導語：藝術(shù)設計應用型人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在全球經(jīng)濟一體化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中具有諸多優(yōu)勢，成為各國經(jīng)濟發(fā)展具有無限潛力的巨大引擎。高素質(zhì)創(chuàng)新人才是文化產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵，而高校藝術(shù)設計教育為創(chuàng)新人才的成長提供了巨大空間。本文分析當前藝術(shù)設計教育的現(xiàn)狀，針對性地提出解決路徑，為高校藝術(shù)設計教育提供借鑒，培養(yǎng)出適合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型人才。

關(guān)鍵詞:文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);藝術(shù)設計;應用型人才;培養(yǎng)模式

1文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念和產(chǎn)業(yè)特征

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)新為核心，強調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個人(團隊)通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、營銷知識產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設計、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設計、軟件和計算機服務等方面的創(chuàng)意群體［1］。各國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念定位、內(nèi)容涵蓋和相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類不盡相同，各有各的特點和側(cè)重。英國、新西蘭、新加坡稱該產(chǎn)業(yè)為“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，有的國家稱之為“文化產(chǎn)業(yè)”，美國把相關(guān)行業(yè)稱作“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”。由于起步較早，發(fā)展時間長，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在一些發(fā)達國家已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的支柱，成為經(jīng)濟體系的中心，其經(jīng)濟總值已超過傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)總值。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之所以發(fā)展得如此迅猛，主要是因為其具有以下幾大特征:第一，高知識性。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以知識、文化和技術(shù)為核心的行業(yè)，生產(chǎn)要素都是智力和知識，因為該行業(yè)也具有綠色環(huán)保的特點。第二，高附加值。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)依賴人的知識和智慧產(chǎn)生效益，其產(chǎn)品復制難度大，因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的附加值遠高于普通產(chǎn)品。第三，產(chǎn)業(yè)輻射廣。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展為其他關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)提供了良好的條件，拉動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。與此同時，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還影響著人們的思維方式和消費觀念，改變?nèi)藗兊纳罘绞?，全面提升人民群眾的文化素養(yǎng)。

2文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的重要性

黨的十八大報告提出:建設社會主義文化強國，關(guān)鍵是增強全民族文化創(chuàng)造活力。在全球經(jīng)濟一體化的背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在國家經(jīng)濟建設和文化建設中都具有相當巨大的作用。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是知識密集、智力密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展很大程度上依賴于源源不斷的創(chuàng)意和新技術(shù)的產(chǎn)生，而這需要集智慧、天分、知識和藝術(shù)審美為一身的創(chuàng)意人［2］。事實上，由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)本身是多元化的產(chǎn)業(yè)，涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、社會等多門學科的知識和內(nèi)容，所以，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才必須是具備廣泛的知識，創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)復合型人才。缺少了高素質(zhì)文化創(chuàng)意人才，就生產(chǎn)不出優(yōu)質(zhì)的文創(chuàng)產(chǎn)品，也不能提供高質(zhì)量高附加值的服務。因此，各國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競爭歸根結(jié)底是創(chuàng)意專業(yè)人才的競爭。目前，我國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才無論在數(shù)量上、還是質(zhì)量上，都遠遠不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的嚴重匱乏，已經(jīng)嚴重影響和制約文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

3藝術(shù)設計教育對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，很多國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展都得益于成功培養(yǎng)出了大量有創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)的人才。高校藝術(shù)設計教育是文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的搖籃，在創(chuàng)意人才的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。藝術(shù)設計教育是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎，藝術(shù)設計所提倡的創(chuàng)新思維滲透于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的各個方面，提高了文化創(chuàng)意產(chǎn)品的附加值和競爭力。藝術(shù)設計教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相互影響，共同發(fā)展。一方面，藝術(shù)設計教育不僅為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)文化創(chuàng)意人才，更能促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上進一步優(yōu)化;另一方面，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也為藝術(shù)設計教育提出了新的挑戰(zhàn)，為藝術(shù)設計教育開拓更大的發(fā)展空間。目前，很多發(fā)達國家都在高校中開設文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)或者在藝術(shù)設計專業(yè)中開設相關(guān)課程，旨在為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以適應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中對高素質(zhì)人才的需求。我國目前正處于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的時期，各級政府對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都很重視，投入了大量的人力物力。而目前高校藝術(shù)設計教育培養(yǎng)的畢業(yè)生在質(zhì)量上不能滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的要求，嚴重制約了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高校應緊跟形勢，積極把握這一發(fā)展機遇，按照社會對文化創(chuàng)意人才的要求，調(diào)整藝術(shù)設計教育的課程體系，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既有藝術(shù)設計背景又具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)素文化創(chuàng)意人才。

