導語：汽車專業(yè)貫通學生工匠精神培養(yǎng)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：工匠精神作為一種個人素養(yǎng)，是新時期社會歷程中彌足珍貴的一種品質。本文圍繞“工匠精神”加以闡述，而后圍繞汽車專業(yè)專本貫通學生的發(fā)展實際，嘗試從營造專業(yè)文化、完善課程體系以及打造專業(yè)教師隊伍等角度，就新時期教學背景下有效培養(yǎng)學生“工匠精神”的路徑與方法進行思考。

關鍵詞：專本貫通；汽車專業(yè)；工匠精神

1引言

隨著人們生活水平的不斷提高，我國企業(yè)工業(yè)也迎來了發(fā)展的黃金時期。在我國企業(yè)市場中，德系汽車因其扎實的做工而深入人心，德系汽車之所以受到市場的認可，很大程度上是因為德國技術工人嚴謹專業(yè)的“工匠精神”的加持。實際上我國歷史上也涌現(xiàn)出了一大批的匠人，在新時期的發(fā)展背景下，在“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的引導下，在技能教育工作的開展中，也必須加強對于學生工匠精神的培養(yǎng)。特別是對于專本貫通的學生而言，其在今后的職業(yè)發(fā)展中有著技術與學歷的雙重優(yōu)勢，加強自身工匠精神的培養(yǎng)，也是助力其今后職業(yè)發(fā)展的重要保障。

2工匠精神概述

工匠精神一詞最早出現(xiàn)于2016年的政府工作報告中，自此“工匠精神”也成為了學界研究的熱點話題。在新時期的發(fā)展形勢下，工匠精神的應用范圍十分廣泛，在生產(chǎn)制造業(yè)中，可以將工匠精神解讀為孜孜不倦、精益求精的進取精神和職業(yè)態(tài)度。對于工匠精神的內涵可以從三個角度去思考，第一是職業(yè)操作，具體表現(xiàn)為在工作中嚴謹認真、一絲不茍，努力干好工作中的每一個細節(jié)，杜絕得過且過的“差不多”心理。第二是精益求精的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)在攻堅克難、不斷鉆研的創(chuàng)造精神，在工作中遇到問題后不是臨陣退縮，而是堅持“不拋棄，不放棄”的原則，不斷提高自身的專業(yè)技能與工作方法。第三是一種文化，將匠人精神融入到自己的血液中，體現(xiàn)在自身的思維模式以及行為準則里。所以，匠人精神本身就是職業(yè)道德、職業(yè)能力以及個人品質的一種綜合體現(xiàn)，是從業(yè)者職業(yè)價值以及行為的一種外在體現(xiàn)。

3培養(yǎng)專本貫通學生“工匠精神”的必要性

3.1人才培養(yǎng)目標的發(fā)展要求

隨著汽車產(chǎn)業(yè)結構的不斷升級與發(fā)展，汽車專業(yè)高素質技能人才的培養(yǎng)也必須與時俱進，緊跟時代與行業(yè)的發(fā)展要求?！肮そ尘瘛弊鳛槿瞬排囵B(yǎng)的最終目標，堅持教育活動中“工匠精神”的滲透意義重大。汽車專業(yè)的學生要面向整個汽車行業(yè)，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，去更好的適應汽車行業(yè)的不同崗位，這也是每一位學生都應該具備的意識與能力。而對于汽車專業(yè)的學生來說，扎實的專業(yè)技能、高超的理論水平以及積極進取的創(chuàng)新精神就是工匠精神的真實體現(xiàn)。人才培養(yǎng)目標與工匠精神之間的融合，能夠為人才培養(yǎng)目標的設定更具內涵，能夠更加有效的去引導專業(yè)的建設與發(fā)展，最大程度上保證人才培養(yǎng)的質量與效率。以汽車專業(yè)為例，汽車行業(yè)的崗位十分豐富，例如汽車裝配、汽車維修、汽車鈑金、汽車銷售等等，不同的崗位也對應著不同的專業(yè)知識，也需要培養(yǎng)相關的職業(yè)技能。在教學過程中堅持“工匠精神”的培養(yǎng)，不僅有助于激發(fā)學生的職業(yè)熱情，更好地助力學生的知識積累和技能培養(yǎng)，同時有助于學生形成正確的價值追求，更好地樹立價值追求與技能革新意識，更好地助力學生的成長。

3.2崗位技能的需要

隨著當前社會競爭形勢的不斷嚴峻，各行各業(yè)對于人才的需求也愈發(fā)的嚴苛。以汽車修理工為例，為了能夠更好地滿足崗位發(fā)展需求，要求汽車修理工一方面要具備扎實的維修技能，能夠一絲不茍的去處理好每一臺車的每一個故障。另一方面，在面對復雜的故障現(xiàn)象時，也能夠具備刻苦鉆研的精神和意識，能夠不斷加強自身的業(yè)務學習，更加有效地提升自身的業(yè)務水平。只有如此，才能稱得上是一位具有“工匠精神”的汽車修理工。

