課堂上通過教師的演示、學(xué)生的個體實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)、操作,對數(shù)學(xué)概念、原理定理或猜想等進(jìn)行驗(yàn)證。此類實(shí)驗(yàn)占初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一半以上。例如!人教版《義務(wù)教育教科書•數(shù)學(xué)》八年級上冊(2013)“三角形的穩(wěn)定性”一節(jié),讓學(xué)生通過用課前準(zhǔn)備的木條,用釘子釘成三角形木架和四邊形木架,上課時,讓學(xué)生扭動它們,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三角形木架的形狀不會改變,而四邊形木架的形狀隨著扭動幅度的變化而變化。從而可讓學(xué)生驗(yàn)證三角形是具有穩(wěn)定性的圖形,而四邊形沒有穩(wěn)定性的這一性質(zhì)。又如!人教版《義務(wù)教育教科書•數(shù)學(xué)》九年級上冊(2013)“中心對稱”一節(jié),通過按教材中的提示的實(shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)生探冤中心對稱圖形的`}生通過以上移動三角尺位置,學(xué)生可以邊操作邊觀察,從而得出中心對稱的兩條性質(zhì),第一對稱點(diǎn)的邊線段都經(jīng)過對稱中心,而且被對稱中心所平分。第二中心對稱的兩個圖形是全等圖形。此實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了中心對稱的性質(zhì),并加深了對性質(zhì)的理解。2探冤實(shí)驗(yàn)法此類實(shí)驗(yàn)以課內(nèi)的教具、學(xué)具等實(shí)物為工具,模擬、再現(xiàn)問題情境,通過操作發(fā)現(xiàn)未知結(jié)論,探索數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動。目的是為了激發(fā)學(xué)生思維的潛能,拓展思維空間,加深對相關(guān)知識的理解,發(fā)展觀察總結(jié)歸納等基本數(shù)學(xué)能力。這類實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)具有探冤性、開放性、生成性,只有教師引導(dǎo)得法,才會使學(xué)生碰撞出思維的火花。此類實(shí)驗(yàn)課本上主要以“實(shí)驗(yàn)與探冤”的欄目出現(xiàn),且多為選學(xué)內(nèi)容。如!人教版七年級下冊(2013)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”一節(jié)的“實(shí)驗(yàn)與探索”一一“瓶子中有多少粒豆子”。實(shí)驗(yàn)時,教師首先提出問題!一個瓶子中裝有一些豆子,你能用幾種方法估計(jì)出這個瓶子中豆子的數(shù)目,然后指導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)課本中“捉一放一捉”的方法合作完成。各小組得到的結(jié)果可能有所不同,教學(xué)時注意讓學(xué)生體會不同的樣本可能得到不同的結(jié)果。此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)在生產(chǎn)和科研中經(jīng)常用到的“捉一放一捉”的方法,并以此估計(jì)一個總體的數(shù)量,最后教師總結(jié)這一實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)一步感受用樣本估計(jì)總體的思想,了解試驗(yàn)也是獲得數(shù)據(jù)的有效方法。再如!人教版八年級上冊(2013)“三角形內(nèi)角”一節(jié)。教學(xué)時,首先讓學(xué)生通過度量、剪拼等實(shí)際操作過程,進(jìn)一步體會三角形的內(nèi)角和等于1800這一事實(shí)。但顯然在初中階段,仍停留在說明這一結(jié)論是不夠的。如何通過操作讓學(xué)生得出證明三角形內(nèi)角和定理的思路,也就是如何作輔助線,才是本節(jié)的關(guān)鍵所在。教師在課堂上要通過引導(dǎo)學(xué)生將三個內(nèi)角剪下拼合在一起,得到一個平角,從拼角、轉(zhuǎn)角的過程中,順利尋找到三個內(nèi)角拼成鄰補(bǔ)角的輔助線,或者將三個內(nèi)角拼成平行線形成同旁內(nèi)角的輔助線,從而得到證明“三角形內(nèi)角和定理”的方法。