4文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下藝術(shù)設計教育現(xiàn)狀分析

由于設立門檻低，藝術(shù)設計專業(yè)幾乎成了高校專業(yè)設置的標配，各類層次的高校都開設了藝術(shù)設計專業(yè)。我國目前有1000多所高校開設了藝術(shù)設計專業(yè)，每年能培養(yǎng)出約十幾萬的畢業(yè)生，畢業(yè)生數(shù)量可觀。但是我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才需要和高校人才培養(yǎng)之間存在著矛盾。一方面，高校培養(yǎng)了大量藝術(shù)設計人才;另一方面，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設計人才需求卻不能得到滿足，高質(zhì)量的藝術(shù)設計人才相當缺乏［3］。文化創(chuàng)意人才要求和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀之間失衡發(fā)展，必將嚴重制約文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。分析當前高校藝術(shù)設計教育的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個問題。4．1藝術(shù)設計人才培養(yǎng)體系和市場脫鉤。藝術(shù)設計專業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主體專業(yè)。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，世界各國高校都適時調(diào)整了藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為鍥機，開創(chuàng)藝術(shù)設計專業(yè)教育的新格局。但是由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國發(fā)展起步較晚，對市場反應比較滯后，我國在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)上還缺乏完善的理論指導，還沒有一套完整科學的以文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)為目標的藝術(shù)設計教育體系。我國藝術(shù)設計教育奉行的是“全才教育”，學生在校期間要學習很多和藝術(shù)設計相關(guān)的專業(yè)知識，包括裝飾繪畫、綜合材料、書籍設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、界面軟件、產(chǎn)品設計、廣告設計等，這使得培養(yǎng)目標過于寬泛、籠統(tǒng)，缺少對專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)知識的系統(tǒng)學習。另外，全國各個高校的藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式都大同小異，沒有體現(xiàn)出地方特色和市場需求，導致高校間學科同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，培養(yǎng)的人才沒有特色，人才附加值較低。4．2藝術(shù)設計人才教育理念陳舊。目前，我國高校的多數(shù)藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)模式主要是傳統(tǒng)課堂講授方式，缺少真實項目的實踐，也缺少與教師進行互動。教學的主要形式還是以教師教育為中心，以傳統(tǒng)教學理念為主導，沒有形成“理論+實踐案列分析”的教學模式。在授課過程中，教師與學生互動很少，不能在課堂上積極調(diào)動學生們對專業(yè)學習的熱情，無法吸引學生充分參與到課程教學中，學生也沒有機會充分發(fā)表自己的認識和見解。對學生而言，這種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式將會逐漸磨滅學生對創(chuàng)新意識;對教師而言，缺少和學生的互動和思想的碰撞，教師也會慢慢喪失對授課的熱情。長久下去，學生失去對學習的興趣，教師也沒有太多激情教授課程，那么教學的目標更加無法實現(xiàn)。4．3盲目跟風，忽視本土文化的挖掘。高質(zhì)量的文化創(chuàng)意人才需要具有豐富的文化積淀，但我國高校藝術(shù)設計教育中對學生人文修養(yǎng)的提高不夠重視。我國高校藝術(shù)設計教育起步于20世紀80年代，在人才培養(yǎng)目標和課程設置上主要受國外教學體系的影響。在藝術(shù)設計教育和創(chuàng)作作品時，為了解決文化認同問題，不少人極端地否定中國傳統(tǒng)文化，轉(zhuǎn)向西方文化，將“西化”作為拯救中國藝術(shù)和實現(xiàn)中國藝術(shù)教育國際化發(fā)展的良方。這種理念使得我們的藝術(shù)設計作品盲目從“西”，缺乏靈魂。我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化積淀深厚，中國傳統(tǒng)文化不僅是藝術(shù)設計教育的重要素材和靈感源泉，更應該成為藝術(shù)設計教育發(fā)展的根基。但我國高校藝術(shù)設計教育對傳統(tǒng)文化重視還遠遠不夠，片面追求國際化，導致藝術(shù)設計教育和藝術(shù)設計作品沒有地域特色，缺乏獨特的風格和文化。4．4教學師資力量薄弱。文化創(chuàng)意人才是高素質(zhì)的復合型應用型人才，是緊貼市場需要并能解決實際問題的人才。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的文化創(chuàng)意人才，需要一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。在實際的教學工作中，高校正缺少這樣的多技能教師，導致藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)和社會需求仍有脫節(jié)。高校教師基本是畢業(yè)之后直接參加工作，具有較高的學歷和很深厚的理論知識，但是由于沒有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，在教學工作中有時顯得力不從心，對于某些知識的講解因為缺乏實際的案例而顯得沒有說服力。目前，很多高校設立了雙師型教師崗位，旨在培養(yǎng)既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的教師，但在實踐中往往存在著流于形式的現(xiàn)象，教師還是那些教師，只不過戴上了“雙師型”的帽子，達不到解決問題的根本目的。4．5藝術(shù)設計人才技能單一、視野狹窄。隨著我國高校的不斷擴招，就業(yè)壓力不斷增大，各大高校都把畢業(yè)生就業(yè)率看成人才培養(yǎng)的風向標，藝術(shù)設計專業(yè)也不例外，課程的設置圍繞就業(yè)的指揮棒轉(zhuǎn)。這種教育理念指引下所培養(yǎng)出的藝術(shù)設計畢業(yè)生技能單一、視野狹窄，沒有持續(xù)發(fā)展的后勁。文化創(chuàng)意人才是技術(shù)與藝術(shù)平行的復合型人才，而當前我國高校僵化的學科設置無法滿足跨學科的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出的人才缺少跨學科的知識和能力，技能單一、視野狹窄，很難具備創(chuàng)新思維和能力，難以滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對復合型人才的需求。

