導(dǎo)語(yǔ)：構(gòu)建質(zhì)量工程的市場(chǎng)營(yíng)銷類教學(xué)團(tuán)隊(duì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2007年初，國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部聯(lián)合決定在我國(guó)高校實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。隨后，教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，再次提出“建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍”的要求。此后，關(guān)于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到了高校的普遍重視并成為研究者的一個(gè)重要研究領(lǐng)域，取得了廣泛的成果。

1教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展的意義

1．1教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

以專業(yè)為建設(shè)平臺(tái)而組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過教師間在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等的交流、合作來達(dá)到資源共享，知識(shí)互補(bǔ)，共同提高。團(tuán)隊(duì)成員通過對(duì)教育理念的更新，教學(xué)手段的改革、教學(xué)方法的探討來推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。它的建設(shè)是我國(guó)高校進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的新舉措，對(duì)提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1．2教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教師發(fā)展水平。

遼寧工程技術(shù)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)成立于1998年，經(jīng)過近12年的發(fā)展建設(shè)，在課程建設(shè)方面取得了很大的成績(jī)。在2009年學(xué)校成立營(yíng)銷管理學(xué)院，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為主要專業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，并且在2010年成為遼寧省示范專業(yè)。但由于學(xué)院成立的時(shí)間較短，并且專業(yè)教師隊(duì)伍發(fā)生了很大的變化，在學(xué)科的建設(shè)方面仍存在很多的問題：

1)單兵作戰(zhàn)問題。高校的工作特點(diǎn)使教師的工作比較獨(dú)立，大多數(shù)教師還是“單兵作戰(zhàn)”的狀態(tài)，這樣單槍匹馬缺少協(xié)同很難把學(xué)科建設(shè)工作做好。

2)青年教師的成長(zhǎng)問題。目前該專業(yè)教師主要是青年教師。青年教師成長(zhǎng)離不開老教師的傳幫帶。但目前的教學(xué)機(jī)制和教師的工作特點(diǎn)，使得青年教師的培養(yǎng)還未達(dá)到比較理想的效果。3)教師間的思想交流不夠。目前由于教師間溝通教學(xué)和學(xué)術(shù)研究信息的機(jī)會(huì)較少，難以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短和創(chuàng)造良好的集體教學(xué)氛圍?？梢灶A(yù)計(jì)，如果這些問題得不到切實(shí)有效的解決，要想在學(xué)科建設(shè)上取得實(shí)質(zhì)性的成效將只能是一句空話。因此，學(xué)科建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是要擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)同、具有良好氛圍的學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以“質(zhì)量工程”為契機(jī)加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)意義重大，對(duì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

2市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路

2．1以核心課程建設(shè)為平臺(tái)，搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的框架結(jié)構(gòu)

(1)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心課程劃分課程是教學(xué)內(nèi)容體系的基本單元，基礎(chǔ)課程建設(shè)是教學(xué)改革與建設(shè)的核心任務(wù)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以專業(yè)核心課為以依托展開。營(yíng)銷的專業(yè)核心課程有市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、推銷學(xué)、商務(wù)溝通與談判等，這些課程內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，同時(shí)又各自形成相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容體現(xiàn)，能形成層次分明、界限清晰、各具特色的系列課程，適合組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。(2)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)架核心專業(yè)課程建設(shè)的首要內(nèi)容是師資隊(duì)伍建設(shè)，由此，課程建設(shè)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建提供了一個(gè)天然平臺(tái)。在規(guī)模上，根據(jù)組織行為學(xué)的團(tuán)隊(duì)理論，最有效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模不超過1O人。專家建議，在能夠完成任務(wù)的情況下應(yīng)該盡量使用最少的人數(shù)。一般以學(xué)術(shù)帶頭人1人，教學(xué)研究骨干3-6人，年輕教師5-8人，服務(wù)性人員1-2人，總?cè)藬?shù)控制在10人左右。在團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)上應(yīng)考慮團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定與發(fā)展，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)趨于平衡，形成以中青年教師為主體、以中高級(jí)職稱教師為主體、以研究生f碩士、博士)學(xué)歷為主體的較高學(xué)術(shù)水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員可以分為團(tuán)隊(duì)帶頭人、教學(xué)研究骨干、輔助教學(xué)人員、管理服務(wù)人員。此外，由于營(yíng)銷專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，不僅要有理論知識(shí)強(qiáng)，教學(xué)本領(lǐng)過硬的專家或教學(xué)能手，富有開拓創(chuàng)新、激情活躍的年輕生力軍，還要有與外界廣泛聯(lián)系的紐帶人，這樣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以經(jīng)常從外界吸取新的教學(xué)方法和理念，教研機(jī)會(huì)等。在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)上，應(yīng)選擇合適的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。該領(lǐng)頭羊應(yīng)該具有較高的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好，威信高，善于開拓創(chuàng)新，有較強(qiáng)的號(hào)召力和組織管理能力。

