導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思考

在經(jīng)濟高速發(fā)展的社會背景下，我國藝術(shù)設(shè)計教育得到了迅猛發(fā)展，受到社會各界的重視。而全球范圍內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，也在一定程度上推動了我國藝術(shù)設(shè)計教育的不斷創(chuàng)新和改革。面對越來越高的人才需求，我國教育管理部門以及地方政府給予了藝術(shù)院校很多優(yōu)惠政策，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革提供了良好的基礎(chǔ)，促使藝術(shù)設(shè)計教學(xué)向著更加成熟、完善的方向發(fā)展。

一、藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教學(xué)問題分析

當前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)雖然呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢，但是仍然存在一些明顯的教學(xué)問題，主要體現(xiàn)在如下兩個方面：第一，藝術(shù)設(shè)計的課程體系設(shè)計不夠科學(xué)。課程體系的合理設(shè)置，對于學(xué)科教育教學(xué)工作具有至關(guān)重要的影響，也是培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的必要基礎(chǔ)。但如今，我國高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在學(xué)科設(shè)置方面，存在專業(yè)公共課與基礎(chǔ)課、專業(yè)課與實踐課設(shè)計安排不合理的現(xiàn)象。特別是藝術(shù)專業(yè)課的設(shè)置比例遠遠高于其他文化課程。這種課程設(shè)置方式嚴重影響了學(xué)生對相關(guān)文化知識的掌握，造成知識結(jié)構(gòu)的不平衡，還會影響到自身知識、技能以及創(chuàng)新思維的拓展能力，容易形成固定、僵化的學(xué)習(xí)模式。第二，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，有些教師對計算機等電子設(shè)備的使用過分重視，缺乏對學(xué)生的知識理論和手繪能力的培養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，電子設(shè)備已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活中重要的組成部分，極大地推動了社會進步。但是如果藝術(shù)類學(xué)生在進行設(shè)計時，過多使用繪圖軟件，并大量使用已有素材展開設(shè)計，則不利于自身能力的提升，一定程度上限制了自身思維模式的發(fā)散和創(chuàng)新，學(xué)生也很難感受到親自動手繪制設(shè)計圖中的喜悅感和成就感。過于依賴電子設(shè)備進行的設(shè)計活動，嚴重影響了學(xué)生的作品整體設(shè)計效果，普遍存在作品僵硬、單調(diào)、枯燥、膚淺等缺點。除此之外，由于電子設(shè)備可以幫助設(shè)計專業(yè)學(xué)生完成難度較大的繪制工作，但同時也會造成學(xué)生不去對理論知識進行深層次挖掘，從而導(dǎo)致設(shè)計的作品缺乏情感和內(nèi)涵。在如今的教學(xué)過程中，大部分教師更加重視實踐研究，忽視對設(shè)計理論的深度思考，導(dǎo)致教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。部分教師在開展實踐教學(xué)行為時，僅僅是要求學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)素材開展設(shè)計，沒有注意到這種教學(xué)方式很難滿足社會實際需求，進而使得學(xué)生在步入社會后難以發(fā)揮在校所學(xué)的技能。

二、設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革整體思路

在藝術(shù)類專業(yè)院校中，開展教學(xué)改革和創(chuàng)新措施，對于高校未來的發(fā)展具有深遠影響。創(chuàng)新是一切發(fā)展不竭的源泉，特別是藝術(shù)類專業(yè)院校，更需要培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能滿足社會和時展的需求。藝術(shù)設(shè)計具有自身的教學(xué)規(guī)律，在規(guī)范制度的同時，還要給予教師和學(xué)生充分的自由空間。具體思路如下：首先，以學(xué)校的制度性約束作為達成目標的手段，對藝術(shù)設(shè)計課程體系進行設(shè)計科學(xué)規(guī)劃。在制度規(guī)范階段，必須保證制度具有可實施性，管理者需要具有戰(zhàn)略眼光，從宏觀上對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系進行科學(xué)規(guī)劃。藝術(shù)院校是教學(xué)計劃的制定者，需要充分體現(xiàn)出全局觀，遵循以人為本的理念，重點突出學(xué)科的專業(yè)性和特殊性，對課程的整體規(guī)劃需科學(xué)有效。制定教學(xué)計劃時，還要注意到課程之間的關(guān)聯(lián)性和交叉性。針對不同環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，比如說基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)以及實踐教學(xué)，還需要管理者進行妥善安排，層層遞進。其次，以教師的自主性設(shè)計為教學(xué)主導(dǎo)，將理論知識、手繪訓(xùn)練與電子設(shè)備輔助教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師采取何種講解方式、課程怎么設(shè)置、如何對學(xué)生進行引導(dǎo)，都是教師的職責(zé)，藝術(shù)設(shè)計院校需給予教師充分的信任和空間去開展。教師可以在教學(xué)中根據(jù)不同情況進行具體安排，在充分完成理論部分教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)手繪訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，合理利用計算機等電子設(shè)備進行輔助教學(xué)。不同的學(xué)生對藝術(shù)有著不同的理解，教師要對教學(xué)方式做到充足把握，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，采取更加有效的教學(xué)模式，以此提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮自主性，所有的教學(xué)活動緊緊圍繞學(xué)生實際情況開展，學(xué)校制定制度只是起到約束性和服務(wù)性的作用。教學(xué)活動是否成功，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達到預(yù)期效果、是否能形成良好的獨立思考意識和創(chuàng)新能力、是否具有良好的團隊合作和溝通能力。如果最終達到了制定的教學(xué)目標，那么說明教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程是可行的，具有實用價值；而如果答案是否定的，那么就需要對問題和影響因素進行查找，并提出解決辦法。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

（一）從教師層面入手，推進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革

時代的不斷發(fā)展變革對現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)人才提出了更高的要求，藝術(shù)設(shè)計院校只有培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)、技術(shù)能力、科學(xué)精神以及藝術(shù)創(chuàng)造力的高素質(zhì)學(xué)生，才能滿足社會需求。進行教學(xué)改革，不僅是設(shè)計藝術(shù)實踐所需，也是提高人才質(zhì)量的必要手段。教育體系只有不斷進行反思和完善，才能促使設(shè)計藝術(shù)教學(xué)更加科學(xué)完善。對于設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教師來講，如何保證設(shè)計人才和設(shè)計教育質(zhì)量的提升，可以從以下兩方面著手：首先，設(shè)計教學(xué)思路上的變革。在改革階段，教師有必要針對教學(xué)內(nèi)容進行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中充分結(jié)合以往設(shè)計專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，從而找尋出更加利于提升設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。教師不但要提高自身的理論知識儲備，加強基本功，還要與時俱進，積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷調(diào)整授課方式方法，以求與學(xué)生達到相互信任、相互促進的和諧師生關(guān)系。其次，從觀念到行為上的轉(zhuǎn)型。在全新的時代背景下，設(shè)計藝術(shù)教師必須盡快完成轉(zhuǎn)型工作，由傳統(tǒng)的單一式、傳教式教學(xué)方式，逐漸向引導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的方式上轉(zhuǎn)變。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中，需要對出現(xiàn)的問題提高重視程度，并及時進行解決。例如，是力求創(chuàng)新還是沿用傳統(tǒng)，是西為中用還是立足本土，是強化商業(yè)性還是推崇藝術(shù)性等問題。由于受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，現(xiàn)階段很多設(shè)計人員比較熟悉的傳統(tǒng)設(shè)計技巧正在被科學(xué)技術(shù)所取代。因此在當下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，還需要科學(xué)選擇教學(xué)重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，藝術(shù)專業(yè)教育的方向正在發(fā)生變化，由以往注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面傾斜，更加重視和挖掘人的感知性、情感性以及體驗性。在傳統(tǒng)的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中，長時間備受關(guān)注的以手繪為主的技術(shù)訓(xùn)練方式，正在被放置于一個更加合適的位置。在轉(zhuǎn)型階段，需要對教師的教育理念進行全面的調(diào)整。理念的轉(zhuǎn)變沒有硬性的標準，而是需要教師主動對教學(xué)活動進行自主創(chuàng)新，從而保證藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改革創(chuàng)新取得良好效果。在今后的教學(xué)活動中，教師不再是教學(xué)的裁判者，而逐漸向教學(xué)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；也不再是教學(xué)旁觀者，而逐漸成為教學(xué)參與者，充分融入到學(xué)生中間，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生情感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教學(xué)改革提供的是一個入口，并非答案。改革更加強調(diào)個體的學(xué)習(xí)體驗，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)思路是否明確清晰，是教學(xué)改革活動能否順利開展的前提。需要承認的是，教師的教學(xué)能力具有局限性，有所長有所短。因此，在教學(xué)中需要將學(xué)生作為主體，利用教師自身的長處輔助學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，根據(jù)不同學(xué)生的特點采取不同教學(xué)方式，盡量避免因教師個人的局限而影響教學(xué)效果的問題出現(xiàn)。

