導(dǎo)語：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

1.1實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。實(shí)踐能力主要包括基本生活能力、動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)思考能力、人際交往能力、職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐能力等。實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的重要前提條件，創(chuàng)新的結(jié)果和效果要通過實(shí)踐活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)世界中體現(xiàn)出來。

1.2實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。加強(qiáng)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，加大實(shí)踐教學(xué)研究的廣度和深度，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系，對(duì)于深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。1.3實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然要求。作為培育人力資源的高校必須根據(jù)自己的專業(yè)實(shí)際選擇切實(shí)可行的措施提高大學(xué)生實(shí)踐能力，提高勞動(dòng)力的適應(yīng)性。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)更應(yīng)本著注重素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性的思路，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐技能，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2.傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

2.1實(shí)踐教學(xué)在組織過程中存在的問題

2.1.1教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，開展實(shí)踐教學(xué)積極性不高受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)觀念束縛，以及長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的影響，現(xiàn)在營(yíng)銷專業(yè)還有不少教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，總認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅作為理論認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)。因而，不少教師重視課堂理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少，遠(yuǎn)低于教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的時(shí)數(shù)；有的對(duì)實(shí)踐教學(xué)備課不認(rèn)真，講課也隨便。學(xué)生中也有的對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣不大，有的在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)只是聽老師在講解，不愿意動(dòng)手；有的遇到些困難或是要花精力和體力較多的實(shí)踐課就往后縮。

2.1.2實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范，考核學(xué)生不嚴(yán)格不少教師對(duì)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不清楚．特別對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織方式、訓(xùn)練程序以及與理論教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及其教學(xué)方式方法不一樣，造成實(shí)踐教學(xué)各行其是，很不規(guī)范。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)沒有統(tǒng)一的要求，教學(xué)方法單一，甚至讓學(xué)生模仿做做就行；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只是“照貓畫虎”，在實(shí)習(xí)時(shí)由于營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生大多是安排在商場(chǎng)一線，學(xué)生怕苦、怕累，再加上考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，不夠嚴(yán)格，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，隨心所欲，這大大影響營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2．2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中存在的問題目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要存在以下問題：(1)偏重理論教學(xué)的監(jiān)控，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控；(2)偏重教學(xué)秩序的監(jiān)控，而對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究等方面的監(jiān)控不足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等幾乎不監(jiān)控；(3)偏重教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控；(4)偏重專任教師的監(jiān)控，而對(duì)兼職教師的監(jiān)控較少；(5)偏重于理論課的命題質(zhì)量、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、流水閱卷、教考分離、試題庫或試題庫建立的監(jiān)控，而對(duì)實(shí)踐課或?qū)嵺`內(nèi)容的考核形式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能訓(xùn)練試題庫的建立等監(jiān)控不力。

2.3對(duì)教師和學(xué)生考核中存在的問題目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)所采用的指標(biāo)體系和考核方式與職業(yè)崗位的能力要求不相協(xié)調(diào)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作質(zhì)量的考核主要反映的是教學(xué)常規(guī)的一般性問題，很少根據(jù)該專業(yè)職業(yè)崗位的特殊要求進(jìn)行細(xì)化，擬定有針對(duì)性的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)沒有提出嚴(yán)格的定量要求，與普通教育沒有多大的區(qū)別。第二，與此相對(duì)應(yīng)．對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核也把重點(diǎn)放在教材知識(shí)點(diǎn)的掌握上，不重視對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的考查，往往是“一份試卷定成敗”。這樣的成績(jī)考核方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)向書本知識(shí)的記憶上，以“死讀硬記”的方式應(yīng)對(duì)考試，特別是通過考試前的強(qiáng)化記憶來獲取高分。

3.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1以培育學(xué)生創(chuàng)新能力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)應(yīng)該是通過社會(huì)實(shí)踐提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)力的形成，這種學(xué)力由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新能力、可持續(xù)學(xué)習(xí)三個(gè)要素組成。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就是要為學(xué)生提供一個(gè)促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展力”的平臺(tái)力，而自我發(fā)展力的核心是創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，而非適應(yīng)能力。一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的智能化、功能化和網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建課堂教學(xué)一實(shí)踐教學(xué)一自主發(fā)展三維循環(huán)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

3.2以適應(yīng)區(qū)域結(jié)構(gòu)優(yōu)化構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

3.2.1堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新與區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合。通過實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。積極探索專業(yè)多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過基于企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)域市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃、銷售執(zhí)行能力提升和畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，從實(shí)踐教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生考核辦法等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.2.2發(fā)揮專業(yè)課教師作用。教師對(duì)于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。市場(chǎng)營(yíng)銷教師要不斷提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論素養(yǎng)，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的科研能力水平，積極圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。要進(jìn)一步優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，激發(fā)、吸引和鼓勵(lì)相關(guān)跨專業(yè)課的教師參與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

3.2.3構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用課程考試形式，難以反映實(shí)踐教學(xué)的全貌，不利于反映學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效果的日?？己嗽u(píng)價(jià)和構(gòu)建學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)的綜合素質(zhì)考評(píng)。

3.2.4加快專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程改革。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是要求學(xué)生通過區(qū)域?qū)嵺`，了解市場(chǎng)現(xiàn)狀，尋求和評(píng)價(jià)市場(chǎng)機(jī)會(huì)。要注重營(yíng)銷策劃的實(shí)踐，突出營(yíng)銷理論在具體的區(qū)域中的應(yīng)用。通過向?qū)W生提供區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景或內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域產(chǎn)業(yè)分析、區(qū)域市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析、企業(yè)SWOT及STP分析等，通過設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐操作技能相結(jié)合，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。