導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)作業(yè)模式改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作業(yè)是學(xué)習(xí)每一門科目時必不可少的內(nèi)容，作業(yè)的完成也是幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)過的知識，促使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的過程．提到作業(yè)，大部分學(xué)生都沒有太好的印象．學(xué)生通常覺得作業(yè)是一種學(xué)習(xí)負擔(dān)，很少有學(xué)生能夠在作業(yè)練習(xí)中感受到課程學(xué)習(xí)的樂趣．教師對于這一點要進行一些相應(yīng)的反思，在作業(yè)設(shè)計的模式上有一些革新．這樣，不僅能夠發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)輔助效果，而且能夠讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中有更多收獲．

一、設(shè)置梯度化的作業(yè)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓作業(yè)的安排與設(shè)計更為人性化，通過不一樣的作業(yè)設(shè)計方式，提升作業(yè)練習(xí)的教學(xué)輔助效果，讓學(xué)生感受到不一樣的數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)樂趣．在實際教學(xué)中，教師需要考慮作業(yè)設(shè)計的差異化安排，要意識到學(xué)生在知識掌握程度與能力水平上的不同．在這樣的基礎(chǔ)上，教師如果仍然用統(tǒng)一標準來要求每一個學(xué)生，并且在作業(yè)設(shè)計上采取一樣的內(nèi)容與形式，不僅很難發(fā)揮作業(yè)練習(xí)的教學(xué)輔助效果，學(xué)生在完成作業(yè)中收獲的成效也不理想．因此，教師可以嘗試梯度化的作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，讓不同能力水平的學(xué)生有一個合理的作業(yè)練習(xí)內(nèi)容的選擇，從而提高教學(xué)效果．例如，在講“等腰梯形的性質(zhì)和判斷”后，課堂作業(yè)僅布置一題:已知在等腰梯形ABCD中，AD//BC，∠C=60°，AD=10，AB=18．求BC的長．這是某省中考中的一道試題，一般有四種求解方法．教師在布置作業(yè)時可分三個層次作出要求，也就是讓一、二、三種求解方法分別對應(yīng)學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生．這樣做的好處是，既保證了所有學(xué)生的雙基，又給學(xué)優(yōu)生以更多的自由拓展空間，讓不同層面學(xué)生的能力水平與知識掌握程度都得到提高．這是合理且人性化的作業(yè)安排方式，能夠體現(xiàn)作業(yè)對于課程教學(xué)的輔助效果．

二、鼓勵學(xué)生間的作業(yè)互改

在作業(yè)模式的改革與創(chuàng)新中，教師應(yīng)對作業(yè)的評改模式進行優(yōu)化．在以往的作業(yè)評改中，方法通常較為單一，一般都是教師對于學(xué)生的作業(yè)完成情況進行評改，教師的評價標準也比較簡單．這種方法的教學(xué)優(yōu)勢并不明顯，對于凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性上能夠發(fā)揮的效用也非常局限．教師應(yīng)積極進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生間進行作業(yè)互評，讓學(xué)生作為作業(yè)評改的主體．這是對于學(xué)生知識掌握程度的一種有效考查．學(xué)生在評改他人作業(yè)時十分仔細，對于找到的一些問題能夠引起自己的注意．這是對于學(xué)生自身知識掌握程度的一種加深，也會幫助學(xué)生避免再犯類似的錯誤．為了豐富作業(yè)評改的模式，教師應(yīng)有意識地組織學(xué)生間進行作業(yè)互評．在學(xué)生的評改中發(fā)現(xiàn)，他們會把其他同學(xué)的每一題的每一個符號，每一個字母，每一題的解題格式和中間過程看得非常仔細，尤其是結(jié)果對而中間過程錯誤的題目，他們都能找出問題．學(xué)生互評時積極性都很濃厚，評改的也非常細致．這個過程，既是對于學(xué)生教學(xué)主體性的凸顯，也是對于學(xué)生的知識掌握程度的一種鞏固與深化．

三、給予學(xué)生鼓勵性的作業(yè)評語

作業(yè)評改不能完全依賴學(xué)生間的互評，教師在學(xué)生心里還是更有權(quán)威，教師要適當?shù)貐⑴c到學(xué)生的作業(yè)評改中．教師在評改時可以有不一樣的側(cè)重點．如果學(xué)生在互評時已經(jīng)非常完整地找出了各種問題，在相互交流探討中找到了問題解決的方案，教師的評改則可以注重對于學(xué)生的鼓勵與肯定．教師對于學(xué)生作業(yè)中好的解題方法、思路要給予充分認可，對于學(xué)生評改他人作業(yè)時的一些良好態(tài)度也要加以肯定，讓學(xué)生感受到作業(yè)練習(xí)的成就感．教師可以進行一些作業(yè)評改方式的創(chuàng)新．比如，可用“A”表示優(yōu)秀，用“B”表示有創(chuàng)新精神等．在作業(yè)的批閱過程中，教師還可以寫下類似這樣的評語:“你的解法太巧妙了，令人佩服．”“你的思路非常清晰，獨具一格，令人耳目一新．”“你的書寫規(guī)范，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)．”“你的計算正確率高，令人贊賞．”此外，為了激勵學(xué)生的作業(yè)熱情，提高學(xué)生作業(yè)的正確率，教師在作業(yè)評改時也可以采取得分制．這對于學(xué)生的激勵效果更加明顯，也能夠給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力．總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，作業(yè)是知識教學(xué)重要的組成，也是深化學(xué)生的知識掌握程度的練習(xí)過程．想要發(fā)揮作業(yè)練習(xí)的積極功效，教師要善于在作業(yè)的安排與設(shè)計上有所創(chuàng)新，并且要豐富作業(yè)的評價形式．這些都能讓學(xué)生對于作業(yè)練習(xí)形成全新的認識，并且能夠從多方面發(fā)揮作業(yè)對于知識教學(xué)的積極輔助．只有實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，才能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來有效輔助．

作者:張進軍 單位:江蘇阜寧縣實驗初級中學(xué)