導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及創(chuàng)業(yè)特征一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：利用在蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查情況，對(duì)高職生專業(yè)特點(diǎn)的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行了分析。從就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，提出了從學(xué)校的職業(yè)性、學(xué)生就業(yè)能力、市場(chǎng)需要著手來提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)方向。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；職場(chǎng)情景

高等職業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)在近十多年的時(shí)間里迅猛發(fā)展，其教育理念是強(qiáng)調(diào)以技能為主，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)型人才。近些年，高職教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于生源較差，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)接受能力較弱，所以研究高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)并基于這些特點(diǎn)分析出其就業(yè)特征，再由這些特征來推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的項(xiàng)目化教學(xué)為研究對(duì)象，通過對(duì)目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的課程模式，對(duì)在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析和教師的教學(xué)情況分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)習(xí)效果的變化，辯證項(xiàng)目化教學(xué)的有效性。

一高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)

高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程有其自身的特殊性，高職院校里藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)分為兩部分，一是主要是由高職院校入校的學(xué)生年齡層次和較淺薄的美術(shù)基礎(chǔ)決定，其美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的層次要從基礎(chǔ)打起，二是高職院校藝術(shù)系學(xué)生在擁有一定的美術(shù)功底后更希望于把美術(shù)能力轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)能力并以某個(gè)職業(yè)為出發(fā)點(diǎn)去深入研究設(shè)計(jì)。高職校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于受到生源影響，高職教育的學(xué)生入學(xué)方式主要有兩種方式，一是參加普通高考或者單招的高中畢業(yè)生，二是來自于技校、中?；蚵毟叩膶W(xué)生，基礎(chǔ)文化水平跟前者相差不大，有些學(xué)生因愛好而擁有初級(jí)繪畫基礎(chǔ)，而大部分學(xué)生是入高職院校后才接受到正規(guī)的美術(shù)專業(yè)教育，因此在開展，尤其是因?yàn)樘幵诟咧薪逃透呗毥逃膴A縫中的五年一貫制高職學(xué)校，三年的中專教育必須開設(shè)大量的高中文化課教程，因此分給專業(yè)課的課時(shí)就被壓縮了。所以如何根據(jù)學(xué)生具體情況改進(jìn)專業(yè)課教學(xué)方法成為高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的研究要點(diǎn)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)生在報(bào)考時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，需要在不斷學(xué)習(xí)中找到自身定位和職業(yè)定位，所以高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中會(huì)廣涉獵各種專業(yè)方向，并在定位一個(gè)方向后準(zhǔn)確的切入之中，在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)時(shí)往往與所就職的企業(yè)用工需求有強(qiáng)烈的相關(guān)性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)更能找準(zhǔn)用工企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，所學(xué)的專業(yè)更有時(shí)效性和實(shí)用性。

二高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的就業(yè)特征分析

職業(yè)教育相比于普通高等教育從宏觀上講是一種“依賴型強(qiáng)”、“變化周期短”、同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的教育。從教育功能上看，職業(yè)教育著重對(duì)教育這進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練?！案叩嚷殬I(yè)教育的目的是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，特別是能在生產(chǎn)實(shí)踐中解決技術(shù)問題的高素質(zhì)技能型人才?！倍叩冉逃齻?cè)重于理論上的專業(yè)化通識(shí)教育，受高等教育畢業(yè)后從業(yè)者要有能力駕馭策略層面的工作。高職院校的畢業(yè)生所從事的工作崗位的綜合程度和其凸顯的責(zé)任、功能價(jià)值也普遍高于中職院校的畢業(yè)生。高職院校的教育比上不足，比下有余，處于崗位群、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能作歸納總結(jié)，分析高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)特征。（表1）通過表1可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域之廣，分布方向之多。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域既有傳統(tǒng)行業(yè)如廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、工藝品制作廠，也有新興的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司和微信公眾號(hào)編輯。因此高職院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中可以劃分出多個(gè)與之相關(guān)的專業(yè)課程方向，讓學(xué)生在其中挑選出有興趣的方向點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)感興趣的課程進(jìn)行深入探索，并且以職場(chǎng)就業(yè)為主要情境模擬。

三高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類發(fā)展前景——以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

