導語：初中數學“探究式學習”的探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、營造有利于探究式學習的氛圍

為了實現新課程改革的目的，教師在教學過程中應該運用探究性課堂教學策略，激發(fā)學生內在驅動力，培養(yǎng)學生自主性學習、探究性學習的能力。在教學實踐中要盡量喚起學生探究欲望來激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，從而促進他們不斷的發(fā)展。努力營造民主和諧的學習環(huán)境，構建平等的師生關系，使學生真正對課堂產生安全感和愉悅感，從而真實地表現自我，充分發(fā)揮自己的潛能。首先，在課堂上，教師要積極鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨立見解，支持學生在學習中的討論和爭論，容許學生向老師質疑、問難。其次，教師要正確對待教學中的失誤，虛心接納學生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關系。在課堂中若出現失誤，應及時地向學生致謙，只有這樣才能重新博得學生的信任和尊敬。另外，恰當地運用幽默是啟迪學生思維，增強課堂吸引力的重要手段，它能引起學生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，從而主動探究。最后，要適當開展小組合作學習。小組合作教學已成為當前一種十分有效的教學組織形式，其最大的優(yōu)勢是生生之間信息交流迅速快捷，心理學研究表明，學生創(chuàng)造性思維的產生，有賴于心理自由。建立和諧、民主的學習氛圍，便是為學生營造探究式學習的快樂天地，激起學生自主學習的欲望，使學生成為學習的真正主人。

二、激發(fā)學生探究的熱情

探究式課堂教學其目的是引導學生自主地去探究新的知識，那么教師首先要激發(fā)學生探究的興趣，吸引學生要探究的問題，探究的知識點感興趣，調動學生的情緒，激發(fā)起學生的探究欲望，讓學生主動進入自學探究階段，讓學生在探究學習過程之中，發(fā)揮自主性，自主挖掘潛力，積極地投身于探究過程之中。在探究式學習中，教師要根據學生的年齡特點，身心發(fā)展的規(guī)律以及數學活動自身的特點，精心創(chuàng)設和諧的學習情境與豐富多彩活動;善于把課本中的知識、問題設計成學生感興趣的一個個情境，創(chuàng)設一些具有趣味性或能引起認知沖突的問題或作業(yè);善于捕捉學生的閃光點，創(chuàng)設生動的教育教學情境，讓學生多種感官參與體驗，激起求知欲望;要通過問題情境的設置，促使學生獨立、自主地發(fā)現問題和解決問題。

三、鼓勵學生在探究式學習中張揚個性

科學家法伯曾做過一個著名的“毛毛蟲實驗”。他在一只花盆的邊緣擺放了一些毛毛蟲，讓它們首尾相接連成一個圈，然后在花盆周圍幾寸遠的地方撒了它們最愛吃的松針。由于毛毛蟲天生就有“跟隨”的習性，它們就一圈圈行走，最后疲勞饑餓而死。我們不能讓每一個學生都成為“毛毛蟲式的人”，那就必須鼓勵學生在探究式學習中張揚個性。人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚以及生命力的呈現，自由意識的樹立。學生在自主選擇、探究、合作中，必然會獲得獨特的體驗，引發(fā)個性化生活感應，觸動個性化思維過程，產生個性化心靈震憾，濺起個性化聯想啟迪。特別是在新課堂中，學生經常會有一些奇思妙想，讓老師異常驚訝卻又不得不佩服他的獨特思維能力。比如，在教軸對稱圖形時，讓學生用指定的“零件”拼圖，他們的構思就異常豐富多彩。印象最深刻的是這幅圖片“—○—◇◇—”，有位學生對它的解釋竟是:“這就像一條人生大道，有時候順順利利，有時候卻很坎坷，要走一段彎路才能回到直道上?！睂W生的說法又是各種各樣，盡量給出足夠的時間讓他們闡述自己的觀點，及時給予表揚和鼓勵，和學生一起分析各種方法的優(yōu)劣。探究式學習的過程不僅僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有著十分重要的影響，我們倡導探究式學習的目的就是希望開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，探究式學習必須既要面向全體學生，又要承認并尊重學生的個性。教育要經歷過程，要改變過去以“接受式學習”為主的方式，要讓學生通過“探究式學習”，經歷知識與技能的形成與鞏固過程，經歷思維的發(fā)展過程，經歷問題的解決過程，從而將知識、技能、情感、內化為生命中的財富。

作者:覃鋒 單位:廣西南寧市上林縣白圩中學