（二）構(gòu)建“走出去”與“引進來”的開放式教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計院校需要與具有實力的廣告公司或企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，開展戰(zhàn)略合作，為學(xué)生提供優(yōu)良的實習(xí)基地。在解決藝術(shù)設(shè)計學(xué)生實習(xí)問題的同時，又為企業(yè)提供人才儲備。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，便可以與優(yōu)秀的廣告公司進行接觸，了解市場動態(tài)情況，這有利于在畢業(yè)之后迅速融入社會中，縮短適應(yīng)時間。此外，藝術(shù)設(shè)計院校也可以邀請一些優(yōu)秀的設(shè)計師到學(xué)校進行授課，主要是考慮到其具有豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)能力，能夠更有效地提升學(xué)生的實踐能力。而院校中能力出眾的教師，也可以開設(shè)設(shè)計工作室，組織學(xué)生進行設(shè)計實踐活動，同樣有利于提升學(xué)生的綜合能力。

（三）構(gòu)建實踐教學(xué)與競賽項目相結(jié)合的培養(yǎng)模式

首先，在實踐教學(xué)過程中引入市場競賽項目。院?？梢怨膭顚W(xué)生積極參與各種廣告或者創(chuàng)意大賽，通過參與競賽活動，市場可以對學(xué)生的作品進行直接和評判，直觀反映出學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，而獎勵制度也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作熱情。其次，可以在教師主導(dǎo)下構(gòu)建完整的、仿真的項目結(jié)構(gòu)。通過構(gòu)建真實的項目結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的協(xié)作能力。在實踐教學(xué)中充分結(jié)合競賽項目有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力以及團隊合作能力。通過教學(xué)改革，教師對傳統(tǒng)的設(shè)計教育模式進行延伸和拓展，充分展示了現(xiàn)代教育開放性和實用性原則。

四、結(jié)語

隨著國家對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)逐漸提升重視程度，市場對設(shè)計人才需求的持續(xù)加大，藝術(shù)院校必須對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中存在的種種問題加以重視，并采取具體可行的解決措施。同時還需要高校管理人員和教師充分發(fā)揮自身作用，落實相關(guān)改革措施，保證藝術(shù)設(shè)計教育能夠朝著正確的方向前行，最終培養(yǎng)出更多符合市場需求、能夠推動我國藝術(shù)設(shè)計水平的高素質(zhì)設(shè)計人才。

作者:陶濤 單位:四川美術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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第二篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目化教學(xué)改革探討

1明確人才培養(yǎng)的目標

立足西北地區(qū)，面向室內(nèi)設(shè)計行業(yè)，以實踐性教學(xué)為主，采用理論與實踐相結(jié)合的辦法，加深學(xué)生對知識的理解。同時，帶領(lǐng)學(xué)生到項目現(xiàn)場觀摩，通過教師的講解、學(xué)生觀看與實際動手操作，掌握對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、協(xié)調(diào)溝通能力、善于思考和總結(jié)的能力，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的零間距接觸。

2項目化教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的實施

2.1設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

充分的準備和明確的目標是教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分的準備是上好課的前提，明確的目標是前進的方向，在充分準備的基礎(chǔ)上去完成任務(wù)目標，為了目標的完成，采用了項目化的教學(xué)模式。授課學(xué)時為6課時，通過多媒體的演示，現(xiàn)場學(xué)生具體模擬、操作以及教師的講解，理論應(yīng)用于實踐，做到從“做中學(xué)，學(xué)中做”，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及實際解決問題的能力。課堂上通過采用項目化的教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果。

2.2實施教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計好了之后，就是教學(xué)過程的實施，其在教學(xué)設(shè)計的整個過程中最為關(guān)鍵，直接體現(xiàn)了教學(xué)過程實施的效果，下面以具體的實例進行闡述。

2.2.1明確教學(xué)任務(wù)，設(shè)置情景教學(xué)

情景設(shè)置。全班同學(xué)以學(xué)號為順序分為四組，每組5位成員，分別是：一名項目經(jīng)理，一名設(shè)計人員；兩名設(shè)計助理，一名工長組成一個設(shè)計團隊。其中，教師作為甲方（客戶）配合學(xué)生進行現(xiàn)場模擬。現(xiàn)項目經(jīng)理接到一份室內(nèi)設(shè)計的訂單，內(nèi)容是：有一對中年夫婦，在西安市某區(qū)、某路段買了一套單元房（第二套），面積為130㎡，家庭成員為：夫婦雙方，一名1.5歲幼兒，兩位老人。夫婦為工薪階層，兩位老人退休在家看孩子。設(shè)計要求。能夠充分表達客戶的意圖，按照客戶的要求進行設(shè)計；充分體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的風(fēng)格（結(jié)構(gòu)處理、造型特征、色彩的搭配、材質(zhì)的選擇等）；能夠具體問題具體分析，同時，體現(xiàn)出設(shè)計創(chuàng)新，表達個性特征。

2.2.2圖片、視頻觀摩

教師通過多媒體以圖片、視頻的形式對具體的案例進行講解，在這個環(huán)節(jié)中，穿插引入其中的重點知識和需要注意的問題，學(xué)生對不明白的問題可以提出來，教師做詳細的講解。在此，學(xué)生可以了解室內(nèi)設(shè)計的基本內(nèi)容和設(shè)計流程，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，開闊了視野。

2.2.3方案設(shè)計

根據(jù)情景設(shè)置中的任務(wù)要求，每個小組（設(shè)計團隊）來完成室內(nèi)設(shè)計方案。每個團隊的項目經(jīng)理召開小組會議，向小組成員講述項目任務(wù)和客戶的要求，然后小組成員進行討論，主要就風(fēng)格形式、造型元素、背景墻的設(shè)計、照明設(shè)置、結(jié)構(gòu)處理以及序列、人流動線等問題進行討論，形成一致看法，由設(shè)計人員完成設(shè)計。最后，由項目經(jīng)理審核，并將初步的設(shè)計方案交給客戶（教師），由客戶提出修改意見，各小組設(shè)計人員再進行修改，最終形成設(shè)計方案圖后進行刻盤保存，交客戶（教師）進行競標評選。競標選中的設(shè)計圖由設(shè)計人員負責(zé)向工長進行技術(shù)交底工作（以地面、墻面及頂面施工圖紙），主要是照明的位置、結(jié)構(gòu)尺寸、造型要素、結(jié)構(gòu)銜接和細部詳圖等內(nèi)容，設(shè)計人員還要到施工場地進行指導(dǎo)，向施工技術(shù)人員解釋圖紙中的相關(guān)問題，并根據(jù)工程進展狀況進行現(xiàn)場指導(dǎo)與配合，及時解決施工人員遇到的問題，并進行必要的設(shè)計調(diào)整和修改，保證施工的順利進行。在完成設(shè)計的過程中，設(shè)計人員需要多次與客戶進行溝通，并且教師這個環(huán)節(jié)中盡量為學(xué)生提供充足的時間和場地，讓學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)設(shè)計中可以適當進行引導(dǎo)。

2.2.4設(shè)計方案評價

接下來是到競選評比的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，每組的設(shè)計人員協(xié)助項目經(jīng)理對本公司的設(shè)計方案進行闡述，主要是設(shè)計過程中遇到什么樣的問題，是如何處理的等，其他小組可以提出相關(guān)的問題，設(shè)計人員就具體的設(shè)計細節(jié)和施工技術(shù)等方面的問題做詳細回答。最后，每組相互評價，各組對設(shè)計方案做進一步的修改，產(chǎn)生最優(yōu)的設(shè)計方案。教師在各組闡述和互評的過程中，能及時發(fā)現(xiàn)各組存在的問題，做進一步的講解，這樣，學(xué)生更容易明白各自方案中存在的問題，出現(xiàn)問題應(yīng)該怎樣進行解決。學(xué)生通過互評相互學(xué)習(xí)，取長補短，學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力隨著每個項目的完成而得到不斷的提高。

2.3課堂效果展示

自從課堂上引入項目化的教學(xué)方式，與以往的課堂教學(xué)相比，教學(xué)效果得到了很大的提升。將理論應(yīng)用于實踐，以實踐論證理論，讓學(xué)生自己參與，自己動手，通過項目的完成，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，理解理論應(yīng)用于實踐的道理，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，使教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相結(jié)合，能夠使得學(xué)生的團隊合作能力，知識的運用能力及崗位適應(yīng)能力等方面得到的很大的提高。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，同時，也增加了學(xué)生的自信心。很多學(xué)生能積極參與學(xué)院或高校組織的相關(guān)競賽，并且利用業(yè)余時間或假期到企業(yè)或設(shè)計公司兼職，參與了很多項目方案設(shè)計，與此同時，我們專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生到公司能很快適應(yīng)了崗位工作，得到了公司的認可，同時也得到了很好的發(fā)展和提升?？傊?，這是高等職業(yè)教育教學(xué)方法的一次有意義的嘗試。

作者:孫萬香 單位:西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第三篇：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式研究

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求超過以往任何時期。高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生規(guī)模雖然連年擴大，但在實際的教學(xué)中卻暴露了諸多的問題，本文對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀及問題進行分析的基礎(chǔ)上，圍繞著工作室教學(xué)模式對專業(yè)教學(xué)改革進行探討。

一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀

近些年，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求量比較大。針對這種情況，高校加大了相關(guān)人才的培養(yǎng)力度，但當前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育現(xiàn)狀并不令人滿意。

