導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“雙創(chuàng)”，即大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。早在2014年9月10日的夏季“達(dá)沃斯論壇”開(kāi)幕式上，總理發(fā)表講話稱：“要借改革創(chuàng)新的東風(fēng)”，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展，在960萬(wàn)平方公里土地上掀起‘大眾創(chuàng)業(yè)’、‘草根創(chuàng)業(yè)’的新浪潮，形成‘萬(wàn)眾創(chuàng)新’、‘人人創(chuàng)新’的新態(tài)勢(shì)?！边@是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人首次公開(kāi)提出了“雙創(chuàng)”的概念。2015年總理在《政府工作報(bào)告》再次提出：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”[1]。報(bào)告為個(gè)人和企業(yè)勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明了方向。目前，支撐“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的平臺(tái)得到了快速發(fā)展，新模式、新業(yè)態(tài)也不斷涌現(xiàn)，無(wú)論對(duì)人們的生產(chǎn)方式還是生活方式都產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳了了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱為《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》指出：“高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”[2]黨和政府對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)做出了部署，也對(duì)“雙創(chuàng)”教育提出了明確要求。近年來(lái)，各高校在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，積極深化教育改革，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，注重應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，取得了積極進(jìn)展。

一、對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育必要性

（一）市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求決定。目前，在努力構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的背景下，我國(guó)對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了很高的要求。當(dāng)代社會(huì)，產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，中國(guó)步入設(shè)計(jì)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，設(shè)計(jì)師作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新的主體，社會(huì)對(duì)其需要大量增加，然而開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的高校只有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能符合社會(huì)對(duì)人才的要求。（二）高校的人才培養(yǎng)模式改革決定。國(guó)家教育部在2014年度工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。同年，國(guó)務(wù)院又印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。從國(guó)家政策對(duì)部分本科院校提出轉(zhuǎn)型的要求來(lái)看，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需要。近兩年對(duì)“雙創(chuàng)”教育的重視與日俱增，高校對(duì)人才的培養(yǎng)還不能僅僅停留在“技能型、應(yīng)用型”的層面上，還需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。無(wú)論是借鑒德國(guó)的FH“企業(yè)主導(dǎo)型”的實(shí)踐教學(xué)模式，還是英國(guó)“資格證書(shū)體系推動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式，都無(wú)法滿足當(dāng)前對(duì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的需要。為此，清華大學(xué)提出的“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”三位一體的高層次人才教學(xué)體系建設(shè)，通過(guò)搭建平臺(tái)促進(jìn)藝術(shù)與科技融和來(lái)引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，取得了較好的效果。地方高校中，溫州大學(xué)走在了前列，早在2001年開(kāi)始就在全校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，取得了較好的成效。因此，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育的人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是幾年來(lái)教學(xué)改革的重點(diǎn)。（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特性決定。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐動(dòng)手能力要求很高的學(xué)科，開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)有先天特色優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)意和創(chuàng)新理念這種無(wú)形資源，更加便于市場(chǎng)運(yùn)作的適用。目前高校急需構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，為大學(xué)生就業(yè)開(kāi)拓更大的機(jī)會(huì)空間和為社會(huì)建造“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)"”基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于加快我國(guó)科技文化創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，提高文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。