二、課外實(shí)踐探究法

這一方法主要用于課內(nèi)因場地、條件、時間所限,不便于操作,需要在室外或者課余時間進(jìn)行的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)或借助于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)物工具等完成的實(shí)驗(yàn)。1調(diào)查統(tǒng)計(jì)法這類實(shí)驗(yàn)主要是指在初中數(shù)學(xué)中,需要通過調(diào)查活動,記錄所得數(shù)據(jù),并進(jìn)行相應(yīng)的分析處理的一類實(shí)踐性實(shí)驗(yàn),學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中,掌握調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)方法,深刻認(rèn)識統(tǒng)計(jì)結(jié)果及產(chǎn)生數(shù)據(jù)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的作用。如!人教版七年級下冊(2013)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”一節(jié)中習(xí)題101中第12題!“設(shè)計(jì)一份關(guān)于一周內(nèi)丟棄塑料袋個數(shù)的調(diào)查問卷,并設(shè)計(jì)一個抽樣調(diào)查方案,對全校同學(xué)作抽樣調(diào)查。估計(jì)全校同學(xué)的家庭一周內(nèi)共丟棄的塑料袋個數(shù),并根據(jù)調(diào)查結(jié)果估計(jì)一個月的情況?！贝祟}教師可布置學(xué)生在課余時間完成。先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案,再選定適合的樣本,之后開始調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作。要求學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動、經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的全過程,體會樣本估計(jì)總體時的代表性和隨機(jī)性,反思自己調(diào)查設(shè)計(jì)的合理性,以及實(shí)施抽樣調(diào)查時需要注意的事項(xiàng)。2測量操作法這類實(shí)驗(yàn)是指初中數(shù)學(xué)中,需要借助于實(shí)驗(yàn)儀器、測量工具或其它實(shí)物,在室外或課外進(jìn)行的一類實(shí)驗(yàn),其目的是體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)中簡單問題。此類實(shí)驗(yàn)課本上大多在“數(shù)學(xué)活動”欄目安排。如!人教版九年級下冊(2013)“相似”一章的“數(shù)學(xué)活動1”一一“測量旗桿的高度”。此實(shí)驗(yàn)可將學(xué)生帶到校園里實(shí)地進(jìn)行。測量時師生共同準(zhǔn)備相關(guān)的測量工具,如!皮尺、竹桿、鏡子等實(shí)物,讓學(xué)生先回憶學(xué)過的測量物體高度的方法,再分組合作完成。各組根據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,得出旗桿的高度?？擅總€小組用一種方法,并做好記錄。完成第一種測量方法之后,各組可交換測量工具再試第二種、第三種方法。最后要讓學(xué)生解釋這三種方法的原理,再選定校園內(nèi)的其它物體或建筑,用類似的方法測量,從中體會數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的重要作用。類似的還有人教版八年級下冊(2013)第十七章勾股定理最后安排的數(shù)學(xué)活動1,利用學(xué)過的勾股定理來測量學(xué)校旗桿的長度。又如!人教版九年級上冊(2013)“圓”一章,學(xué)了“弧長和扇形”之后安排的一個“設(shè)計(jì)跑道”的“實(shí)驗(yàn)與探索”,就可把學(xué)生帶到操場上觀察跑道特別是彎道的設(shè)計(jì),并思考其原理。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)之前,先查閱一個標(biāo)準(zhǔn)的400米跑道中直道、跑道寬度應(yīng)是多少米,同時回答以下問題對確定超前起跑點(diǎn)有什么作用!(川圓的半徑;(2)跑道的寬度;(3)直道的長度。這些問題的答案找到之后,同學(xué)們就可以設(shè)計(jì)出一個標(biāo)準(zhǔn)的400米跑道,并能幫助體育老師畫起跑線了。

三、借助計(jì)算機(jī)支持的實(shí)驗(yàn)

這類實(shí)驗(yàn)是借助于計(jì)算機(jī)平臺,利用專門的數(shù)學(xué)軟件或計(jì)算機(jī)特有的運(yùn)算、圖形處理功能,模擬再現(xiàn)問題情境,使學(xué)生理解某些不易掌握的數(shù)學(xué)概念、定理,引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)生動高效、開放性強(qiáng),但對老師、學(xué)生計(jì)算機(jī)技能要求較高,部分實(shí)驗(yàn)還需要借助計(jì)算機(jī)教室,或通過數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合課來完成。這類實(shí)驗(yàn)課本上主要是以“信息技術(shù)應(yīng)用”欄目來呈現(xiàn)的。如!人教版九年級下冊(2013)“反比例函數(shù)”一章應(yīng)用信息技術(shù)“探索反比例函數(shù)的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn),就是利用計(jì)算機(jī)快速畫出精確度很高的反比例函數(shù)圖象,觀察其對稱性,并讓學(xué)生比較并發(fā)現(xiàn)在給定不同的天健時,圖象與坐標(biāo)原點(diǎn)是越來越遠(yuǎn)還是越來越近,從而得出因?qū)Ψ幢壤瘮?shù)位置的影響。這一實(shí)驗(yàn)最好能在計(jì)算機(jī)教室里完成,上課前,教師必須熟練掌握計(jì)算機(jī)中的制圖軟件,必要時要請信息技術(shù)教師給予技術(shù)上的指導(dǎo)和支持,課堂上,才能順利指導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)內(nèi)容,否則效率和效果就會大打折扣。又如!人教版八年級上冊(2013)“軸對稱”一章之后的“信息技術(shù)應(yīng)用”就是“用軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)”。這一實(shí)驗(yàn)就是利用“幾何畫板”軟件或其它計(jì)算機(jī)作圖功能,直觀地發(fā)現(xiàn)軸對稱的性質(zhì),并利用其性質(zhì)進(jìn)行反復(fù)操作,設(shè)計(jì)出多樣、美觀的圖案,激發(fā)同學(xué)們的興趣和創(chuàng)作的欲望,達(dá)到鞏固新知的目的。這一實(shí)驗(yàn)之前,教師要將《幾何畫板》的操作方法教給同學(xué)們,并在操作過程中多指導(dǎo)幫助。通過以上實(shí)例分析可見,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)會給生硬的數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī),同學(xué)們會從“做”中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感,在“做”中學(xué)好數(shù)學(xué),在動手操作的同時發(fā)展學(xué)生思維能力,同時改變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式。