（一）辦學(xué)條件不夠完善。近年來藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)連年增加，但許多院校在擴招后軟硬件建設(shè)并沒有跟上，特別是在一些民辦學(xué)校，教學(xué)設(shè)施不足的問題非常突出。

（二）缺少優(yōu)秀的教師資源。專業(yè)的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師隊伍。我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)雖然得到了政府及社會力量的支持，師資力量還比較薄弱。一些校內(nèi)教師擔任的教學(xué)任務(wù)過多，對課程的理解比較膚淺、實踐能力有限，這些都直接影響到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）課程體系缺少創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論要隨著社會的發(fā)展不斷創(chuàng)新，這樣才能夠更符合社會審美的需要。藝術(shù)設(shè)計課程體系也要在這種革新中不斷發(fā)展，才能夠保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[1]目前高校課程體系還是沿襲原有的課程體系，很難跟得上藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的步伐。

二、工作室教學(xué)模式對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的意義

“工作室教學(xué)模式”起源于德國的包豪斯學(xué)院，在這種教學(xué)模式下，學(xué)院的每一門課程都需要一名技術(shù)教師和一名藝術(shù)教師共同執(zhí)教，使學(xué)生能夠在技術(shù)與藝術(shù)兩個方面得到雙重的影響。[2]這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，對設(shè)計人才的培養(yǎng)具有良好的借鑒意義，深受各國推崇。

（一）促進了校企的合作。工作室教學(xué)模式下，高校與企業(yè)可以相互交流，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔教學(xué)任務(wù)，企業(yè)可以派高級技術(shù)人才進入高校，承擔學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)工作，并為學(xué)生提供實習(xí)的平臺，提高學(xué)生實踐的能力。

（二）提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。在工作室模式下，教師可以集中精力做好本職工作，搞好學(xué)科建設(shè)。在“雙師型”教師隊伍的建設(shè)中，高校教師也可以進入企業(yè)，提高自己的綜合素質(zhì)。

（三）促進了高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的發(fā)展。首先，在工作室教學(xué)模式下，高校能夠建立起開放式的課程體系，使學(xué)生實踐的機會大大增加，理論與實踐結(jié)合得更為緊密。學(xué)生可以直接面向市場，了解市場對人才的需求，更有針對性地去進行學(xué)習(xí)，變被動為主動。[3]其次，在工作室模式下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容也有很大的改變，教科書、教學(xué)大綱中的內(nèi)容只作為一種參考，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇更為靈活，他們對未來社會的發(fā)展、未來崗位的要求更為了解，實現(xiàn)了知識的全方位拓展。

三、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）完善校企合作機制。一般情況下，學(xué)校提供教學(xué)場所和設(shè)備，企業(yè)則提供實習(xí)基地和行業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，二者有明確的分工，做到理論與實踐的結(jié)合。因此，企業(yè)要與學(xué)校簽訂相應(yīng)的合作協(xié)議，充分利用企業(yè)的硬件資源，讓學(xué)生能夠較早地接觸一線設(shè)備和行業(yè)資源，擴大學(xué)生的實踐平臺。

（二）重構(gòu)專業(yè)課程體系。課程體系的構(gòu)建需要符合時代的發(fā)展，最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，課程內(nèi)容要跟隨行業(yè)需求，加大實踐課程的比重。其次，在課程教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)手段和方法，比如開放式教學(xué)、案例式教學(xué)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

（三）加強工作室的運作管理。高校需要選擇專業(yè)的人員來負責(zé)工作室管理，教師在自己的教學(xué)計劃中也需要體現(xiàn)工作室的特點，把理論知識與真實的案例結(jié)合起來。工作室管理者、教師、企業(yè)的技術(shù)人員共同對工作室的工作進行考核，了解工作室運行中出現(xiàn)的各類問題，并及時加以解決。

（四）關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。工作室模式的主要目的就是為讓學(xué)生更好地接觸社會、適應(yīng)社會，提升學(xué)生的就業(yè)率。工作室的一切工作都要以“是否符合學(xué)生未來發(fā)展需求”為中心，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以與社會實踐接軌?？傊ぷ魇医虒W(xué)模式把學(xué)校與企業(yè)、社會聯(lián)系到一起，調(diào)動了教師的工作積極性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們需要在教學(xué)中對工作室教學(xué)模式進行改進與創(chuàng)新，使其更加完善，更符合專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

作者:周師羽 單位:長春建筑學(xué)院

參考文獻：

[1]劉靜霞.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式研究[J].大舞臺,2015(11).

[2]張鵬.關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式的思考[J].大舞臺,2013(05).

[3]孫麗.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(理論),2010(12).

第四篇：地方性院校藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)思維探討

摘要：文章中對我國部分地方性院校教育體制改革以來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生考試以及課堂教學(xué)所存在的問題，作了的一定的分析與闡述，重點論述了針對問題與不良現(xiàn)象，利用創(chuàng)新思維改革藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)的一些建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；問題；創(chuàng)新思維；教學(xué)

一、部分地方性院校藝術(shù)設(shè)計教育招考中出現(xiàn)的問題

自我國教育體制改革以來，為社會培養(yǎng)了大量的藝術(shù)設(shè)計人才，但部分地方性院校受快速發(fā)展思想的影響，出現(xiàn)了急功近利、急于求成的短期行為，影響了專業(yè)的招考方式與模式。如部分地方高校設(shè)置考試題目時多年一成不變，題目類型偏窄，諸如靜物默寫、人物頭像默寫或石膏寫生等，致使出題方式明顯模式化，這必然造成指導(dǎo)學(xué)生培訓(xùn)時的針對性，而忽視藝術(shù)訓(xùn)練的本質(zhì)規(guī)律。加之應(yīng)試的時限性，很多學(xué)生集中于個別城市所辦學(xué)習(xí)班的集中訓(xùn)練。由于短期內(nèi)需完成培訓(xùn)任務(wù)，使教師尋找捷徑應(yīng)付考試，學(xué)生長期接受集訓(xùn)式快餐訓(xùn)練，造成學(xué)生對物象的理解表象化、概念化，模式化。教師對造型訓(xùn)練進行提煉和概念化處理，使處于啟蒙階段的學(xué)生受到了不良影。學(xué)生在其訓(xùn)練過程中，喪失了自己特有的角度去理解繪畫藝術(shù)，機械的完成著作品的表現(xiàn)形式和語言。另外，也有部分地方院校過于追求辦學(xué)規(guī)模，對藝術(shù)生招生無底線降低錄取分，使很多原本缺乏藝術(shù)興趣的考生進入藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整體生源藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)稟賦偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)過程中缺少熱情和興趣，學(xué)習(xí)的盲從性與依賴性增加，缺乏主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、部分地方性院校藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象

1.模仿式現(xiàn)象教學(xué)風(fēng)格相互模仿，教學(xué)方法趨于雷同，缺少師生之間的互動性，沒有傳統(tǒng)藝術(shù)教育精粹的個體與個體間的討論與互動，完全理論性的闡述與講授。由于教師自身修養(yǎng)的局限性，對深層次理論缺乏實踐體驗，所以表述過程單調(diào)乏味，趨于程式化的語言，無法使學(xué)生對藝術(shù)的真諦有切身的理解和感悟。

2.教科書依賴現(xiàn)象教師年輕化，缺乏實踐經(jīng)驗，不敢逾越教科書大致范圍，語言缺乏生動性，內(nèi)容干巴，過分條理化，沒有深刻性，更沒有感染力，致使課堂氛圍刻板，學(xué)生感覺疲乏。由于部分教材未及時更新新的知識內(nèi)容，教師又沒有直接的社會實踐與體驗，造成所授知識的成舊和過時，不能跟進時代的步伐。

3.課件復(fù)讀現(xiàn)象教師在課堂中僅利用出版社發(fā)行或網(wǎng)上的課件進行教學(xué)，這類教學(xué)課件雖具有普遍性，但缺乏針對性，學(xué)生通過這種課堂學(xué)習(xí)只能認識一般的普遍性問題，對實際的設(shè)計，尤其是區(qū)域性特點較強的案例找不到解決方法和指導(dǎo)依據(jù)。教師在教學(xué)中形成依賴性，甚至有些教師在放課件過程中只關(guān)注課件的播放，而不注意學(xué)生的理解進度和消化程度，造成了知識累積的消化不良，忽視了課堂的節(jié)奏把握和重點的分析與討論。

4.模式化實訓(xùn)現(xiàn)象教師利用以往的教學(xué)實踐經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)，形成了一整套模式化的實訓(xùn)方法，針對每個學(xué)生缺乏具體的個性化引導(dǎo)，只對具有普遍性的問題進行訓(xùn)練，在示范過程中利用模式化、概念化、步驟化的訓(xùn)練方式進行教學(xué)，教師個人的風(fēng)格嚴重影響著學(xué)生的藝術(shù)品味以及藝術(shù)風(fēng)格的形成。

三、正視問題，改良現(xiàn)象，創(chuàng)造性、靈活性地進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)