5文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下藝術(shù)設計應用型人才培養(yǎng)對策

5．1建立以市場為導向的教學體系。藝術(shù)本身體現(xiàn)創(chuàng)作主體個人的文化內(nèi)涵和創(chuàng)造性思維，以獨特性和不可復制性特征呈現(xiàn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求與技術(shù)、產(chǎn)品、市場實現(xiàn)有機結(jié)合，創(chuàng)意設計必須與經(jīng)濟發(fā)展同步［4］。高校要迎合市場經(jīng)濟的發(fā)展，制定適合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藝術(shù)設計人才培養(yǎng)目標。在專業(yè)建設過程中，要通過調(diào)研市場充分了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際情況以及其對人才培養(yǎng)的具體要求，要根據(jù)實際需要及時新開或者調(diào)整專業(yè);在課程設置方面，更要切合市場實際，及時對課程體系進行動態(tài)的調(diào)整。當然，藝術(shù)設計教學體系不僅要與市場發(fā)展相結(jié)合，也要遵循藝術(shù)教育的客觀規(guī)律，要將兩者有機地結(jié)合起來。除此以外，高校要結(jié)合本地區(qū)的地域特色，結(jié)合自身已有的學科資源，有針對性的制定人才培養(yǎng)體系，形成獨有的學科特色。5．2革新傳統(tǒng)教學方法。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力，不僅要在教學內(nèi)容上有創(chuàng)新和發(fā)展，開設相關(guān)創(chuàng)意設計課程，幫助學生從傳統(tǒng)思維中跳出來，激發(fā)無限的想象力，更要在教學方法上有所突破。高校要積極開展教研活動，組織教師開展教學方法研究，鼓勵教師在教學中嘗試新的教學方法。教師也要積極轉(zhuǎn)變思維，學習新的教學理念和教學方法，課堂上盡量選用啟發(fā)式、研討式和項目式的教學模式，鼓勵學生參加課堂互動和實踐課題。部分教學內(nèi)容可以采用微課和慕課的形式，不僅讓學生能有機會聆聽大師的聲音，更有助于學生開展自主學習，提高學習效率。課后作業(yè)要采用理論和實踐相結(jié)合的方式，鼓勵學生走進社會、走向市場，在實踐中學習和成長，培養(yǎng)自我的綜合創(chuàng)新能力。5．3大力挖掘本土文化，打造本土人才特色。藝術(shù)設計教學的目的是能學習外國最新的設計理念，并將之應用于我們的設計作品中，形成有本土文化特色的產(chǎn)品風格，把具有本土文化精神的設計作品推向國際市場。我國擁有五千年的歷史，文化資源豐富。博大精深的中國傳統(tǒng)文化為現(xiàn)代藝術(shù)設計提供了豐富的土壤，也為設計師提供了源源不斷的靈感。在藝術(shù)設計教學中，教師要將民族文化融入到課程教學中去，喚起學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。鼓勵繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，在現(xiàn)代設計理念的啟發(fā)下，賦予傳統(tǒng)符號新的含義，使設計作品更國際化，更具時代特色。藝術(shù)設計作品的成功在于作品創(chuàng)意要新，要有特色，高校要意識到本土文化在設計作品和人才培養(yǎng)中的重要作用。只有培養(yǎng)出的人才具有地方特色，才能人無我有，才能更好地為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務。5．