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【摘要】高職院校的課程思政改革正在全面推進(jìn)中，它是專業(yè)建設(shè)中的一個(gè)系統(tǒng)工程，也是立意高遠(yuǎn)的教學(xué)創(chuàng)新。市場(chǎng)營銷專業(yè)承擔(dān)為各類企業(yè)培養(yǎng)具有“德技”并重的技術(shù)技能型營銷人才的使命，做好課程思政建設(shè)，構(gòu)建一體化育人體系是時(shí)代所需。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；市場(chǎng)營銷專業(yè)；課程思政建設(shè)；路徑

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、新媒體技術(shù)的普及與運(yùn)用，人們對(duì)價(jià)值觀的判斷、行為認(rèn)知、思維方式都發(fā)生了巨大變化。在當(dāng)代大學(xué)生中樹立正確的“三觀”，增強(qiáng)文化自信，塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)，日益成為高校思想政治工作的重中之重，但這些僅僅依賴思政課程是無法滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)所需的。因此，在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出“使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的新要求，由此，高校的課程思政改革全面推出。高職院校的市場(chǎng)營銷專業(yè)為企業(yè)輸出營銷人才，而企業(yè)對(duì)營銷類用人標(biāo)準(zhǔn)不僅看技術(shù)技能，更關(guān)注其人格品質(zhì)與職業(yè)操守，因此，為各類企業(yè)培養(yǎng)具有“德技”并重的技術(shù)技能型營銷人才成為市場(chǎng)營銷專業(yè)的使命。因此，做好市場(chǎng)營銷專業(yè)課程思政建設(shè)，構(gòu)建一體化育人體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

以吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院為例，市場(chǎng)營銷專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)技能型營銷人才為目標(biāo)，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教融合的發(fā)展道路，建立了以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)作保證的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、素能并舉、個(gè)性發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。在這種模式下，市場(chǎng)營銷專業(yè)構(gòu)建了以課程平臺(tái)為主，社會(huì)活動(dòng)平臺(tái)為輔的課程體系。課程平臺(tái)由素質(zhì)教育課程和專業(yè)能力課程構(gòu)成。其中，素質(zhì)教育課程開設(shè)了10門，有《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政治教育》等思政課程以及《應(yīng)用寫作》、《高等數(shù)學(xué)》等文化基礎(chǔ)課程，用于強(qiáng)化學(xué)生德育教育，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)能力課程開設(shè)了20門，有《市場(chǎng)營銷學(xué)》、《銷售策略與技巧》、《消費(fèi)者行為分析》、《營銷策劃》、《市場(chǎng)調(diào)查與分析》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》等核心課程，是直接體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的課程。社會(huì)服務(wù)平臺(tái)由實(shí)踐教學(xué)和第二課堂活動(dòng)構(gòu)成。其中，實(shí)踐教學(xué)有12項(xiàng)，有專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等；第二課堂活動(dòng)主要有社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)及各類職業(yè)競(jìng)賽。可見，高職院校的市場(chǎng)營銷專業(yè)基本擁有系統(tǒng)、完善的課程體系，建立了素能并舉，學(xué)習(xí)、實(shí)踐交叉并重，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)雙向融合的人才培養(yǎng)機(jī)制。但該人才培養(yǎng)體系更傾向于對(duì)學(xué)生“技”的培養(yǎng)，并沒有把課程思政引入人才培養(yǎng)方案中，因此，實(shí)施課程思政改革勢(shì)在必行。另外，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，各高職院校的市場(chǎng)營銷專業(yè)也相繼實(shí)施了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制下，教學(xué)主體的雙元化、教學(xué)對(duì)象身份的雙重化、教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜化，都對(duì)課程思政改革的推進(jìn)提出了更高要求。