作者:魏婭紅 單位:甘肅省慶陽市第五中學(xué)

第八篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對策

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用“灌輸式”教學(xué)方法，禁錮了學(xué)生的思維，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性．在新課程背景下，教師開始關(guān)注學(xué)生動手能力的培養(yǎng)．隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，越來越顯現(xiàn)出優(yōu)越性．如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會．

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動

數(shù)學(xué)在初中課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，對于正處于直觀思維向抽象邏輯過渡的初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能成為他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，容易使學(xué)生出現(xiàn)畏難甚至厭惡情緒．因此，教師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，克服學(xué)生的消極情緒．引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動．首先，處于此階段的學(xué)生，智力和邏輯思維能力的發(fā)展具有很大的潛力，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則進(jìn)行設(shè)計(jì);其次，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力參差不齊，教師要在創(chuàng)設(shè)情境時全面考慮，盡可能地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既不能讓他們產(chǎn)生畏難情緒，也不能讓他們的思維松懈，要注重全員參與．重要的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“軸對稱圖形”時，教師可以在課前設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇性地回答．問題1:生活中有哪些軸對稱圖形?問題2:請?jiān)O(shè)計(jì)一些有趣的軸對稱圖形．通過課前設(shè)置問題，為下次課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要注意問題的趣味性以及完成的可能性，從而提高教學(xué)效果．

二、明確實(shí)驗(yàn)的目的，有條理地展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的步驟性．開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生的邏輯思維更有條理、更加清晰．盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有這一優(yōu)點(diǎn)，但是運(yùn)用不得當(dāng)也會讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的邏輯思維，不知道本堂課的重點(diǎn)在哪，一堂課下來發(fā)現(xiàn)什么也沒學(xué)到，只是在玩．因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既不能脫離教材內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際敢于創(chuàng)新，盡可能地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，展示與傳統(tǒng)課堂截然不同的教學(xué)過程．學(xué)生的邏輯思維能力在有條理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到提升的同時，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的形成也有賴于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿鞔_性．?dāng)?shù)學(xué)講求思維的嚴(yán)謹(jǐn)、推理的縝密，而這些都與明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、有條理的實(shí)驗(yàn)步驟密不可分．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握教材上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力以及動手能力．只有這樣，學(xué)生在進(jìn)入社會以后才不會覺得學(xué)校中的學(xué)習(xí)完全無用，遇到問題時也不會手足無措．?dāng)?shù)學(xué)中的思想方法，能夠幫助學(xué)生在遇到問題時鎮(zhèn)定自若、有條不紊地思考解決問題的辦法．這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終的目的．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的性．例如，在講“一次函數(shù)的應(yīng)用”時，教師要明確“引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用實(shí)際生活中”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，圍繞這一目的有條理地展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)越明確，越有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成．

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很大程度上都是與小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的．兩者相互配合，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師可以進(jìn)行分組，給每個小組分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)．在分工合作的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂，形成團(tuán)隊(duì)意識．合作探究學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，互相帶動，促使學(xué)生都參與進(jìn)來，感受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣．教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力．四、注重實(shí)驗(yàn)直觀性的有效運(yùn)用雖然初中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)開始向抽象階段過渡，但是直觀實(shí)驗(yàn)工具的使用還是必不可少的．例如，在講“空間幾何圖形”時，教師可以使用直觀的教具，讓學(xué)生在觀察中給思維以寄托，用直觀的方式培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的想象，活躍學(xué)生的思維，讓他們感受到數(shù)學(xué)世界的奇妙，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．總之，隨著新課改的不斷深入，教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教師意識到陳舊僵化的教學(xué)模式、教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新時代環(huán)境下教育發(fā)展的要求．?dāng)?shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，在初中階段發(fā)揮著無可替代的作用．實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的教學(xué)效果．由于目前尚未達(dá)到成熟階段，因此其中也存在不少問題．這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并作出調(diào)整，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展．