3.3就業(yè)的需要

“工匠精神”作為一種寶貴的品質，具備“工匠精神”的學生自然更容易受到用人單位的青睞。對于企業(yè)的發(fā)展而言，產(chǎn)品的質量與生產(chǎn)效率，很大程度上都是依賴于“人才”的支持，當一個企業(yè)的員工群體中“工匠”的比例達到了一定的程度之后，所生產(chǎn)的產(chǎn)品自然也能夠得到市場的認可。對于專本貫通的學生而言，相比于普通的高職學生，其理論基礎以及技能水平都有明顯的提升，在“工匠精神”的熏陶與感染下，學生自身的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)競爭力也將有進一步的提升。所以作為學校而言，也要有意識的去培養(yǎng)學生的“工匠精神”，做好學生的就業(yè)導向，以此來滿足汽車市場對于高素質人才的需求與期許。

4專本貫通汽車專業(yè)學生“工匠精神”的培養(yǎng)路徑

4.1積極營造“工匠精神”的專業(yè)學習氛圍

“工匠精神”的核心在于愛崗敬業(yè)、一絲不茍、大膽創(chuàng)新，這些要素與汽車專業(yè)學生的專業(yè)素質以及職業(yè)要求也有著天然的契合點。在培育汽車技能人才的過程中，學校要強調“工匠精神”在專業(yè)建設中的地位與作用，通過深化教學改革，將“工匠精神”融入到辦學理念之中，以此來形成濃厚的教育范圍。對于“工匠精神”我們也可以將其理解為一種文化形態(tài)，通過營造汽車文化氛圍，也可以有效的幫助學生增強自身的職業(yè)認同感。通過營造濃郁的汽車文化氛圍，來讓學生潛移默化的接受工匠精神的熏陶。

4.2構建完善的“工匠精神”課程體系

在“工匠精神”引導下課程體系的構建一方面要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，另一方面也要緊貼崗位實際需求，注重學生創(chuàng)新精神以及職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。首先在公共基礎課程中，可以開設以“工匠精神”為核心的職業(yè)精神以及道德教育課程，通過講授學習古今中外能工巧匠的故事，延伸到我國新時期“工匠精神”的時代內核。通過這樣的方式，去幫助學生更好地感知工匠精神，更好地激發(fā)學生對于工匠精神的向往與追求，這也是夯實學生職業(yè)發(fā)展基礎的前提。其次，在專業(yè)理論課程中國，需以各課程的實際需求為引導，通過采取任務驅動的課程模式，在教學的過程中實現(xiàn)對學生潛移默化的與影響。在學習任務的設置上，要兼顧知識學習以及技能訓練，兼顧職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)以及職業(yè)精神的灌輸，只有如此才能更好地培養(yǎng)能夠適應職業(yè)崗位的“真本領”。最后便是要加強實訓教學，堅持以崗位需求為引導的實訓教學一直以來都是促進學生“工匠精神”培養(yǎng)的重要路徑，在條件允許的情況下，可以在學校內構架實訓模擬室，以此來模擬真實的工作場景，讓學生在實踐中摸索經(jīng)驗，在參與的過程中更好地體會一絲不茍、精益求精的工匠精神的價值與魅力。

4.3打造“工匠教師”團隊

要想更好地培養(yǎng)學生的工匠精神，首先要求教師自身具備扎實的素質與能力。教師作為學生成長道路上的引導者與組織者，在長期與教師的接觸中，教師自身也會對學生的成長帶來直接的影響。可以說“工匠教師”就是培養(yǎng)“工匠學生”的基礎。堅持“雙師型”教師團隊的打造，加快提升教師的職業(yè)素質，這也是培養(yǎng)教師工匠精神的重要選擇。為此，可以選擇加強教師的培訓力度，以此來增強教師的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，其次還可以選派部分教師到企業(yè)中掛靠鍛煉，通過切身實地的感受與體會，去進一步提升自身的實踐能力與專業(yè)技術能力。最后還可以將企業(yè)中的“工匠”引入到校園中，以“老工匠”帶動“新工匠”的成長。

5結語

“中國制造2025”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，需要我們每一個人一步一個腳印的去完成，中國由制造大國向制造強國的轉變，也需要大量高素質具備“工匠精神”的技能人才去參與。對于專本貫通的學生而言，其一方面具備較為扎實的理論知識，另一方面也具備較強的實踐技能，這就意味著其在今后的職業(yè)發(fā)展中也具備較強的優(yōu)勢，基于這樣的前提，加強其自身“工匠精神”的培養(yǎng)，不僅是助力其今后發(fā)展的有效選擇，更是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級的有效保障。本文以此為基礎，圍繞專本貫通汽車專業(yè)學生工匠精神的培養(yǎng)問題進行思考，希望能夠為今后相關教學活動的改革提供有價值地參考與借鑒。

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作者：于敬 單位：山東交通職業(yè)學院