導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群“實(shí)驗(yàn)室多維實(shí)踐平臺(tái)”是有機(jī)整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)發(fā)展的較晚，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善，國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一直依靠政府教育經(jīng)費(fèi)且投入不足，對(duì)企業(yè)和社會(huì)資源的利用不夠重視，設(shè)備陳舊和跟不上行業(yè)的發(fā)展變化等問(wèn)題，突顯出對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不足。實(shí)驗(yàn)室多維實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)就顯得尤為重要，實(shí)驗(yàn)室多維平臺(tái)的建設(shè)，首先，可以幫助高校得到豐富的企業(yè)、社會(huì)資源；其次，可以幫助參與合作的企業(yè)提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，需求日益增加，而畢業(yè)生的能力不能滿(mǎn)足工作的需要。實(shí)驗(yàn)室多維平臺(tái)是從專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐中解決藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力問(wèn)題的有效途徑，從而達(dá)到合作方的雙贏[1]。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相脫節(jié)。我國(guó)高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)較晚，大部分教師都沒(méi)有行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師只是片面?zhèn)魇谒囆g(shù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生操作、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)是緊跟時(shí)代潮流又對(duì)實(shí)踐要求較高的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，所以實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生必備的技能。另外，產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系在高校和企業(yè)之間沒(méi)有良好的對(duì)接，因此針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與企業(yè)需求聯(lián)系不夠密切，可操作性不強(qiáng)，實(shí)際動(dòng)手能力與企業(yè)對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生的期望相差甚遠(yuǎn)。另外，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)忽略了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的可行性，往往實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程形同虛設(shè)，學(xué)生參與積極性不高。（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師結(jié)構(gòu)建設(shè)不合理。大部分高校在教師職稱(chēng)晉升、績(jī)效考評(píng)等方面以科研能力為核心，對(duì)雙師型教師重視不夠，導(dǎo)致教師向雙師型轉(zhuǎn)型積極性不高。進(jìn)而導(dǎo)致了高校教師忽略實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)。加之實(shí)驗(yàn)室教師不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又由于現(xiàn)行高校制度聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員兼任教師制度不完善，進(jìn)而無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。教師缺乏到企業(yè)掛職實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，企業(yè)人員也不愿意去高校兼職，缺乏積極性，進(jìn)而形成一種惡性循環(huán)。通過(guò)校企、校校實(shí)驗(yàn)室多維平臺(tái)擴(kuò)大雙師型隊(duì)伍已經(jīng)迫在眉睫[2]。（三）校企、校校合作體制、機(jī)制方面存在的問(wèn)題。實(shí)踐證明，國(guó)外高校的校企、校校合作的政府部門(mén)制定相應(yīng)的法律法規(guī)和制度文件，在政策上為校企、校校三方合作提供的保障，并發(fā)揮其宏觀調(diào)控作用。我國(guó)未出臺(tái)校企合作的相關(guān)制度和政策，缺乏有效性法規(guī)政策指導(dǎo)和保障，高校和企業(yè)管理制度不同，高校受政策制約較大，而企業(yè)相對(duì)比較靈活，導(dǎo)致思想不統(tǒng)一，使學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校的合作不穩(wěn)定，在實(shí)際的操作過(guò)程中存在許多矛盾和困難。

二、校企、校校合作模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)驗(yàn)室

多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的必要性藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)驗(yàn)室多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是校企、校校雙方的發(fā)展需求。高校資源匱乏，場(chǎng)地設(shè)施有限，給高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才帶來(lái)阻力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群多維實(shí)踐平臺(tái)能促進(jìn)教學(xué)和科研的發(fā)展，并吸收更多的社會(huì)資源。通過(guò)此平臺(tái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也增加了教師接觸行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，對(duì)教師的教學(xué)和科研提供有力的支撐，真正做到產(chǎn)學(xué)研一體化。其次，企業(yè)員工的培訓(xùn)缺乏理論支撐，企業(yè)也可隨著學(xué)校和企業(yè)之間的合作，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是企業(yè)解決人才缺乏的重要途徑。實(shí)驗(yàn)室的多維平臺(tái)幫助高校人才的補(bǔ)給，進(jìn)而解決雙師型人才后備不足的現(xiàn)況。校企、校?；ハ嘀С趾蜐B透，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。因此，校企合作是一種必然趨勢(shì)，而實(shí)驗(yàn)室多維平臺(tái)是校企合作的一個(gè)重要方面。