雖然全國(guó)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的高校較多，在校學(xué)生規(guī)模也在全國(guó)各專業(yè)在校生人數(shù)處于前列，但是從就業(yè)角度來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，例如就業(yè)率虛高、就業(yè)質(zhì)量不高等問(wèn)題。目前，隨著人們生活質(zhì)量和文化藝術(shù)修養(yǎng)的普遍提高，大家對(duì)藝術(shù)的崇尚和追求逐漸上升，再加上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的異軍突起，設(shè)計(jì)的地位也越來(lái)越受重視，這為藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生提供了就業(yè)的沃土。根據(jù)筆者對(duì)湖北工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)近三年1000多名畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查情況來(lái)看，有55%以上的畢業(yè)生在裝飾公司、廣告公司、地產(chǎn)企業(yè)、軟件公司、設(shè)計(jì)公司等單位從事設(shè)計(jì)工作。有近10%的同學(xué)參與到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事美術(shù)培訓(xùn)工作，有部分學(xué)生加入了公務(wù)員和教師隊(duì)伍，也有少部分同學(xué)轉(zhuǎn)行做了其他行業(yè)。因此，多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生認(rèn)為，“憑借自己接受的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教育，基本具備一定的創(chuàng)新能力和繪畫(huà)機(jī)能，就業(yè)并不存在很大問(wèn)題?！痹偌由蟿?chuàng)業(yè)具有較大的風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致他們創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄。（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師對(duì)“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識(shí)不夠全面。創(chuàng)業(yè)要看業(yè)態(tài)。藝術(shù)教育有兩種業(yè)態(tài)：“一種是學(xué)校藝術(shù)教育，另一種是社會(huì)藝術(shù)教育，兩者相輔相成、互補(bǔ)共進(jìn)。而對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育都是終生的，所謂活到老學(xué)到老，也包括藝術(shù)教育”[3]?！皬慕逃虒W(xué)基本理論看，教師在教育過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，教師只有具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)才能發(fā)揮好對(duì)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)作用”[4]。由此可見(jiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)需要專業(yè)教師的引導(dǎo)和社會(huì)人員的影響，專業(yè)教師起到了非常重要的作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師多數(shù)都具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)影響力，他們除了從事教學(xué)工作以外，還在社會(huì)上從事部分設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，但是他們?nèi)狈ζ髽I(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。少數(shù)從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師是從事繪畫(huà)研究工作的，他們注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)繪畫(huà)技法的研究。公共課程教師不了解藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特性，無(wú)法對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”教育思想有效引導(dǎo)，而從事就業(yè)指導(dǎo)課程的教師多數(shù)是由招生就業(yè)部門和學(xué)生思想政治工作的行政人員擔(dān)任，也無(wú)法從專業(yè)的角度去引導(dǎo)學(xué)生的“雙創(chuàng)”思維。因此，只有專業(yè)教師增強(qiáng)對(duì)“雙創(chuàng)教育”的意識(shí)，并參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，才能使“雙創(chuàng)教育”取得良好的效果。（三）構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育的課程體系還不夠完善。目前，我國(guó)還有許多開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的高校在人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設(shè)上存在調(diào)整周期長(zhǎng)的情況，一般四年調(diào)整一次，具有一定的滯后性，即使調(diào)整也是在原有方案上增減幾門課程，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)僅僅是“畫(huà)餅充饑”，從而導(dǎo)致了現(xiàn)階段人才的需求與課程設(shè)置脫節(jié)的狀況。同時(shí)，還有不少教師在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上缺乏思考和創(chuàng)新，沿襲自己以前的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)一個(gè)課件多年不變的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。因此，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育的課程體系應(yīng)該引起專業(yè)教師以及學(xué)校的重視。

