導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計模塊化課程體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教學(xué)的改革發(fā)展，我國高職院校逐漸注重雙元人才的培養(yǎng)，通過實踐教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)社會需要的高技能人才，用人才推動社會進(jìn)步。本文簡要分析了高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙元培養(yǎng)、藝工融合”的模塊化課程體系，闡述了課程體系的構(gòu)建策略與教學(xué)質(zhì)量的提升方法，旨在提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的實踐性，為高校培養(yǎng)綜合型技能人才提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；模塊化；課程體系

高職院校與企業(yè)結(jié)合，通過一體化辦學(xué)模式，能夠發(fā)揮企業(yè)的最大價值，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能更優(yōu)的人才。在產(chǎn)教融合的背景下，高校需要注重校企協(xié)同合作，通過理論知識和實踐教學(xué)的結(jié)合，為社會培養(yǎng)“雙元”人才。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)正逐步構(gòu)造“雙元培養(yǎng)、藝工融合”的模塊化課程體系，基于“雙元培養(yǎng)”的目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足社會需求，通過工作過程導(dǎo)向的方法，改革專業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬的人才，推動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1構(gòu)建“雙元培養(yǎng)、藝工融合”模塊化課程體系的策略

1.1構(gòu)建課程體系的依據(jù)。在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校開始效仿“德國雙元制”的教學(xué)模式，結(jié)合我國的實際教學(xué)情況，開啟雙元人才培養(yǎng)之路。在人才培養(yǎng)的過程中，高校開始加強對企業(yè)崗位需求的調(diào)研，對不同崗位的人員能力進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)崗位職工所需的專業(yè)技能，進(jìn)行針對性的技能教學(xué)，通過設(shè)計實際崗位所需的課程內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)校就能掌握企業(yè)所需的專業(yè)技能。高校應(yīng)以“雙元人才培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，加強校企合作，通過為學(xué)生提供更多的實踐路徑，提高學(xué)生的實踐操作能力。1.2構(gòu)建課程體系的方法。高校需要以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計，通過調(diào)查藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的企業(yè)崗位，了解崗位的工作內(nèi)容，在課程設(shè)計的過程中以工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，將專業(yè)知識與企業(yè)需求結(jié)合。使用工作過程導(dǎo)向法設(shè)計的課程，不僅能滿足產(chǎn)教融合的發(fā)展需求，而且能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)只有改造課程體系結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)藝術(shù)和技術(shù)相融合的應(yīng)用型技能人才，改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)注重工作內(nèi)容的導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，使學(xué)生接觸更多的工作知識點，針對性地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。1.3構(gòu)建課程體系的評價機制。高職院校還需建立模塊化課程體系的評價機制，這樣才能保證體系的可行性。首先，高校應(yīng)從企業(yè)的角度出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定后，組織企業(yè)專業(yè)人員對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，站在企業(yè)的角度分析課程體系的實用性，分析課程體系與工作崗位的關(guān)聯(lián)性。然后，高校還需從教師的角度出發(fā)，讓專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教師，從教學(xué)的角度評價課程體系，分析課程體系的可行性。最后，高校需要考慮從學(xué)生的視角出發(fā)，通過組織專門的學(xué)生隊伍，讓學(xué)生分析該課程體系能否激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對自身的學(xué)習(xí)實踐幫助大不大。只有從不同角度對課程體系進(jìn)行分析，才能找出課程體系中的不足，通過不斷完善課程體系，實現(xiàn)“雙元人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2提升“雙元培養(yǎng)、藝工融合”模塊化課程教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1通過校企合作增加學(xué)生實踐機會。高校應(yīng)加強校企合作力度，高職教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合校企合作模式，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過校企合作模式，企業(yè)可以將簡單的工作任務(wù)分配給學(xué)生，由企業(yè)設(shè)計人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督，使學(xué)生通過實際的工作任務(wù)感受市場需求、鍛煉動手能力。同時企業(yè)應(yīng)按照市場價格付給學(xué)生報酬，在節(jié)約企業(yè)設(shè)計費用的同時，讓學(xué)生賺到應(yīng)得的報酬，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。2.2注重實踐創(chuàng)新，提升學(xué)生設(shè)計能力。高職教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重實踐創(chuàng)新，通過專業(yè)知識與實際應(yīng)用的結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識掌握企業(yè)所需的必備技能。教師在藝術(shù)設(shè)計的課程教學(xué)中，應(yīng)選擇實際的設(shè)計項目，組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計學(xué)習(xí)，傳授具體的設(shè)計知識，讓學(xué)生繪制設(shè)計圖紙，提高學(xué)生的設(shè)計能力，這樣才能使學(xué)生明白學(xué)習(xí)重點，在將來能更好地進(jìn)行工作設(shè)計。2.3強調(diào)以人為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高校構(gòu)建的模塊化課程體系需要以人為本、以學(xué)生為中心進(jìn)行課程教學(xué)，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生全身心地投入課程學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的實際需求，充分尊重學(xué)生，加強與學(xué)生的溝通，走進(jìn)學(xué)生的生活，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)校學(xué)到更多的專業(yè)技能，成為社會需要的技能人才。

3結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國越來越重視高職教育，社會對技能人才的需求缺口越來越大。然而目前高職院校的課程體系與社會需求嚴(yán)重不符，過分強調(diào)理論知識，忽略了實踐操作。通過產(chǎn)教融合的教學(xué)模式加強校企合作，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，以雙元培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技能人才，推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者:龍思宇 單位:湖南軟件職業(yè)學(xué)院