三、校企、校校合作模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)驗(yàn)室多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的模式

（一）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型共建模式。這種模式建立在實(shí)驗(yàn)室多維實(shí)踐平臺(tái)上，且實(shí)現(xiàn)了高校和企業(yè)之間雙贏的基礎(chǔ)。企業(yè)可以借助此平臺(tái)培訓(xùn)企業(yè)職工或在校學(xué)生，為企業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。在這種模式下，企業(yè)為了提高職業(yè)素質(zhì)和技能水平，并按照合作要求讓學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。高校和企業(yè)資源的有效共享，互補(bǔ)合作。將實(shí)習(xí)基地的資源與學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)提供有力支撐。把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生去企業(yè)鍛煉。通過(guò)此平臺(tái)為學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有利條件。（二）以“產(chǎn)學(xué)研”為中心的共建模式。高校和企業(yè)在具備共同的實(shí)驗(yàn)研究條件下，雙方相互配合，在當(dāng)事人利益的基礎(chǔ)上，簽訂合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和利益共同投資的實(shí)驗(yàn)室的多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。根據(jù)合作主體可以分為兩種類(lèi)型：主體建設(shè)和企業(yè)建設(shè)。主要的模式是指企業(yè)的發(fā)展需求，為高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要目標(biāo)，負(fù)責(zé)提供技術(shù)支持，對(duì)加快企業(yè)發(fā)展速度。也使高校人才的培養(yǎng)方向更加貼近市場(chǎng)需求，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率。（三）援助式共建模式。高校和政府應(yīng)該積極的促進(jìn)校企、校校合作模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)驗(yàn)室多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，盡管合作的模式一般都是建立在雙贏的基礎(chǔ)之上，但是對(duì)于有些企業(yè)和設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院在有能力的情況下也有意愿回報(bào)社會(huì)，在這樣的情況下政府應(yīng)該大力支持，并起到高校與企業(yè)對(duì)接的積極作用，實(shí)現(xiàn)援助式共建，高?？梢越鉀Q實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足的現(xiàn)狀，又很好的利用了社會(huì)資源。企業(yè)也能起到很好的社會(huì)影響力，提高自身的產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化。高校、企業(yè)也能實(shí)現(xiàn)雙向人才培養(yǎng)的目的。

四、校企、校校合作模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)驗(yàn)室多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的管理體系

（一）合作機(jī)制的建立。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)環(huán)境下，高校合作過(guò)程中形成良好的合作運(yùn)行機(jī)制，是建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的新型校企合作關(guān)系的核心和關(guān)鍵。在高校合作運(yùn)行機(jī)制要負(fù)主要責(zé)任，處于主導(dǎo)地位，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求、企業(yè)需求為主導(dǎo)，教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)。企業(yè)也要發(fā)揮自己的作用和參與度，結(jié)合學(xué)校的環(huán)境和條件，與學(xué)校緊密地完成對(duì)高校人才的培養(yǎng)。校企合作的進(jìn)一步發(fā)展需要健全的監(jiān)管機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)溝通、監(jiān)管的橋梁與紐帶，全面控制校企合作的全過(guò)程。（二）保障機(jī)制的建立。政府出臺(tái)相應(yīng)校企合作政策是校企合作要深入發(fā)展的關(guān)鍵，起到政府的導(dǎo)向作用，明確合作各方的責(zé)任和義務(wù)。政府通過(guò)立法對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼和稅收優(yōu)惠等方面的支持，將扶持政策系統(tǒng)化。從大局出發(fā)，政府將協(xié)調(diào)校企合作的方方面面，形成互動(dòng)高效、互利共贏的政策保障體系[3]。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，促使校企合作的深度發(fā)展。在校企合作過(guò)程中，從法律層面建立有效的保障機(jī)制，對(duì)合作方的權(quán)利、義務(wù)進(jìn)行必要監(jiān)督和約束，維護(hù)各認(rèn)同感。這種感覺(jué)會(huì)隨著時(shí)間的流逝、范圍的擴(kuò)大變得愈來(lái)愈強(qiáng)烈，是聯(lián)系多元文化音樂(lè)的紐帶。

作者:張華 王秀麗 單位:河北地質(zhì)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系

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