針對目前部分地方性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生應(yīng)考的問題，應(yīng)采取雙向的制度與培訓(xùn)方式的改革。一是招生考試制度對藝術(shù)設(shè)計考生的考察范圍適度放寬，在側(cè)重考量學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)知識與基本功外，增加考察學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和對藝術(shù)的感悟能力。促使各類學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)教師在培養(yǎng)學(xué)生基本功的同時，加強對學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與開發(fā)。另外，部分地方性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)在其現(xiàn)有的辦學(xué)條件基礎(chǔ)上，充分調(diào)動教師的主動性，利用創(chuàng)造性思維的方式進行教學(xué)。

1.營造教學(xué)的自由環(huán)境，充分釋放學(xué)生各自的個性潛能。摒棄過份的理論講述、原則性的討論、模式化的確立，多作理論的比較、多元化的觀點分析、藝術(shù)作品風(fēng)格的討論，形成生動活潑、不拘一格的課堂教學(xué)形式。在過分指導(dǎo)、束縛、控制的環(huán)境中，思維難以擺脫禁錮下的僵化，奇跡難以發(fā)生。人的潛能，惟有在身心無比和諧、自由、愉悅的狀態(tài)下，才能發(fā)揮至最佳水平。法國鐘表制作大師布克即為很好的例證。當年布克因反對羅馬教廷的刻板教規(guī)而鋃鐺入獄，在失去自由的囚禁期間，無論如何都制作不出誤差低于1/10秒的鐘表，而之前在自家作坊時，誤差低于1/100秒的鐘表都能輕松造出。直至越獄逃跑后，過上雖環(huán)境依舊艱苦但自由的生活時，布克制造鐘表的卓越水準，又奇跡般地恢復(fù)了。真正影響鐘表精確度的不是環(huán)境的艱苦，而是自由環(huán)境下身心的輕松自由度。

2.課堂中不增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，不強加式的進行審美傾向的灌輸，使學(xué)生不帶任何先入為主的觀念進行作業(yè)的練習(xí)與作品的設(shè)計，充分展示學(xué)生各自的認識角度與表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用各種元素與聯(lián)想形式去完成設(shè)計作品。過度壓力使人產(chǎn)生過分緊張，而教育，在過分緊張中難以達到預(yù)見成效。學(xué)生在緊張之下會失去安定感，在這種心理失衡的狀態(tài)下，學(xué)生的心靈與思維無形之中會形成自我束縛與收縮，從而沒有了主動發(fā)展。而真正的教育應(yīng)該是：學(xué)生的心不被壓力、緊張、固有觀念所牽系，不被目的、概念、規(guī)則所裹挾。當輕松敞開心靈直接接觸事物時，才能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，才能感悟到真實、永恒、不受限制的東西。

3.充分主張學(xué)生在了解每門課程的基礎(chǔ)理論前提下，進行邊緣學(xué)科以及各種不同藝術(shù)樣式表樣形式的探索與關(guān)聯(lián)性研究，不規(guī)范作業(yè)批改的所謂原則性標準，而是根據(jù)不同的藝術(shù)樣式，針對性的進行評價與分析，鼓勵學(xué)生作創(chuàng)造性的設(shè)計方案訓(xùn)練。規(guī)避學(xué)生因造型能力不足所造成的問題，另辟蹊徑，激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感和元素利用的靈活思維方法。

4.進行不同學(xué)科的、不同規(guī)律的、各個時期的各種教學(xué)方式的歸納與總結(jié)，對不同的科目運用不同的教學(xué)方式。如傳統(tǒng)的教學(xué)方式有其獨特的教學(xué)方法，有很多的方式方法經(jīng)過長期的實踐和檢驗，其優(yōu)點和長處值得我們很好的探討與研究。如著名教育家孔子的因材施教、有教無類、循序漸進等。人具有不同的天資與性格差異，應(yīng)用不同的方式方法教育不同的學(xué)生。成才不能拔苗助長，正所謂十年樹木，百年樹人?？鬃舆€從教育實踐中總結(jié)出“學(xué)”和“思”的關(guān)系。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（《論語•為政》）。這些傳統(tǒng)、經(jīng)典的教學(xué)理念與方法都值得我們認真探討與借鑒。

5.借鑒創(chuàng)新思維的研究成果運用于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中

（1）發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是由一元基點為基礎(chǔ)，通過橫向聯(lián)想、縱向聯(lián)想把相關(guān)事物與概念串成一個有效整體的思維模式。例如，西瓜這一形象可以聯(lián)想到藍球，把它分成兩半進行鏤空又可聯(lián)想到瓷碗，由西瓜皮上的紋理可以聯(lián)想到斑馬，也可以從西瓜的紋理聯(lián)想到海帶，又可以由海帶聯(lián)想到海洋，這便是發(fā)散性思維的基本方式。運用到教學(xué)中，便可以把很多難以解釋的概念式理論，用發(fā)散性的方式，從事物的各個層面尋找到既生動而又便于理解的詮釋方法。如談構(gòu)圖問題，我們可以用中國圍棋的布局來進行討論，可以用線與面的分割來加以分析，可以用中國漢字的結(jié)構(gòu)來加深理解，可以用語言的輕重緩急闡述構(gòu)圖的節(jié)奏性以及輕重的層次性。再如，討論色彩的色調(diào)問題，可以用舞臺燈光的不同明暗效果以及不同的光照度來解釋，也可以用音樂感進行切入。高明度調(diào)的運用可以是西方歌劇中的詠嘆調(diào)，明度高，對比大；也可以是中國京劇中高吭的京韻曲調(diào)，強烈的音符，造成強烈的對比。而低明度調(diào)，可以運用低沉的中提琴音響加以解釋，沉悶、憂郁；也可以運用中國器樂中的打擊樂，渾重的鼓點聲予以比較。

（2）收斂性思維

收斂性思維是通過發(fā)散性思維的廣泛聯(lián)想之后，對所產(chǎn)生的大量信息，進行緊扣主題的連線穿引后歸結(jié)回原點，尋找解決問題最合理方法的思維方式。這一方式運用到教學(xué)上便是：教師在進行大量的旁征博引，大量的案例分析以及大量的相關(guān)信息比較之后，用最可取、恰當、明確的元素來詮釋和解決問題。如大自然的重復(fù)結(jié)構(gòu)有無數(shù)種，樹葉、魚鱗、蜂巣、人體細胞等，都屬于平面構(gòu)成中的重復(fù)形態(tài)，但歸根結(jié)底，它是骨骼結(jié)構(gòu)的相似存在排列形式而已。那么，藝術(shù)設(shè)計中的諸如排版問題、標志設(shè)計的組合問題、攝影尋找生動素材處理構(gòu)圖問題等，都離不開構(gòu)成中的骨骼形態(tài)。教師在教學(xué)課堂中應(yīng)充分把握和充分理解各種不同構(gòu)成概念的基礎(chǔ)上，展開充分聯(lián)想，尋找相關(guān)聯(lián)的元素，最終把相關(guān)構(gòu)成方式提煉出最本質(zhì)的語言與形式，回歸到原點，使學(xué)生理解的概念充滿了內(nèi)涵和厚實感。

（3）組合性思維

組合型思維的方式是把兩三個以上的事物結(jié)構(gòu)打碎，然后將其重新進行組合形成新的事物的思維方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)用這種重組法啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的設(shè)計訓(xùn)練。如圖形創(chuàng)意中，圖形元素與符號、數(shù)字重新組合形成新的元素圖案，又如包豪斯時期設(shè)計的甲殼蟲車，便是利用這一思維的典型作品。設(shè)計者把甲殼蟲的形態(tài)元素運用于大部分車身，形成了新奇的設(shè)計外形，深受人們的喜愛。再如畢加索首次利用自行車的龍頭和座位，誕生了第一個象征牛頭的裝置藝術(shù)作品，建立了新的審美體系。教師在教學(xué)中應(yīng)該不拘一格，充分發(fā)掘?qū)W生的能動性，切實利用周邊的事物和材質(zhì)以及所學(xué)的各關(guān)聯(lián)學(xué)科知識，融會貫通后，盡可能尋找各科不同知識、不同表現(xiàn)手法、不同材質(zhì)、不同事物之間的連接點，組合成新的設(shè)計形態(tài)和設(shè)計作品。

（4）逆向性思維

所謂逆向思維便是利用事物的正面推導(dǎo)出該事物的反面或側(cè)面，利用不同的側(cè)面與反面折引出事物的不同層次，立體的反映事物的矛盾狀態(tài)，從而更好的揭示其本質(zhì)，以便抓住主要矛盾。從哲學(xué)視角出發(fā)，只要抓住事物的主要矛盾，其它次要問題便可迎刃而解。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用事物的矛盾性，讓學(xué)生在其學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會抓住事物的本質(zhì)，學(xué)會分析主要矛盾所在，在逆向思維中，尋找解決問題的方式與方法。例如，平面設(shè)計作品中，福田繁雄便是利用矛盾空間法設(shè)計出很多優(yōu)秀作品，最著名的war（戰(zhàn)爭）便是反向思維應(yīng)運的典型作品，作品中淺黃色的背景，黑色的炮管，射出一枚反向彈頭，來說明一極其深刻的道理，即制造戰(zhàn)爭者必被戰(zhàn)爭所毀。教師在教學(xué)中也應(yīng)充分利用事物的矛盾和概念的矛盾來完成設(shè)計理論的闡述，引導(dǎo)學(xué)生在事物的正反面以及事物的不同層面，尋找解決問題的元素和方法。