作者:車紅云 單位:甘肅武山縣城關(guān)初級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

覃思乾．論數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)［J］．教學(xué)與管理，2005(34)．

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第九篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動．”因此，提高課堂教學(xué)的有效性，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，其中將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極探究實(shí)驗(yàn)，提出數(shù)學(xué)問題，通過自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方式，不僅讓抽象的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)實(shí)化，而且能培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升．

一、以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

對于初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師有時缺乏教學(xué)技巧，沒有讓學(xué)生充分認(rèn)識概念的本質(zhì)屬性，造成學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)概念沒有達(dá)到深層次理解，這給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來一定的隱患．這種情況下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將抽象的數(shù)學(xué)概念融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中．這樣不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)概念的形成過程，而且讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、猜測、推理等思維活動，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念．例如，九年級學(xué)習(xí)有關(guān)“圓的定義”時，對于圓的形成過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做這樣的實(shí)驗(yàn)：取一根繩子，固定繩子的一端在畫板上，另一端縛一支鉛筆，然后拉緊繩子，并使它繞固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，形成的軌跡即畫出一個圓來．從實(shí)驗(yàn)的過程看，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)圓指的是一條封閉曲線，并從“軌跡”的角度定義圓，從而加深了對圓的定義的理解．

二、以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)法，數(shù)學(xué)知識、定理等都是教師的直接灌輸給學(xué)生的，忽略了知識的來龍去脈，更缺乏學(xué)生的主觀認(rèn)識，這樣削弱學(xué)生從感知到概括的過程，不利于學(xué)生思維能力的提升．長此以往，學(xué)生只是一知半解，似懂非懂，造成感知與理性思維斷層，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著一定的影響．如果將有關(guān)的性質(zhì)、定理等知識與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合，不僅僅揭示蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，而且提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力．例如，對于菱形的性質(zhì)“菱形的對角線相互垂直平分，并且每一條對角線平分一組對角”的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對菱形紙片的折紙實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知折疊后對角線的相互關(guān)系．通過對折疊后紙片比較，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)“每一條對角線平分一組對角”．以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行證明性質(zhì)的正確性，便迎刃而解．再如，利用菱形的判斷證明四邊形是菱形時，教師繼續(xù)對這樣數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引申，給定學(xué)生任意形狀的三角形，如何可以折疊出菱形？并加以證明．設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維．

三、以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)以致用，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)．通過對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力．而設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑．這要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)一種實(shí)驗(yàn)情境，為學(xué)生受到必要的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練提供平臺．比如，學(xué)習(xí)相似三角形應(yīng)用知識時，教師可以給定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)工具卷尺、標(biāo)桿等，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，測量學(xué)習(xí)旗桿的高度．在學(xué)習(xí)求弧長公式后，教師可以利用學(xué)校開運(yùn)動會的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生畫出400m、800m的環(huán)形跑道的起點(diǎn)與終點(diǎn)．這些運(yùn)用到的數(shù)學(xué)理論知識雖然簡單，但實(shí)驗(yàn)操作性較強(qiáng)，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，也能提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能．當(dāng)然，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師需要注意：（1）必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開實(shí)驗(yàn)探究．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)必須針對課堂教學(xué)目標(biāo)，有的放矢．實(shí)驗(yàn)探究的問題應(yīng)該指向教學(xué)的重、難點(diǎn)，切入的角度針對性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，便于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識．（2）以學(xué)生的自主探究為主．實(shí)驗(yàn)探究必須遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，突出學(xué)生的主體探究性原則，體現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)的理念．教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，適時引導(dǎo)，并有必要做出調(diào)整或修改實(shí)驗(yàn)方案，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際．（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須具有一定的新穎性，可操作性．創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際而又有一定的新穎性，獨(dú)特性，可操作性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高實(shí)驗(yàn)探究的質(zhì)量．總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)中的測量、手工操作、數(shù)學(xué)模型等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究提供良好的氛圍．引導(dǎo)學(xué)生積極探索，認(rèn)真研究，不斷將抽象的數(shù)學(xué)知識通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)展示出來．

作者:孟霞 單位:江蘇建湖縣建陽初中