三、對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的基本路徑

（一）完善“雙創(chuàng)”教育的課程體系。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，其對(duì)積極探索“雙創(chuàng)”教育，完善“雙創(chuàng)”教育的課程體系課，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合有著義不容辭的責(zé)任。藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程是在當(dāng)前創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)背景下，對(duì)藝術(shù)教育模式的深化與提升，是拓寬藝術(shù)類人才全面可持續(xù)發(fā)展空間的必然選擇[5]。在當(dāng)今“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，各高校對(duì)藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)不能盲目地“邯鄲學(xué)步”，不僅要根據(jù)院校學(xué)生自身素質(zhì)、辦學(xué)資源、有針對(duì)性地設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，還要充分考慮學(xué)生將來(lái)面向職業(yè)性和應(yīng)用性等因素設(shè)定合理的課程體系，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式不斷強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生“雙創(chuàng)”課程體系的建設(shè)要把握以下幾個(gè)原則。首先，遵循拓寬藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生知識(shí)面的原則。以二類本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生為例，筆者對(duì)100名新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示，中學(xué)階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)三年以上時(shí)間的學(xué)生不足10%，系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)兩年以上的學(xué)生僅達(dá)23%，有近60%的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)間不超過(guò)兩年。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生不是出于對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)才選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，而是這部分學(xué)生文化課成績(jī)較差，如若參加普通文理科高考基本不可能達(dá)到本科線，即使達(dá)到也無(wú)法錄取到理想院校。事實(shí)上，“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)，以及管理等能力和較好的人文素質(zhì)。因此，對(duì)于培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才而言，開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就顯得尤為重要。其次，遵循專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合的原則。在注重專業(yè)技能教育的同時(shí)，應(yīng)增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。各高校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要根據(jù)自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)資源“因地制宜”地進(jìn)行。目前，大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了“KAB”創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，但是還不能滿足培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的需要，還要增設(shè)“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”、“市場(chǎng)營(yíng)銷”、“財(cái)務(wù)設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)業(yè)概論”等基礎(chǔ)課程，然后定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友以及企業(yè)家進(jìn)行報(bào)告、座談會(huì)，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)講座、沙龍，與創(chuàng)業(yè)大咖面對(duì)面交流，學(xué)生參加“SYB”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，從而來(lái)構(gòu)建學(xué)生全面的知識(shí)體系[6]，使其達(dá)到專業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互相促進(jìn)和有機(jī)融合。（二）豐富多彩的“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知能力。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，應(yīng)該緊密結(jié)合全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生信息技術(shù)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)的技能培訓(xùn)，舉辦校級(jí)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的氛圍，還可以組織學(xué)生赴文化創(chuàng)意企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)等企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。（三）建立“雙創(chuàng)”學(xué)分積累的轉(zhuǎn)換制度。高校可以通過(guò)加大政策扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度，制定相對(duì)完善的、能夠促進(jìn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的配套政策，更好地激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和動(dòng)力，形成“學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)，教師愿意指導(dǎo)”的機(jī)制。具體可制定落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，完善學(xué)分轉(zhuǎn)換制度。（四）加強(qiáng)高校教師“雙創(chuàng)”教育意識(shí)和能力培訓(xùn)。從播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的種子開(kāi)始，到培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”相關(guān)的能力，再到激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師。如果教師對(duì)“雙創(chuàng)”教育的重視程度不夠，那么“雙創(chuàng)”教育就不能做到落地生根，它和知識(shí)教育就會(huì)形成“兩張皮”，無(wú)法做到有機(jī)融合。因此，教師成為了學(xué)校實(shí)施“雙創(chuàng)”教育的關(guān)鍵?！按蜩F還需自身硬”，加強(qiáng)對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師“雙創(chuàng)”教育意識(shí)和能力培訓(xùn)就顯得十分重要。首先，要對(duì)骨干教師進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育培訓(xùn)。高?？梢越Y(jié)合學(xué)校實(shí)際，選派部分教師參加“雙創(chuàng)”教育培訓(xùn)班，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程班等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家學(xué)者到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后需對(duì)教師進(jìn)行“雙創(chuàng)”知識(shí)考核。千萬(wàn)不能只重視培訓(xùn)前的過(guò)程，忽視培訓(xùn)的真正效果和實(shí)效性，造成培訓(xùn)流于形式，達(dá)不到培訓(xùn)目的的情況。其次，幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師開(kāi)闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野與思維，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教師的職責(zé)，鼓勵(lì)教師在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中注重實(shí)踐育人，處理好專業(yè)知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。教師也要積極思考，要結(jié)合平時(shí)工作，研究問(wèn)題，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)積極指導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題之一。拓寬就業(yè)形式，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的主要途徑。高校作為人才培養(yǎng)的“搖籃”，應(yīng)在建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中承擔(dān)起協(xié)同創(chuàng)新的重要時(shí)代任務(wù)，構(gòu)建完善的“雙創(chuàng)”課程教育體系，制定和落實(shí)激勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)就業(yè)的制度和政策。在注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，有效促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

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作者:王振偉 高春玲 單位:湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院