四、結(jié)語

總之，藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)方法與方式，應(yīng)依據(jù)各自院校師資力量的不同，因時因地制定出各自具有特色的培養(yǎng)方案，針對不同的學(xué)生運用不同的教學(xué)方式。不強求統(tǒng)一的評介體系，但強求設(shè)計作品最終藝術(shù)風(fēng)格以及設(shè)計的實用性和感染力。不同區(qū)域、不同時間使用不同的定位方式，充分發(fā)揮學(xué)生各自的潛能，使學(xué)生在沒有任何枷鎖與壓力的環(huán)境中，釋放創(chuàng)造力。教育，必須脫離固有模式的桎酷與束縛，在自由中產(chǎn)生。惟有自由狀態(tài)下的人，才有用生命去感悟的閑暇，感受創(chuàng)造的快樂，感動于創(chuàng)造的成果，領(lǐng)悟自以為有價值的生命質(zhì)感。惟有此時，靈感在跳躍，思維在飛揚，創(chuàng)造潛能在潛滋暗長。

作者:謝玲玲 單位:宜春學(xué)院

參與文獻：

原研哉.設(shè)計中的設(shè)計[M].山東人民出版社，2006

第六篇：藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與改革

1了解藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與目標

藝術(shù)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)全能型設(shè)計人才的前期教育，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅是設(shè)計人員通往成功之路的墊腳石，更是形成基本素質(zhì)、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵。它的主要內(nèi)容有以下幾個方面：素描寫實、色彩調(diào)配、創(chuàng)新思維、形態(tài)寫生、點線面的基本運用等等。設(shè)置藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的目標有三大步：第一，掌握基本理論。通過對基本理論的掌握加深他們對于藝術(shù)的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、造型語言能力和創(chuàng)意能力等。第二，訓(xùn)練基本素質(zhì)。一個優(yōu)秀的設(shè)計人員必須要具備專業(yè)的基本素質(zhì)，也就是藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)的深淺決定著創(chuàng)作水平的高低，因此基本素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)是十分重要的。敏銳的感受能力、豐富的藝術(shù)想象力、充沛的情感表達力都是在這個基礎(chǔ)階段培養(yǎng)出來的。第三，培養(yǎng)基本技能?；炯寄苁沁M行藝術(shù)創(chuàng)作的必要條件。技能不同于技巧，技巧是技能的升華，是基本技能運用的集中體現(xiàn)。換句話說，只有熟練掌握基本技能，設(shè)計人員才能運用不同的技巧進行藝術(shù)創(chuàng)造。

2掌握目前基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

隨著經(jīng)濟時代的到來，21世紀成為了最具影響力的時代?？萍?、知識發(fā)展迅速，企業(yè)合作與發(fā)展也逐漸與國際接軌，各個行業(yè)的競爭也愈發(fā)地激烈了。在全新的時代下，社會對于人才的需求也發(fā)生了巨大的變化。因此，當前的教育模式出現(xiàn)了與時代不相符的地方，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，盲目加課導(dǎo)致課程設(shè)置不合理。目前各大高校為了提高自身的影響力，打造出“金牌”專業(yè)，“野心”也變得越來越大，引入了許多新的課程，意在增大學(xué)生的知識層面。殊不知，這樣盲目加課的做法，不僅導(dǎo)致了課程設(shè)置的不合理，還給學(xué)生增大了壓力，產(chǎn)生混亂感。第二，部分教師專業(yè)水平差，學(xué)生難以掌握知識。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)與語文數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識不同的是，藝術(shù)是一門比較抽象的科目，它的很多理論都晦澀難懂，并且不符合邏輯，常用情緒化的方式表述概念，按照常人的思維很難理解透徹，例如康定斯基的抽象藝術(shù)理論、梵高的繪圖理論等，本身這些內(nèi)容學(xué)起來就比較困難了，但是由于老師的專業(yè)水平不高，理解層面不深，無法幫助學(xué)生們從多方面理解和運用這些內(nèi)容，學(xué)生的知識體系模糊不完整，整體的學(xué)習(xí)水平也不高。

3探究藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法

目前，許多學(xué)校打著“教育改革”的旗號，最終取得的效果卻不是很理想，因為他們忽視了基礎(chǔ)課程的改革，是“換湯不換藥”的做法。課程設(shè)置是教學(xué)改革的核心和基礎(chǔ)，對培養(yǎng)優(yōu)秀人才起著決定性的作用。所以對于基礎(chǔ)課程的改革，我們必須要重視起來。第一，提高對于基礎(chǔ)課程的重視度，培養(yǎng)學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，藝術(shù)設(shè)計也是一樣，它是一項技藝性非常強的專業(yè)，對基本功的要求非常高，所以我們必須要重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)力度，對教育負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，不能為了完成教學(xué)進度而失責(zé)。同時，要培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，目前的學(xué)生大部分為90后，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，從而也滋生了他們懶惰、虛榮的心理，教師們要告訴學(xué)生，要想讓自己的技藝達到爐火純青的地步，就必須擺脫浮躁虛榮的心態(tài)，拋去繁榮世界的誘惑，勤加練習(xí)才可以。第二，規(guī)劃課程遵守設(shè)置原則，形成開放式教育系統(tǒng)。我們要本著“適應(yīng)、實用、結(jié)構(gòu)、綜合、發(fā)展”的原則進行基礎(chǔ)課程的設(shè)置，我們既要保證所涉及知識層面的廣泛度，又要注重基本知識的全面掌握，所以我們要調(diào)整課程節(jié)奏，把握課堂時間，做到收放自如，同時要掌握好不同課程間的銜接性，把所有的知識串起來，形成一個相對開放、靈活的教育模式，這樣學(xué)生們就會產(chǎn)生一種連貫性，也便于知識的理解和記憶。第三，突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，注重學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生都有自己的個性和特點，我們不能再采取之前傳統(tǒng)單一的灌輸模式，而是要進行啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中尊重和鼓勵每一位學(xué)生的想法，采用多媒體、趣味游戲、小型辯論會等方式加強課堂的互動性和趣味性，刺激學(xué)生的熱情和創(chuàng)意?；A(chǔ)教學(xué)改革的真正目的，就是要學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握，從而正確地、全面地理解藝術(shù)的本源和價值。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的過程中教師們要加大基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)力度，從而打下堅實的基礎(chǔ)，構(gòu)建全面的知識體系，讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段開始逐步培養(yǎng)一個優(yōu)秀設(shè)計人員該有的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能。切不可盲目追求課堂新意而扭曲了課堂的本質(zhì)，使課堂教育失去了意義。

作者:劉燁 單位:南華大學(xué)設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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第七篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐

一、主題在項目設(shè)計中的重要性

通過調(diào)研大型裝飾企業(yè)，參考其設(shè)計方案和設(shè)計流程，筆者發(fā)現(xiàn)，項目投標策劃書在項目投標中舉足輕重。一個項目的設(shè)計方案并不是單純地以設(shè)計圖紙效果為主，更多的是對項目的整體策劃。在投標過程中，各家投標企業(yè)都會盡可能地拿出最優(yōu)秀的項目設(shè)計策劃書。以酒店設(shè)計為例，項目設(shè)計策劃書包括考察項目的建筑及周邊環(huán)境、酒店管理品牌、提出設(shè)計主題，確定設(shè)計風(fēng)格和推演設(shè)計元素、造型、色彩，最后才提出設(shè)計方案。在競標方案的講述過程中，也不是直接講述方案的設(shè)計圖紙，而是將方案設(shè)計冠以明確的主題，從主題延伸出設(shè)計的風(fēng)格、元素、色彩，講述這些風(fēng)格、元素、色彩如何運用在方案設(shè)計中，最后引出完整的設(shè)計方案。方案匯報更多時候就像一場小型的演講，配以優(yōu)美的圖片和多媒體展示手法，如同講述一段故事，將項目設(shè)計娓娓道來。相比以往“看圖說話”的競標方式，這樣的方案講述更能抓住投資方的心。這就要求設(shè)計團隊在項目設(shè)計中不能只盯著設(shè)計圖，更應(yīng)著眼于項目整體策劃。多數(shù)企業(yè)較為看重畢業(yè)生的繪圖能力，畢業(yè)生若想有更好的發(fā)展，對項目整體把握能力是至關(guān)重要的。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)方法不能局限在“看圖說話”的階段。畢業(yè)設(shè)計作為檢驗學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)知識的綜合實踐課程，應(yīng)該與實踐相結(jié)合，與市場的需求接軌，學(xué)習(xí)企業(yè)的設(shè)計經(jīng)驗、工作流程。高校只有了解市場需要什么樣的人才，不斷改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出符合市場需要的人才。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

