導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)人文理念研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在中國(guó)起步較晚，從最初對(duì)西方理論的完全吸納到現(xiàn)在的漸成體系，經(jīng)歷了一個(gè)不斷改革和發(fā)展的過(guò)程。所謂的人文教育理念，與傳統(tǒng)的素質(zhì)教育既有聯(lián)系，也有一定的區(qū)別。它注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性，大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用開(kāi)放性思維方式，勇于創(chuàng)新；同時(shí)強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。本文試從以下兩個(gè)角度切入展開(kāi)論述。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中植入人文理念的意義

1、培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并不是真正熱愛(ài)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),個(gè)別學(xué)生是按照家長(zhǎng)的意愿選擇了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),個(gè)別學(xué)生是為了將來(lái)更好的就業(yè)選擇了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),還有個(gè)別學(xué)生是高考文化課不理想而選擇了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。這些學(xué)生往往在學(xué)校中會(huì)因?yàn)閷?duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)缺乏熱愛(ài)而荒廢學(xué)業(yè)，畢業(yè)后將面臨著轉(zhuǎn)行或者失業(yè)的窘境。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的熱愛(ài)。美國(guó)有句教育名言：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參與，我就會(huì)完全理解！”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本質(zhì)上是具有魅力的專業(yè)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多采用教師與學(xué)生的互動(dòng)、大師作品賞析等方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣，同時(shí)要突出辦學(xué)特色，以鮮明、豐富的課程體系使學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔?ài)。2、培養(yǎng)對(duì)美的洞察力。對(duì)美的追求是人類情感最直接的體現(xiàn)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就是一門(mén)與美密切相關(guān)的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際就是在感受美、創(chuàng)造美、欣賞美，優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品就是符合美的規(guī)律的。因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中需要鼓勵(lì)學(xué)生多去觀察、感受生活中的美，多去欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的洞察力，并從中獲得對(duì)美的感受和愉悅，從而產(chǎn)生用藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)情感的沖動(dòng)。對(duì)美的洞察力提升不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、逐步提高的，在此過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多觀看、多思考，將內(nèi)心的感悟用藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)出來(lái)，將所聞所見(jiàn)以及對(duì)美的感悟轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言。3、培養(yǎng)廣博的知識(shí)面。目前，中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源都是純藝術(shù)類考生，繪畫(huà)基礎(chǔ)相對(duì)不錯(cuò)，但是文化課普遍不好。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)一年級(jí)的課程仍然把教育重點(diǎn)放在加強(qiáng)素描、色彩、三大構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)技能的提高上，到了大學(xué)二年級(jí)以后主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程和軟件，普遍存在重視藝術(shù)設(shè)計(jì)本專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)而不注重其他學(xué)科通識(shí)知識(shí)的現(xiàn)象，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生今后從事藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)的深度和廣度。藝術(shù)設(shè)計(jì)是個(gè)需要厚積薄發(fā)的專業(yè)，它需要以各學(xué)科的通識(shí)知識(shí)為基礎(chǔ)，否則將出現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作缺少內(nèi)涵、缺少底蘊(yùn)等諸多問(wèn)題。因此藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該合理安排一些通識(shí)知識(shí)課程，使學(xué)生掌握廣博的知識(shí)面，為將來(lái)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、培養(yǎng)交流與表達(dá)能力。語(yǔ)言是人與人溝通的橋梁，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠起到言簡(jiǎn)意賅的作用，是交流藝術(shù)設(shè)計(jì)見(jiàn)解的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中都是老師講、學(xué)生聽(tīng)的形式，在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的交流與表達(dá)能力重視并不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)生走入社會(huì)工作以后，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力雖強(qiáng)，可是卻得不到客戶的認(rèn)可，因?yàn)闆](méi)有與客戶形成有效交流，表達(dá)不出自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思和理念，客戶不理解，再好也是枉費(fèi)。所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該增加教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這對(duì)以后從事藝術(shù)設(shè)計(jì)這一行業(yè)是一筆寶貴的財(cái)富，學(xué)生走入工作崗位后會(huì)因此如魚(yú)得水，能夠通過(guò)有效的交流和表達(dá)完成藝術(shù)設(shè)計(jì)提案，得到用戶的信任，展現(xiàn)專業(yè)才華。5、培養(yǎng)對(duì)民族文化的熱衷。不同國(guó)家有不同的文化，每種文化都包羅萬(wàn)象、異彩紛呈，文化是藝術(shù)設(shè)計(jì)取之不盡、用之不竭的源泉。中國(guó)有五千年?duì)N爛輝煌的文化，陶瓷、建筑、剪紙、刺繡等等多到數(shù)不勝數(shù)，可是我們能夠看到市場(chǎng)上現(xiàn)在很多的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品沒(méi)有文化底蘊(yùn)，抄襲、雷同、無(wú)內(nèi)涵的作品充斥著市場(chǎng)，要改變現(xiàn)狀，就應(yīng)該從藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)入手，讓學(xué)生喜歡文化、熱愛(ài)文化，挖掘中國(guó)的傳統(tǒng)文化特色，才能在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中有的放矢，創(chuàng)作出富含文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀作品，將中華民族文化發(fā)揚(yáng)光大。

