導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能以飽滿的情緒投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

一、課前研究自主學(xué)習(xí)方式教師備課時(shí)應(yīng)注重學(xué)生在知識(shí)探索過程中的能力轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)與情感的和諧發(fā)展，還要努力將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)之中。

例如在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)這一內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)通常是這樣安排的：

先由教師演示如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)，而后學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣設(shè)計(jì)，似乎學(xué)生也有了動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，但是，這種模仿參與只是走過場(chǎng)式的學(xué)習(xí)，既不能提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又不能發(fā)展他們獨(dú)立思維的能力。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)另辟蹊徑，通過“實(shí)踐———觀察———總結(jié)”三個(gè)步驟展開教學(xué)。先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，留給學(xué)生探索的空間，讓學(xué)生自己去想、去說、去做。同時(shí)，在實(shí)踐中有一部分學(xué)生難免會(huì)遇到一些困難，可以讓他們以合作討論的方式來解決疑難問題，然后教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過程。教師操作時(shí)，有的學(xué)生急切地想知道自己的實(shí)踐操作是否正確，有的則想弄懂尚未掌握的操作要點(diǎn)，因此他們觀察操作和聆聽教師講解的注意力會(huì)高度集中，教師在此基礎(chǔ)上的“導(dǎo)”也就會(huì)取得事半功倍的效果。最后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，又能調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，可謂一舉兩得。

二、課內(nèi)挖掘自主參與潛能教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問，促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分利用學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，挖掘?qū)W生自主參與的潛能。

然而，有的教師認(rèn)為，高年級(jí)學(xué)生自主參與的意識(shí)似乎已進(jìn)入“休眠”狀態(tài)，教師“導(dǎo)”也無用。其實(shí)不然，試想，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其見識(shí)愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識(shí)也就更強(qiáng)，他們?cè)鯐?huì)甘心做學(xué)習(xí)的傀儡？他們有自己的思想和見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能善加引導(dǎo)，相信星星之火，也可燎原。這一點(diǎn)，我在平時(shí)教學(xué)中深有體會(huì)。例如教學(xué)《正比例函數(shù)圖像特點(diǎn)》一課時(shí)，我在尚未向?qū)W生講解正比例函數(shù)圖像特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)之前，故意讓學(xué)生先自己敞開思路，通過自學(xué)自主繪制正比例函數(shù)圖像，并探究正比例函數(shù)圖像特點(diǎn)。過了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑問難，此時(shí)我順?biāo)浦?，讓學(xué)生通過觀察大膽說出正比例函數(shù)圖像特點(diǎn)，而后我再及時(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。這樣就使學(xué)生在自主參與的過程中，在大腦高度興奮的狀態(tài)下，較好地認(rèn)識(shí)和掌握了正比例函數(shù)圖像的特點(diǎn)。

三、課后延續(xù)自主參與熱情教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和保持學(xué)生自主參與的意識(shí)，更要將學(xué)生課內(nèi)迸發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情有效地延續(xù)到課后，以促進(jìn)學(xué)生在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并由此體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的魅力，使學(xué)生課內(nèi)和課外始終處于積極主動(dòng)、自覺參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。公務(wù)員之家

如復(fù)習(xí)“分式”這一單元時(shí)，考慮到知識(shí)點(diǎn)較多且難點(diǎn)集中，為進(jìn)一步幫助學(xué)生疏導(dǎo)、理解知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)結(jié)束前，有位教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：通過這一單元的學(xué)習(xí)，課后請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一些問題，下節(jié)課中由你來考考大家，比一比誰是“最佳探究者”。此教師這一富有創(chuàng)造性的作業(yè)立即引起了學(xué)生的共鳴，并在課后掀起了不小的學(xué)習(xí)熱潮。

總之，教師要樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。