近年來，各院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不斷上升，每年都有針對畢業(yè)設(shè)計的競賽。不僅有很多高水平的論文探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中容易出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的解決方案，也有不少高校進行了實踐方面的探索。專業(yè)教師在教研活動中也經(jīng)常探討如何對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進行教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生就業(yè)。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計更像專業(yè)課程的重復(fù)，最后加以總結(jié)。這種畢業(yè)設(shè)計模式對學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)有一定的局限性。一些學(xué)生拿到項目建筑藍圖就開始規(guī)劃平立面，缺乏對方案設(shè)計的整體把握能力，最后呈現(xiàn)的效果往往不夠理想。面對設(shè)計任務(wù)無從下手、設(shè)計的目標不強、主題不明確、設(shè)計形式單一、缺乏創(chuàng)意，這些是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生面對畢業(yè)設(shè)計時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這影響了畢業(yè)生實踐能力的提高。畢業(yè)設(shè)計作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的最后一門綜合實踐課程，要求學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，完成整體的方案設(shè)計。在這個過程中，最后的方案的設(shè)計效果固然重要，但更重要的是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)學(xué)到了什么，為將來的工作打下了多少基礎(chǔ)。如果只延續(xù)原來的專業(yè)課學(xué)習(xí)方法，那么畢業(yè)設(shè)計就變成了專業(yè)課程的重復(fù)，無法體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化、多元化、個性化的教學(xué)要求。

三、基于主題的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革實踐

我們針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進行了為期一年的教學(xué)改革實踐，將主題引入畢業(yè)設(shè)計。這里所說的“主題”是指一種設(shè)計方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計項目進行大量的前期資料的收集，對建筑本體及其地理位置作詳盡的考察，通過頭腦風(fēng)暴等方法引導(dǎo)學(xué)生提出自己的設(shè)計主題，從所提出的設(shè)計主題推演出可以運用在項目設(shè)計中的風(fēng)格、元素、色彩等，最后在項目設(shè)計過程中將這些元素、色彩合理運用的過程。在這里，主題并不是一種單純的教學(xué)方法，而是一種設(shè)計方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成前期資料收集，方案概念的提出，主題歸納，設(shè)計元素、色彩、造型的提取和運用，最終產(chǎn)生一套完整的設(shè)計方案的過程。一些設(shè)計作品每個空間看起來都不同，沒有延續(xù)性，這就是沒有在設(shè)計中運用主題造成的。如果將設(shè)計主題延伸到每個空間的設(shè)計中，最終形成的方案就會是完整的、具有延續(xù)性的方案。

1.教學(xué)改革思路

本次教學(xué)改革針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進行改革，將主題引入畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生掌握“項目調(diào)研—資料收集—項目分析—提出主題—歸納元素、造型、色彩—方案設(shè)計—方案修改—最終方案定稿與展示”的設(shè)計方法和設(shè)計流程。在這一過程中，設(shè)計主題應(yīng)由學(xué)生提出，而不是教師擬定。主題可以幫助學(xué)生獲取、積累、整合知識，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計中運用主題的初衷是向企業(yè)取經(jīng)，將企業(yè)做項目設(shè)計的經(jīng)驗引入畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)，改變以往教學(xué)模式中理論與實踐脫節(jié)的弊端，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)在項目設(shè)計中的做法和流程，真正實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的“零距離”就業(yè)。

2.教學(xué)改革關(guān)鍵

本次教學(xué)改革最關(guān)鍵的問題在于兩個方面：（1）主題的提出主題的提出是關(guān)鍵之一，是在對前期調(diào)研資料的整理分析的基礎(chǔ)上，提出主題、歸納元素和色彩的過程，是設(shè)計中最艱難的一步，也是激發(fā)設(shè)計靈感的關(guān)鍵。在這一過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，為學(xué)生提供合作交流的機會，營造探尋設(shè)計靈感的氣氛，針對每名學(xué)生的想法提出參考意見。學(xué)生可以通過自主探索和集體交流進行設(shè)計主題的探索。（2）主題的表現(xiàn)如何將提取出的元素、色彩運用在設(shè)計中，體現(xiàn)設(shè)計主題，是教學(xué)改革的核心。這一過程是將所提取的設(shè)計元素從空間、造型、色彩、照明、材質(zhì)等方面進行創(chuàng)意設(shè)計研究的過程?？梢圆捎脦熒咏涣鞯拈_放式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、活躍設(shè)計氣氛，最終形成能夠體現(xiàn)主題的、有創(chuàng)意的、可行的設(shè)計方案。

3.教學(xué)改革實施過程

我們采用的案例是本次教學(xué)改革中的優(yōu)秀學(xué)生案例。學(xué)生將主題貫穿設(shè)計的整個過程，通過對主題的深度把握和創(chuàng)造性運用，設(shè)計出一系列兼具實用性與藝術(shù)性的設(shè)計作品。（1）項目前期調(diào)研本次畢業(yè)設(shè)計給出的項目設(shè)計建筑為真實案例，是蘇州市某科技園一層樓面。學(xué)生以真實的建筑為畢業(yè)設(shè)計的建筑載體，對項目所在地作實地考察和調(diào)研。考察內(nèi)容包括：建筑選址及周邊環(huán)境，建筑朝向、樓層及建筑本體，內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，等等。要求學(xué)生列出相關(guān)數(shù)據(jù)，進行建筑分析，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上制作SketchUp模型，分析建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)和建筑的優(yōu)缺點。本次畢業(yè)設(shè)計要求做辦公空間設(shè)計，學(xué)生圍繞辦公空間展開了相關(guān)資料的收集。通過查找相關(guān)資料，確定所設(shè)計的辦公空間類型，并且為辦公空間命名，即所設(shè)計的公司的名稱（可以是虛構(gòu)的公司，也可以是實際存在的公司）。針對確定的公司進行深入的調(diào)研：了解公司的產(chǎn)品、特色、部門結(jié)構(gòu)、運營模式等，收集相關(guān)資料為后期的設(shè)計作準備。前期資料的收集是設(shè)計的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容相當重要，后期項目設(shè)計都建立在資料收集的基礎(chǔ)上。實際項目設(shè)計中，前期策劃會耗費大量的時間和人力，只為了解客戶的需求，為客戶規(guī)劃合理而舒適的空間。以辦公空間為例，優(yōu)秀的設(shè)計不僅具有較強的視覺沖擊力，而且能夠提升員工的工作效率，提高公司的運營能力。設(shè)計師要想客戶所想，客戶沒想到的也要替客戶想到，這才是優(yōu)秀的設(shè)計師。（2）主題的提出主題的提出是設(shè)計的重點，也是貫穿設(shè)計始終的靈魂。在本次畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生采用集體討論的形式進行頭腦風(fēng)暴，針對每名學(xué)生想實施的辦公空間設(shè)計進行發(fā)散性思維討論。如，某學(xué)生的辦公空間名為“ODC創(chuàng)意廣告工作室”，學(xué)生針對這個公司的運營性質(zhì)、產(chǎn)品特色、品牌LOGO進行了一系列討論和聯(lián)想。學(xué)生聯(lián)想到跳躍的色彩、origin、裝飾主義、風(fēng)格派等，最后確定主題為“印象•蒙德里安”，從蒙德里安的一系列繪畫出發(fā)，將其色彩與結(jié)構(gòu)運用在后期設(shè)計中。本次教學(xué)改革針對設(shè)計課題讓學(xué)生進行發(fā)散性思維的集體討論，教師引導(dǎo)學(xué)生確立自己的設(shè)計主題。（3）元素、色彩、材質(zhì)的歸納與選擇提出主題后要將主題落實，即運用在設(shè)計中。在這一過程中，讓學(xué)生針對各自的設(shè)計主題再次進行資料收集和發(fā)散性思維討論，歸納出可以運用在設(shè)計中的設(shè)計元素、色彩和材質(zhì)。如，某學(xué)生確立設(shè)計主題為“印象•蒙德里安”后，查閱了大量蒙德里安的相關(guān)資料，包括蒙德里安的生平介紹、繪畫風(fēng)格、代表作品等。如，從《紅、黃、藍的構(gòu)成》尋找設(shè)計靈感，在設(shè)計中可以運用大面積的白色穿插紅色、黃色、藍色以豐富空間色彩，設(shè)計元素以幾何圖案為主，材質(zhì)可以選擇彩色玻璃、烤漆等。在這一過程中，對主題的再分析、再討論是非常關(guān)鍵的，如何從選定的主題中推演出可以在設(shè)計中運用的元素、色彩、材質(zhì)是設(shè)計主題能否落到實處的關(guān)鍵。（4）方案設(shè)計與最終展示經(jīng)過前期的資料收集、方案策劃、主題提出、元素色彩材質(zhì)的歸納，才可以真正進入方案設(shè)計階段。有了前期的充分準備，方案設(shè)計就變得簡單而順理成章。在整體布局和每個空間的設(shè)計中運用前期歸納出的元素、色彩、材質(zhì)，就可以形成完整的、有延續(xù)性的設(shè)計方案。如，某學(xué)生在方案設(shè)計中將蒙德里安的幾何構(gòu)成圖案運用在平面布局、地面材質(zhì)拼花、隔斷裝飾、玻璃隔墻等處，將紅、黃、藍色彩穿插于立面裝飾中，通過虛與實的材質(zhì)對比營造空間環(huán)境，很好地體現(xiàn)了自己的設(shè)計主題。