二、市場(chǎng)營銷專業(yè)課程思政建設(shè)的總體思路

1.建立“厚商德、明規(guī)范、強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，市場(chǎng)營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的，既具有良好的心理素質(zhì)、強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)、全面的知識(shí)和文化素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)研分析能力、產(chǎn)品銷售能力、銷售管理能力、公關(guān)洽談能力、市場(chǎng)推廣能力、營銷策劃能力的技術(shù)技能型營銷人才。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，越來越多的企業(yè)將提升營銷技巧作為獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要手段，甚至某些企業(yè)不惜一切代價(jià)，借虛假營銷、低俗營銷提升競(jìng)爭(zhēng)力，擾亂市場(chǎng)秩序。究其原因，在于企業(yè)相關(guān)營銷人員社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)道德觀的缺失。市場(chǎng)需要“德技”并重的營銷管理人才，因此，市場(chǎng)營銷專業(yè)應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)所需，將“以德為先，以德育人”作為首要職責(zé)，結(jié)合“職教20條”中對(duì)高等職業(yè)院校的要求，加強(qiáng)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，建立“厚商德、明規(guī)范、強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以保證人才培養(yǎng)方向的正確性，達(dá)到德性素養(yǎng)與技術(shù)技能的統(tǒng)一。2.構(gòu)建“三課堂”協(xié)同育人課程思政教學(xué)體系?！叭n堂”包括素質(zhì)教育課、專業(yè)能力課、實(shí)踐課。高職院校的課程思政要形成“三課程”協(xié)同育人式全過程的課程思政教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“1+1+1>3”的聯(lián)動(dòng)效益最大化。素質(zhì)教育課主要以基礎(chǔ)通識(shí)教育、文化教育及思政課程為主，主要開設(shè)在第一學(xué)年。素質(zhì)教育課應(yīng)發(fā)揮思政課程顯性育人的特點(diǎn)，將思想政治教育與新時(shí)代中國特色社會(huì)主義實(shí)踐相結(jié)合，將品德教育與中華民主優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與人的“三觀”教育相結(jié)合，把握“立德育人”的根本方向。專業(yè)能力課包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)拓展課，主要開設(shè)在第二學(xué)年。專業(yè)能力課應(yīng)發(fā)揮其隱性育人的特點(diǎn)，在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分挖掘各專業(yè)課的思想政治元素，例如，與未來的職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的專業(yè)倫理、職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)文化等，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程思政的深度化。實(shí)踐課包括頂崗實(shí)習(xí)等企業(yè)實(shí)踐課與技能大賽，主要開設(shè)在第三學(xué)年。實(shí)踐課，學(xué)生由學(xué)校走入企業(yè)，在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，將專業(yè)知識(shí)與操作技能相結(jié)合，思政教育也完成了由理論教學(xué)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。企業(yè)師傅通過言傳身教，將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新精神傳授于學(xué)生，幫助學(xué)生由“專業(yè)成才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬癯刹拧?，達(dá)到了“德技兼?zhèn)洹薄ⅰ爸泻弦弧薄?.構(gòu)建“雙環(huán)境”多維化課程思政評(píng)價(jià)體系。引領(lǐng)課程思政改革的主要手段之一就是變革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立有利于思政改革的合理評(píng)價(jià)機(jī)制。職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”的要求，使得教學(xué)環(huán)境復(fù)雜化，學(xué)生不僅要在校內(nèi)完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要在企業(yè)參與頂崗鍛煉，在實(shí)踐中提升專業(yè)技能。這種“學(xué)校+企業(yè)”雙環(huán)境教學(xué)主體、全課程育人方式要求構(gòu)建“雙環(huán)境”多維化課程思政評(píng)價(jià)體系。首先，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)包括專業(yè)課程考核與思想品德考核。其中，各類專業(yè)課程的考核不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，還應(yīng)加入涉及大學(xué)生文化自覺、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，關(guān)注課程思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；思想品德考核，則應(yīng)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)表現(xiàn)、日常生活表現(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生的思想品德、素養(yǎng)進(jìn)行全面考量。其次，企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核也包括技術(shù)考核與職業(yè)素養(yǎng)考核。在企業(yè)，師傅要從徒弟的工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)。學(xué)校教師與企業(yè)師傅要建立有效的溝通機(jī)制，共同制定考核內(nèi)容與考核方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)方式多維化。

