導(dǎo)語(yǔ)：初中生數(shù)學(xué)興趣與數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系調(diào)查結(jié)果表明：（1）數(shù)學(xué)成績(jī)高分組和中分組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能各因子上均顯著高于低分組學(xué)生；男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)自我效能各因子上顯著高于女生。（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)回歸效應(yīng)顯著。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能；數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)

1問(wèn)題提出興趣

（interest）是個(gè)體力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈感情色彩的認(rèn)知傾向，與個(gè)體好奇心、探求傾向密切相關(guān)。興趣又可以分為個(gè)人興趣（individualinterest）和情境情緒（situationalinterest），個(gè)人興趣可以解釋為個(gè)體相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間地朝向某一種活動(dòng)或某一知識(shí)領(lǐng)域的一種相對(duì)穩(wěn)定的興趣，情境興趣是由一種情境的某些方面引起的興趣，它持續(xù)的時(shí)間較短，對(duì)個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響，是一種喚醒狀態(tài)的興趣。學(xué)習(xí)興趣（learninginterest）是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，力求探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的具有強(qiáng)烈感情色彩的認(rèn)知傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)的和最活躍的因素，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。研究者和教育實(shí)踐工作者普遍認(rèn)為，無(wú)論是個(gè)人學(xué)習(xí)興趣還是情境學(xué)習(xí)情緒都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的努力水平、堅(jiān)持性，因而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育、教學(xué)過(guò)程獲得成功的重要途徑之一自我效能（self-efficacy）是指?jìng)€(gè)體對(duì)于完成某種活動(dòng)任務(wù)的能力信念或自信，是影響個(gè)體活動(dòng)任務(wù)完成的一種重要的動(dòng)機(jī)力量.個(gè)體的自我效能會(huì)影響個(gè)體行為任務(wù)的選擇，努力程度與堅(jiān)持性，影響個(gè)體的思維方式和歸因發(fā)生，進(jìn)而影響行為成就。學(xué)業(yè)自我效能指的是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的判斷，是對(duì)自己能有多大把握對(duì)付某種學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)能力的知覺(jué)和信念，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能是指學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的能力判斷。同樣，學(xué)業(yè)自我效能會(huì)廣泛影響學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)的選擇、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和努力程度等，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

作為調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果的非常重要的動(dòng)機(jī)力量，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)自我效能日益受到研究者的關(guān)注.盡管?chē)?guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系有了一定的研究，但對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系還沒(méi)有見(jiàn)到相關(guān)的研究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)自我效能的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系如何還缺乏明確的回答。因此，本研究以初中生為研究對(duì)象，探討初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。

2研究方法

2.1被試選取西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)初一、初二、初三年級(jí)各3個(gè)教學(xué)班共458名學(xué)生為測(cè)試對(duì)象，其中男生220，女生238，初一學(xué)生157名，初二學(xué)生152名，初三學(xué)生149名。

2.2測(cè)f工具數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷，該問(wèn)卷共20道題，其中13道正向題，如：“如果數(shù)學(xué)老師讓我在黑板上做數(shù)學(xué)題，我會(huì)非常高興’，；7道負(fù)向題，如：“假如不需要上數(shù)學(xué)課，我會(huì)更樂(lè)意來(lái)學(xué)校上學(xué)”。評(píng)分采用5點(diǎn)量表，答案從完全同意到完全不同意，正向題完全同意=5.?完全不同意=1;負(fù)向題相反。該問(wèn)卷主要測(cè)量學(xué)生課堂、課余數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般興趣。因素分析抽取3個(gè)因子是恰當(dāng)?shù)模卣髦荡笥?的3個(gè)因子的解釋率分別為21.712%,16.228%,13.506%，總解釋率為51.446%.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷的3個(gè)維度即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成是恰當(dāng)?shù)摹Ｐ哦确治霰砻髡n內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部一致性系數(shù)a=0.8701，課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部一致性系數(shù)ax.8535，一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部一致性系數(shù)a=0.8498，總問(wèn)卷的一致性系數(shù)二0.8499.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能問(wèn)卷，該問(wèn)卷參考王振宏1[71編制的學(xué)業(yè)自我效能問(wèn)卷編制而成，共10道題，其中8道正向題，如：“與其它同學(xué)相比，在數(shù)學(xué)方面，我能夠比他們學(xué)得更好一些”；2道負(fù)向題，如：“在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到困難時(shí)，心里就想：我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不行”。評(píng)分采用5點(diǎn)量表，答案從完全同意到完全不同意，正向題完全同意=5？完全不同意=1;負(fù)向題相反。該問(wèn)卷主要測(cè)量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力知覺(jué)和能力自信。該問(wèn)卷的一致性系數(shù)a=0.9264.