2．2以教學(xué)研究項(xiàng)目為抓手，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育理念

科研工作是高校教學(xué)工作的一部分，而且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)能起到幫助作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以教學(xué)研究項(xiàng)目為抓手，通過承擔(dān)各級(jí)各類教學(xué)研究項(xiàng)目，多角度研究教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法與手段等，并將研究成果用于教學(xué)實(shí)踐。營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特別需要研究人才培養(yǎng)的定位，以人才的應(yīng)用性和創(chuàng)新性培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)，確定教學(xué)研究?jī)?nèi)容，把研究成果貫穿于課程教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)階段，營(yíng)銷教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念，改革教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教育以繼承已有知識(shí)為根本目的，束縛了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新型教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神一敢于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、正確思辨、勤于實(shí)踐。二是轉(zhuǎn)變局限于專業(yè)知識(shí)教育的觀念，樹立綜合化教育觀念。由于營(yíng)銷專業(yè)本身劃分得比較窄，僅從知識(shí)的角度進(jìn)行教學(xué)，范圍十分有限，難以滿足變化的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。所以，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要在所提供的課程資源中，拓展與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)背景，注重學(xué)科知識(shí)的交叉融合，提供給學(xué)生較多的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的空間。

2_3以精品課建設(shè)為載體，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革

如果說核心課程涉及的是“面”，那么精品課程則是“點(diǎn)”。按照我國(guó)教育部的界定，“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。精課程建設(shè)是一支團(tuán)隊(duì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程。精品課程建設(shè)將直接推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革，主要體現(xiàn)三個(gè)方面：

第一，促進(jìn)教師間的團(tuán)隊(duì)合作。因?yàn)榫氛n程建設(shè)是一種系統(tǒng)、持續(xù)的行為，僅憑單個(gè)教師的力量無法完成，需要團(tuán)隊(duì)合作；同時(shí)，精品課程的整體性要求團(tuán)隊(duì)成員具有互補(bǔ)性，具有合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

第二，更新教學(xué)內(nèi)容、課程體系與教材。改革的前提是結(jié)合當(dāng)今國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷理論與實(shí)踐的發(fā)展、滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。協(xié)調(diào)核心課程內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃等課程內(nèi)容的關(guān)系，做好課程間的銜接，理論的演進(jìn)與實(shí)踐的發(fā)展，提高教學(xué)效率和效果。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。營(yíng)銷教育不應(yīng)局限于知識(shí)點(diǎn)的傳播，更為重要的是學(xué)習(xí)方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力。要把教學(xué)工作的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)習(xí)”上，用更加系統(tǒng)和學(xué)術(shù)性的方法來研究，促進(jìn)學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”。精品課程的示范性作用會(huì)將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革成果輻射其他相關(guān)課程和系列課程，擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極影響，提高教育教學(xué)質(zhì)量。