4.問題與解決方法

本次教學(xué)改革并非一帆風(fēng)順，其中也出現(xiàn)了一些問題。師生精誠合作，將這些問題一一解決，本次教學(xué)改革得以成功。（1）主題的選取在主題提出環(huán)節(jié)，學(xué)生興致很高，討論非常熱烈，針對每個主題提出了很多想法，最終使用哪個主題需要設(shè)計者本人選擇。在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)從旁引導(dǎo)，避免學(xué)生因選擇難以轉(zhuǎn)化為實際的主題而導(dǎo)致后期設(shè)計無法深入。（2）主題的轉(zhuǎn)化如何將主題轉(zhuǎn)化為實際的設(shè)計元素、色彩、材質(zhì)是本次教學(xué)改革的核心內(nèi)容。一些學(xué)生選定主題后發(fā)現(xiàn)很難將主題轉(zhuǎn)化為實際的元素、色彩、材質(zhì)。這有主題選擇的原因，也有學(xué)生自身設(shè)計能力不足的原因。這一階段需要指導(dǎo)教師耐心輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到主題轉(zhuǎn)化的方法。

四、結(jié)語

本次教學(xué)改革實踐得到了相關(guān)專業(yè)教師的大力支持。通過本次課題設(shè)計，學(xué)生深入了解項目設(shè)計的流程，學(xué)會了前期策劃的方法和將主題貫穿設(shè)計的始終，增強了團隊合作能力，提高了設(shè)計能力，為今后更好地進入工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

作者:楊芳 單位:蘇州市職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

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第八篇：藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革研究與實踐

1永州地域文化簡述

筆者所在的湖南科技學(xué)院位于湖南省永州市。永州又名零陵，《史記?五帝本記》載：“舜南巡狩，崩于蒼梧之野，葬于江南九疑，是為零陵”，由于地處湘江和瀟水匯流之處，所以自古又稱“瀟湘”，是湖南四大歷史文化名城之一，擁有五千多年的文明歷史及兩千多年的建制歷史，是一個歷史遺存非常豐富的地區(qū)。永州境內(nèi)有“永州八景”、柳子廟、寧遠九嶷山-舜帝陵、祁陽浯溪碑林、雙牌陽明山、東安舜皇山等著名景點，是黃蓋、懷素、周敦頤、何紹基、李達等歷史名人的故鄉(xiāng)，也是柳宗元、歐陽修、陸游、徐霞客筆下描繪的神奇地方。永州文化底蘊深厚，比較有特點和知名度的虞舜文化、柳宗元文化、理學(xué)文化、女書文化、瑤文化、瀟湘（零陵）文化，這些文化共同構(gòu)建了永州燦爛的地域文化寶庫。得益于永州厚重的人文歷史資源，學(xué)校對永州地域文化的發(fā)掘研究傾注了大量精力，先后建立了柳宗元研究所、舜文化研究所、濂溪研究所、女書暨瑤文化研究所、永州歷史文化研究會等研究機構(gòu)，大力推進地方文化發(fā)掘和研究并取得了較為豐碩的成果。

2永州地域文化與藝術(shù)設(shè)計教育相結(jié)合

我們從文化的產(chǎn)生和發(fā)展過程可以看出，地域文化及其依附載體的產(chǎn)生和發(fā)展本身就帶有強烈的設(shè)計思想和意味，正如人類發(fā)明了各種工具和器物一樣，這就構(gòu)成了地域文化與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合的共同基礎(chǔ)。永州地域文化是這一地區(qū)自然與人文風(fēng)貌的文化現(xiàn)象，具有濃厚的地方色彩和獨特的本土特征，如果將其與藝術(shù)設(shè)計教育相結(jié)合，我們可以從以下兩個方面進行嘗試：一是內(nèi)容的結(jié)合。正如前文所述，永州地域文化是在歷朝歷代千百年的變遷中不斷豐富和發(fā)展起來的，這其中的每一部分都有其鮮明的歷史背景和文化特征，在與藝術(shù)設(shè)計及其教育相結(jié)合的時候必須進行文化內(nèi)容的歸納和提煉，取其精華，去其糟粕是應(yīng)有的態(tài)度和方法二是形式的結(jié)合。永州地域文化在漫長的歷史發(fā)展過程中，總會依附于這樣或那樣的載體進行體現(xiàn)和傳承，這些載體也都有其時代性。在與藝術(shù)設(shè)計及其教育相結(jié)合的時候需要用一些新的形式進行文化的傳承和創(chuàng)新，以符合時代的特征和當前大眾的審美需求。

3基于永州地域文化的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革實踐

近些年來，學(xué)校不僅在永州地域文化的發(fā)掘研究方面取得了較好的成績，同時充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的作用，積極推動藝術(shù)設(shè)計及其教育與永州地域文化的結(jié)合，使其服務(wù)于地方發(fā)展，取得了一些成果和經(jīng)驗。

3.1構(gòu)建教學(xué)改革平臺，打造地域文化的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新基地

永州地域文化與藝術(shù)設(shè)計及其教育相結(jié)合的理念要落到實處，最好的方法就是構(gòu)建一個基于地域文化的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新基地。這一基地正是依托學(xué)校已有的省級“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”而建立。該訓(xùn)練中心是湖南省教育廳設(shè)立的“2012年省級實踐教學(xué)建設(shè)項目”，是在湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院原有“中央與地方共建基礎(chǔ)實驗室”、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室及藝術(shù)教學(xué)實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上建立而來。為了構(gòu)建和突出永州地域文化的特點，我們新建了永州旅游紀念品創(chuàng)新設(shè)計實驗室、名作陳列與臨摹實驗室、大學(xué)生科研項目創(chuàng)新實驗室、全國大學(xué)生設(shè)計大賽創(chuàng)新實驗室等專業(yè)實驗室和學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練場所。在課程設(shè)置和內(nèi)容設(shè)置方面積極引導(dǎo)學(xué)生進行永州地域文化方面的繪畫創(chuàng)作和專題設(shè)計，例如在美術(shù)學(xué)專業(yè)中開展“永州印象”主題的繪畫創(chuàng)作，通過國畫、油畫、水彩和版畫的形式描繪永州地區(qū)的自然風(fēng)光、人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣；在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)中開展永州旅游紀念品創(chuàng)新設(shè)計項目，通過設(shè)計和開發(fā)體現(xiàn)地域文化特色的旅游紀念產(chǎn)品來推動永州地域文化的傳播。

3.2加強產(chǎn)學(xué)有機結(jié)合，構(gòu)建服務(wù)地方社會的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)體系

在教學(xué)實踐中，我們逐步加強產(chǎn)學(xué)的有機結(jié)合，積極構(gòu)建服務(wù)地方社會的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)體系，這一體系的突出特點就是將永州地域文化納入到藝術(shù)設(shè)計的實踐教學(xué)中來。我們通過對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多在永州本地進行實踐的機會，使其提升專業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能的同時，培養(yǎng)發(fā)散型思維能力及綜合思維能力，發(fā)掘他們潛在藝術(shù)理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。我們提出了“藝術(shù)服務(wù)地方”和“設(shè)計服務(wù)地方”的口號，充分發(fā)揮學(xué)校在藝術(shù)和設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，積極探索服務(wù)地方發(fā)展的途徑和模式。借助永州市建設(shè)“零陵古城”的發(fā)展契機，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的教師紛紛參與到與地域文化相關(guān)的設(shè)計實踐工作中來。其中表現(xiàn)突出的是環(huán)境設(shè)計系的姚輝老師，多年來，他一直癡迷于如何利用富于永州地域文化的環(huán)境設(shè)計來實現(xiàn)古城新貌。地方政府提出建設(shè)“零陵古城”的發(fā)展目標之后，以朱洪軍、曹先兵、老鐵(原名鄧善華)為代表的當?shù)厮囆g(shù)家紛紛涌向柳子古街創(chuàng)建自己的私人藝術(shù)工作室，而擅長“三舊改造”的姚輝，則應(yīng)藝術(shù)家們的邀約，成了擔綱打造古街藝術(shù)家工作室的第一人，并最終憑借“拙堂”和“煙波草堂”的改造實踐，用藝術(shù)家的眼光和手法，賦予了柳子古街別樣的風(fēng)致和情懷。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新活動主要包括利用各級各類大學(xué)生創(chuàng)新平臺例如省級和校級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目等進行，大部分項目都注重突出永州地域文化特色，服務(wù)永州地方經(jīng)濟，例如多年來我們一直指導(dǎo)學(xué)生利用永州的竹資源和竹文化進行創(chuàng)新設(shè)計和研究；同時也包括利用國內(nèi)外各大賽事進行設(shè)計創(chuàng)新和實踐；此外，通過學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)永州地方經(jīng)濟，例如由我院學(xué)生創(chuàng)辦的設(shè)計工作室每年都承接大量本地的室內(nèi)設(shè)計、平面設(shè)計等領(lǐng)域的設(shè)計業(yè)務(wù)。