2.3學(xué)業(yè)成績(jī)指標(biāo)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以學(xué)期數(shù)學(xué)平均成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)。

2.4施測(cè)過(guò)程采用集體施測(cè)方式。以班為單位，由主試向?qū)W生說(shuō)明指導(dǎo)語(yǔ)，待他們完全理解答題要求之后在測(cè)試問(wèn)卷上開(kāi)始作答。在測(cè)試過(guò)程中，被試遇到不理解的地方可向主試詢(xún)問(wèn)。所有問(wèn)卷一次完成，測(cè)試時(shí)間為20分鐘。

2.5數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。主要采用的統(tǒng)計(jì)方法有描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等。

3研究結(jié)果與分析

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能在性別與組別上的差異分析。

以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分為高分、中分、低分3組，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?5分以上（含85分）為高分組，有148名學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分（含70分）至85分為中分組，有189名學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以下為低分組，有121名學(xué)生。分組及性別上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能各因子的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差及差異檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1:2（性別）x3（組別）方差分析表明，課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能的性別主效應(yīng)與組別主效應(yīng)顯著，各因子上的性別與組別的交互作用均不顯著。事后比較表明，男生的課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外學(xué)習(xí)興趣、一般學(xué)習(xí)興趣、總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能顯著高于女生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)低分組學(xué)生在課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能方面顯著低于高分與中分組學(xué)生。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分表2的相關(guān)分析表明：無(wú)論課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著正相關(guān)。其中相關(guān)最高的是數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，相關(guān)系數(shù)r=0.63.公務(wù)員之家

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的回歸分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸分析以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣各因子和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能為自變量，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐蜃兞康亩嘣貧w分析表明，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能（刀x.322,P<0.001）、數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)興趣（刀=0.216,P<0.01）、總體數(shù)學(xué)興趣（刀=0.213,P<0.01）對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的回歸效應(yīng)顯著。

4討論與結(jié)論

這一研究結(jié)果表明，數(shù)學(xué)成績(jī)低分組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能各因子上均顯著低于高分組和中分組學(xué)生；男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)自我效能各因子上顯著高于女生：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在著顯著的正相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)回歸效應(yīng)顯著。這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)力量。數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可能有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能感和較濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力往往充滿(mǎn)信心，常能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往有較低的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能感，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，所以，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力自信不足是導(dǎo)致初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的重要原因之一通過(guò)這一研究結(jié)論也發(fā)現(xiàn)，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相比，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)具有更大的預(yù)期效應(yīng)，這進(jìn)一步證明了班杜拉自我效能理論的基本觀點(diǎn)，能力與對(duì)于完成特定任務(wù)的能力自信即自我效能一樣是影響任務(wù)完成水平的重要方面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力充滿(mǎn)自信非常重要，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論何種形式的考試，考試題目往往難度太大，這樣會(huì)造成一部分學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)過(guò)低，使其失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的自信，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成習(xí)得性無(wú)助感，從而導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗。

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的因素很多，關(guān)系也非常復(fù)雜，以上只分析了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，對(duì)于其它影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)在變量，如學(xué)習(xí)策略、成就動(dòng)機(jī)等，需要進(jìn)一步的研究。

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