二、植入人文理念的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)

1、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，都缺少創(chuàng)新思維的相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)從網(wǎng)絡(luò)或書(shū)本找別人作業(yè)模仿，創(chuàng)意能力差，以應(yīng)付作業(yè)居多，這就導(dǎo)致了就業(yè)后藝術(shù)設(shè)計(jì)能力不佳。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，打破思維定勢(shì)，從全新的角度去完成藝術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)際上藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練比傳授知識(shí)更加重要。例如，創(chuàng)新思維訓(xùn)練體現(xiàn)在平面構(gòu)成課程中，教師可以不僅要求學(xué)生用點(diǎn)、線、面等元素構(gòu)成圖案，還要求學(xué)生的構(gòu)成圖案表達(dá)某種特定的含義，并鼓勵(lì)其用盡可能多的材質(zhì)和形式進(jìn)行構(gòu)成，不以最終效果來(lái)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是重視學(xué)生完成作業(yè)的整個(gè)思維過(guò)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新。2、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的課程上大多采用老師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)的形式，這種方式屬于我國(guó)教育中普遍存在的灌輸式教育，作業(yè)完成后，教師根據(jù)作業(yè)完成情況給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，這門(mén)課程就結(jié)束了，師生交流相對(duì)較少。而國(guó)外則有不同之處，比如美國(guó)在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上從學(xué)生開(kāi)始做藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，一直到課程結(jié)束，自始至終一直有師生互動(dòng)交流。具體而言，在美國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程上，老師首先會(huì)講授課程內(nèi)容、布置作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思，將想法表達(dá)出來(lái)，并在課堂上進(jìn)行集體討論和評(píng)價(jià)，老師扮演“主持人”的角色，要求所有同學(xué)指出該名學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思的優(yōu)缺點(diǎn)，然后老師點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生構(gòu)思確認(rèn)后進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，所有學(xué)生再次進(jìn)行集體討論和評(píng)價(jià)，如此反復(fù)討論和評(píng)價(jià)后，最后再進(jìn)行作業(yè)的答辯環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的作業(yè)會(huì)經(jīng)歷數(shù)次修改，直至達(dá)到最佳效果。在作業(yè)修改過(guò)程中學(xué)生無(wú)疑收獲頗多，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)就應(yīng)該如此不斷的討論和評(píng)價(jià)，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力、評(píng)價(jià)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式在不斷發(fā)展和完善，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革勢(shì)在必行，將人文理念更好的植入到藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中將給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)全新的可能。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:唐帆 遲儉輝 劉廣哲 單位:黑河學(xué)院