4加強師資力量的建設。藝術(shù)設計教育離不開高素質(zhì)的教師隊伍。結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，以學校為主導，多種形式共存的教學模式是藝術(shù)設計應用型人才培養(yǎng)的必然趨勢。首先，學校應大力培養(yǎng)現(xiàn)有教師人才，鼓勵教師結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，積極申報課題，提高科研能力;支持教師與企業(yè)合作，共同開發(fā)橫向課題，提高教師的實踐應用能力;向企業(yè)派出年輕教師，讓他們有更多機會走到一線，增加實踐經(jīng)驗;鼓勵教師出國進修，全面提升教師的專業(yè)業(yè)務能力。其次，改革人才引進體制。在新聘教師時，可以適當降低對學歷的要求，重視應聘者的實際工作經(jīng)驗。最后，高校應當破除壁壘，整合社會優(yōu)勢資源。高?？梢圆捎眯Ｍ鈱煹男问剑埰髽I(yè)中的優(yōu)秀文化創(chuàng)意人才來校舉辦講座，為學生點評作業(yè)或者進行實踐項目指導。5．5鼓勵學科整合，大力培養(yǎng)復合型人才。文化創(chuàng)意作為一個復合型學科，需要藝術(shù)設計、策劃、營銷管理等多學科的知識作為基礎，高質(zhì)量的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)需要跨學科的教學合作。優(yōu)秀的文化創(chuàng)意人才不僅需要創(chuàng)新思維，還需要豐富的跨學科知識儲備。藝術(shù)設計教育可以和其他人文學科交叉，甚至可以和自然學科交叉，這樣才能幫助學生提高自身素質(zhì)，也才能激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。在實際的教育過程中，要改革以知識傳授為主、細分專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強藝術(shù)設計專業(yè)學生在通識學科方面的知識積累，鼓勵學生選修其他學科的課程，反對對學生過早地實行范圍狹窄的專門方向教育。

6結(jié)語

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展不僅能促進國家和地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，增強地區(qū)經(jīng)濟競爭力，更能提高人民的生活質(zhì)量。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)屬于高知識、高附加值產(chǎn)業(yè)，不僅綠色環(huán)保，還能創(chuàng)造很多就業(yè)機會。從整體經(jīng)濟發(fā)展的角度看，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輻射力廣，對其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也有巨大的推動作用。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，除了政府支持、百姓認可之外，更離不開文化創(chuàng)意人才，而高校藝術(shù)設計教育是文化創(chuàng)意人才的主要源泉。以市場為導向建設課程體系，革新傳統(tǒng)教學理念，重視本土文化的挖掘和利用，加強師資隊伍的培養(yǎng)和建設，整合學科，是我國高校藝術(shù)設計應用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

參考文獻:

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作者:曹雨婕 單位:徐州工程學院