對(duì)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行分析就必須對(duì)某個(gè)高職院校進(jìn)行實(shí)地考察分析，以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（下文簡(jiǎn)稱蘇旅財(cái)高職校）為例，進(jìn)行對(duì)其藝術(shù)系的深入探討分析。蘇旅財(cái)高職校五年的教學(xué)時(shí)間里，其中三年是施行高中文化課教育，并伴隨著基礎(chǔ)專業(yè)課教育，四年級(jí)深入加強(qiáng)專業(yè)課教育，第五年里到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課中的平面設(shè)計(jì)和環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)都需要美術(shù)?；A(chǔ)，比起單純的應(yīng)對(duì)美術(shù)高考的模式美術(shù)教學(xué)有著更好的實(shí)用性。同一般高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相同，蘇旅財(cái)高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)過程中以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的。專業(yè)課教學(xué)過程中按照校企合作的用人標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃等，把訂單式培養(yǎng)模式逐步試探到日常教學(xué)中來。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都會(huì)在四年級(jí)的時(shí)候與校外企業(yè)深度合作，把教學(xué)搬到市場(chǎng)中去，讓學(xué)生直接與工作掛鉤，讓用人單位直接在工作中教會(huì)學(xué)生實(shí)踐，并給予學(xué)生一定的考評(píng)分?jǐn)?shù)，待到工學(xué)交替結(jié)束后學(xué)生與企業(yè)也可以繼續(xù)展開合作。這樣的校企合作相較之以往的學(xué)生自主找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)有更直觀的效果，同時(shí)也能節(jié)省大量的時(shí)間去挑選工作單位，給畢業(yè)生以更廣闊的舞臺(tái)施展技能。蘇旅財(cái)高職校地處蘇州，深受姑蘇文化影響，其非遺文化蘇扇、核雕等在課程設(shè)置中具有較好的體現(xiàn)。所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)中設(shè)置了大量的蘇扇制作、核雕制作的課程，作為體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)方面，學(xué)院的師資隊(duì)伍有別于常規(guī)高職校的師資結(jié)構(gòu)。具有較強(qiáng)的企業(yè)能力或技術(shù)手法的老師進(jìn)到教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中去，尤其是這種師傅帶徒弟的手工藝制品課程中，對(duì)教師的技術(shù)素質(zhì)要求極高，這樣能帶動(dòng)產(chǎn)、學(xué)模式的循環(huán)發(fā)展。在實(shí)踐課程中教師需要將職業(yè)環(huán)境中索面對(duì)的問題在“師傅”的帶領(lǐng)下逐步解決，即動(dòng)手能力的培養(yǎng)是重中之重。在教學(xué)過程中，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將學(xué)生以“學(xué)徒”的形式置身于真實(shí)工作環(huán)境，指導(dǎo)其操作技術(shù)和技能方面的問題，作為一種選拔人才的趨勢(shì)，使之根據(jù)能力的不同適應(yīng)不同的職場(chǎng)崗位。學(xué)校響應(yīng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的政策，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)生建設(shè)優(yōu)異的創(chuàng)業(yè)空間，給予軟硬件的大力支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)謀劃創(chuàng)立公司或工作室，學(xué)校也會(huì)給予一定的訂單或者招商引資，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)在初期活絡(luò)起來。如在校生唐金洲創(chuàng)立的高端婚慶公司、畢業(yè)生沈笑寒同學(xué)開設(shè)的SIRI攝影工作室，學(xué)校提供場(chǎng)地支持、第一年免租金，接下來幾年收取較少的租金來鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，他們承接個(gè)人寫真和婚紗攝影、婚慶主持、廣告拍攝。以蘇扇制作加工為賣點(diǎn)的靈葉工作室也是非常優(yōu)秀，新穎設(shè)計(jì)改版的傳統(tǒng)檀香扇形成了自己獨(dú)特的手工藝制品，且工作室在行業(yè)內(nèi)頻頻獲獎(jiǎng)，并參與設(shè)計(jì)了反法西斯70周年紀(jì)念的國(guó)宴菜單屏風(fēng)。這是蘇旅財(cái)高職校在人才培養(yǎng)和校企合作并加之鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)中最典型的案例。

四結(jié)語

高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在分析了其專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)特征，培養(yǎng)出優(yōu)秀畢業(yè)生的前提，需要保證學(xué)生在進(jìn)校后得到基礎(chǔ)的美術(shù)教育，幫助學(xué)生在學(xué)到深入的專業(yè)課時(shí)擁有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)境中引入企業(yè)與學(xué)校的雙向合作，項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目，通過完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容達(dá)到做中學(xué)，學(xué)中做。在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自我學(xué)習(xí)、認(rèn)知、交流、創(chuàng)新的能力也在不斷提高。而教學(xué)過程中的的“師徒”教授關(guān)系也是讓高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有別于其他院校的特色。

作者:林雅爾 單位:蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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