三、市場(chǎng)營銷專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

做好課程思政建設(shè)，要實(shí)施“一四五”行動(dòng)計(jì)劃。具體表現(xiàn)為：達(dá)成“一”個(gè)共識(shí)，全體教師尤其是專業(yè)課教師要認(rèn)識(shí)到，課程育人是學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的要求，是教師份內(nèi)之事；融入“四”個(gè)方面，將課程思政融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中；嵌入“五”個(gè)要素，將思政元素嵌入教師、教材、教案、教室、教風(fēng)五個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素中，打通“育人最后一公里”。1.專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，承擔(dān)“教書”和“育人”的雙重使命。在高職的人才培養(yǎng)方案中，思政課程與專業(yè)課程“各司其職”。思政課程承擔(dān)學(xué)生的思想教育，專業(yè)課程負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)教育，由此就形成了專業(yè)教師“重教學(xué)、輕育人”的現(xiàn)狀。黨的十八大以來，對(duì)廣大人民教師提出：要堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，按“四個(gè)引路人”的要求，做好“四有好老師”。專業(yè)教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，任何一門課程都要把“育人”作為第一位，思政教育不是專人教育，而是人人教育。因此，專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不僅要注重知識(shí)與技能點(diǎn)的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)品德修養(yǎng)、專業(yè)倫理、職業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，從而真正成為“傳道、授業(yè)、解惑”的“大先生”。2.做好課程設(shè)計(jì)，結(jié)合課程特點(diǎn)挖掘思政元素。課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。尊重教育教學(xué)和課程建設(shè)規(guī)律，切實(shí)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)是課程思政的重要前提和保障。各專業(yè)課要以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、行為觀、職業(yè)觀教育，提升教學(xué)的思想性與人文性。首先，各門專業(yè)課要結(jié)合課程特點(diǎn)，堅(jiān)持以“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合，將思政元素納入課程設(shè)計(jì)中，重構(gòu)課程目標(biāo)，具體包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、德育目標(biāo)。其次，圍繞上述目標(biāo)，四位一體構(gòu)建課程內(nèi)容，建立市場(chǎng)營銷專業(yè)思政內(nèi)容資料庫。根據(jù)高職特點(diǎn)以及市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程可以從六大類提煉挖掘思政元素，即社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化、職業(yè)規(guī)范與職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀企業(yè)文化、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以《市場(chǎng)營銷學(xué)》課程為例，從市場(chǎng)營銷的核心價(jià)值觀——以“顧客為中心”出發(fā)，融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“誠信”、“公正”、“法治”、“平等”，培育并踐行“誠信經(jīng)營”、“公平交易”、“顧客至上”等積極正確的營銷價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的職業(yè)道德素質(zhì)，包括技能素質(zhì)與心理素質(zhì)，如良好的溝通能力、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、冷靜的頭腦、持久的耐力等；引入創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。3.結(jié)合高職特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生行動(dòng)自覺?！爸泻弦?，工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育的要求，高職的課程思政建設(shè)也要理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩手抓。理論教學(xué)，采用案例教學(xué)、視頻教學(xué)、小組互動(dòng)、情景模擬等多種方式，在將思政內(nèi)容融入的過程中，要注重理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合，用身邊的事、用學(xué)生們的語言講授，增加教育性與趣味性；實(shí)踐教學(xué)，則通過師傅引領(lǐng)、言傳身教，在做的過程中，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信。鼓勵(lì)學(xué)生積極職業(yè)技能大賽，在大賽中磨煉意志，提升素養(yǎng)，鍛煉技能。課程思政還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，通過社團(tuán)的形式，對(duì)外開展一系列宣傳活動(dòng)，如宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀、宣傳優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、宣傳法律法規(guī)等，將課程思政教育深入到學(xué)生的自覺行動(dòng)中，充分利用自身所學(xué)知識(shí)與技能回饋社會(huì)，自覺踐行與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相統(tǒng)一的人生觀、價(jià)值觀與職業(yè)觀。4.完善課程考核，將“品德”與“素養(yǎng)”納入課程考核中。專業(yè)課考核不僅要看學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能點(diǎn)的掌握情況，還要看學(xué)生的品德與素養(yǎng)，從“德、能、勤、績(jī)”等多個(gè)方面多維度進(jìn)行對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。在原有的過程性評(píng)價(jià)與期末終結(jié)性評(píng)價(jià)中分別增加思政考核模塊，使得思政考核模塊比例不低于20%。在過程性評(píng)價(jià)中，將專業(yè)知識(shí)考核與學(xué)生的價(jià)值取向、思辨能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、尊重他人等道德素養(yǎng)有機(jī)融合；在期末終結(jié)性評(píng)價(jià)中，專業(yè)教師、思政教師、行業(yè)師傅，共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生專業(yè)技能、價(jià)值取向、職業(yè)素養(yǎng)等指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

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作者:白云華 單位:吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院