3.3推動地域文化研究，樹立獨具特色的藝術(shù)設(shè)計研究品牌

近年來美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教師的科研和教學(xué)創(chuàng)新緊緊圍繞“服務(wù)地方經(jīng)濟，突出地方特色”來進行，通過推動永州地域文化的藝術(shù)視角研究，樹立了獨具特色的藝術(shù)設(shè)計研究品牌。女書文化是永州地域文化的一張靚麗的名片，利用女書文化進行藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計和研究是我們的重點工作之一，學(xué)院以“江永女書”這一永州獨特的歷史文化資源為研究對象立項了2項教育部和4項省級科研課題，其他的多項省級科研課題也以永州的其他地域文化為研究內(nèi)容，形成了我校獨有的“女書藝術(shù)研究和設(shè)計”品牌。其中較為突出的是陳彥卿副教授，她主持的《女書的藝術(shù)傳承與設(shè)計應(yīng)用研究》獲得了2014年教育部人文社科基金項目立項，她設(shè)計的《女書•印象》成功入選全國第十二屆美術(shù)作品大展，是永州市迄今為止獲得該項大展入選的首件藝術(shù)設(shè)計作品，此外，她還積極進行女書首飾的設(shè)計研究，多項設(shè)計作品發(fā)表于《包裝工程》等核心期刊。此外，為了配合永州建立“歷史文化名城”和大力發(fā)展旅游業(yè)的政策，從專業(yè)特色出發(fā)新建了“永州旅游紀念品創(chuàng)新設(shè)計實驗室”，著手設(shè)計和開發(fā)具有永州歷史人文特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)品并推廣。

4結(jié)語

綜上所述，湖南科技學(xué)院一直堅持藝術(shù)設(shè)計服務(wù)于地方發(fā)展的原則，將永州地域文化資源與藝術(shù)設(shè)計及其教育緊密聯(lián)系，通過多種形式直接服務(wù)于永州社會發(fā)展，使“永州地域文化設(shè)計”成果的社會影響不斷擴大，在創(chuàng)造文化價值、產(chǎn)品價值的同時，也促進了藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展，提高了學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)新與實踐能力。

作者:柏小劍 單位:湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

參考文獻:

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第九篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)探討

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門現(xiàn)代科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合而形成的綜合學(xué)科。它以現(xiàn)代科學(xué)研究成果為指導(dǎo)，旨在創(chuàng)造生態(tài)循環(huán)的人類理想環(huán)境，是與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有著密切聯(lián)系的學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涵蓋了建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、裝飾裝修等方面的內(nèi)容，是一門對人類生存環(huán)境整體性設(shè)計的學(xué)科。

一、學(xué)科概述

北京地區(qū)設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校包括藝術(shù)類院校、綜合型院校、行業(yè)型院校等，其中以藝術(shù)類院校居多。筆者通過對北京地區(qū)院校的設(shè)計專業(yè)調(diào)研得知，我國院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的歷史并不長。在現(xiàn)今社會發(fā)展條件下，人們對自身生存環(huán)境有了更高的需求，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才需求量變大。到目前為止，北京地區(qū)的100多所院校中，有近30所院校開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其中包括本科院校近20所，高等職業(yè)學(xué)校和高等專科學(xué)校近10所。由此可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在短時間內(nèi)成為了具有良好發(fā)展前景的熱門專業(yè)。近年來，社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的需求量與日劇增，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生量也逐年上升。各院校需要順應(yīng)時展，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。由此可見，各院校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。如何建立合理而又具有特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)體系，并探索出符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身教學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式，是擺在教育者面前的一個考驗。從上述問題出發(fā)，本文以北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的建設(shè)為例，對其學(xué)科的培養(yǎng)特色進行探討，以期使讀者深入思考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的未來發(fā)展。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)于1999年在材料科學(xué)與工程學(xué)院下設(shè)立，最早名為家具與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。在2000年前后，更名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。北京林業(yè)大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相對于北京市多數(shù)院校而言，設(shè)立時間是較早的。2012年，北京林業(yè)大學(xué)成立藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，將校內(nèi)藝術(shù)門類的相關(guān)專業(yè)和學(xué)科進行優(yōu)化整合，由原來材料科學(xué)與工程學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計系、工學(xué)院的工業(yè)設(shè)計系和信息學(xué)院的動畫系合并而成。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在新的學(xué)院中成為重要的設(shè)計專業(yè)之一，并發(fā)揮著重要作用。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)注重培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，且具有高度理論水平、綜合實踐技能和發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型人才。該專業(yè)本著開放性、實踐性的原則，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢與辦學(xué)特色，設(shè)定了合理而又特色鮮明的教學(xué)體系。該學(xué)科的教師隊伍精干，以中青年教師為主，他們思維活躍，創(chuàng)新求知，具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，擁有突出的研究成果，為人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。自2012年以來，北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科每年招生人數(shù)穩(wěn)定在60人左右，每年在校生數(shù)量約達240人。該專業(yè)畢業(yè)生可從事室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、展示設(shè)計、裝飾陳設(shè)設(shè)計、家具設(shè)計等領(lǐng)域的市場開發(fā)、方案規(guī)劃、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計施工組織與監(jiān)理、工藝研發(fā)、藝術(shù)裝飾、藝術(shù)品創(chuàng)作等工作，同時也可在設(shè)計管理或教學(xué)科研等工作單位就業(yè)。

二、學(xué)科特色

通過對北京高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)研得知，該專業(yè)的畢業(yè)生大多在景觀公司、地產(chǎn)公司、室內(nèi)裝飾裝修公司、國家事業(yè)單位工作。并且，該學(xué)科的畢業(yè)就業(yè)率較高。但是在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前依然存在學(xué)生在畢業(yè)初期就業(yè)壓力較大的情況。其原因有兩方面：一是學(xué)生畢業(yè)后所選擇的就業(yè)方向較為集中，導(dǎo)致就業(yè)單位的需求比較飽和。二是就業(yè)單位更傾向于選擇特色化的人才。現(xiàn)階段我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式大同小異，課程體系的設(shè)置較為雷同，因此學(xué)生具有的專業(yè)與實踐能力較為相似。這促使教育者必須對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行深入思考。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科秉承培養(yǎng)特色人才的目標，充分發(fā)揮行業(yè)性大學(xué)的優(yōu)勢，在課程設(shè)置上注重相關(guān)學(xué)科交叉互相滲透，對學(xué)生綜合性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)起到了良好的成效。

（一）重視與家具設(shè)計學(xué)科的聯(lián)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)計劃中設(shè)置了家具史、家具制圖、家具造型設(shè)計、家具制造工藝等與家具專業(yè)相關(guān)的課程。北京林業(yè)大學(xué)的家具專業(yè)具有行業(yè)優(yōu)勢，家具專業(yè)與環(huán)境設(shè)計中的室內(nèi)設(shè)計之間有著相輔相成的關(guān)系。在家具造型設(shè)計課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠掌握與家具設(shè)計和制造相關(guān)的基礎(chǔ)知識，而且在將其與室內(nèi)設(shè)計相結(jié)合時，能夠更好地了解家具與室內(nèi)設(shè)計之間的關(guān)系，加深對室內(nèi)設(shè)計的理解。同時，學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺I(yè)獲得新的認識，并在日后的課程學(xué)習(xí)中加以整合運用，形成新的設(shè)計思維。在家具制造工藝課程的實踐環(huán)節(jié)中，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生去家具制造廠、木材制造廠等地進行參觀與學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生會對家具制作材料有初步的認識。北京林業(yè)大學(xué)的林木資源豐富，木材的知識體系較為完備。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在木材廠實習(xí)的過程中，能夠?qū)Ω黝惸静牡牧?xí)性與使用獲得一定了解，這有助于他們在專業(yè)設(shè)計時對木材進行合理運用，并結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，進行創(chuàng)新設(shè)計。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與家具專業(yè)的學(xué)科交叉，能夠突破單一學(xué)科自身的局限性，為專業(yè)的深入性學(xué)習(xí)創(chuàng)造縱向的發(fā)展空間，有利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。

（二）重視與園林類學(xué)科的聯(lián)系

北京林業(yè)大學(xué)是我國最早建立風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計學(xué)科完整體系的學(xué)校，并且在環(huán)境、資源和生態(tài)等基礎(chǔ)專業(yè)的研究領(lǐng)域中都是國內(nèi)較為領(lǐng)先的。北京林業(yè)大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與園林類專業(yè)關(guān)系密切，如風(fēng)景園林、園林植物、生態(tài)學(xué)與觀賞園藝等學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在景觀設(shè)計方面依托學(xué)校豐富的園林學(xué)科知識，學(xué)生不僅能夠獲得本專業(yè)基本的知識與技能，同時又有相當多的機會涉及到植物、環(huán)境、園藝等領(lǐng)域，這為學(xué)生的綜合性發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)，有利于其未來進行創(chuàng)新設(shè)計。例如，園林學(xué)院設(shè)立的“園林講堂”活動，該活動邀請風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計、園林植物與觀賞園藝、旅游管理等學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)者來校做講座，并向各專業(yè)學(xué)生開放，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在此方面受益匪淺。

（三）重視特色課程的發(fā)展

高等藝術(shù)設(shè)計教育的重點是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。另外，對于特色化人才的培養(yǎng)同樣重要。對此，重視對特色課程的發(fā)展是培養(yǎng)特色化人才環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對教學(xué)體系中特色課程的開發(fā)較為重視，例如開設(shè)了微景觀設(shè)計課程。微景觀設(shè)計是采用小尺度的作品，呈現(xiàn)學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計知識的運用，將前期想法表現(xiàn)在實物作品中。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生在校時期的課程作業(yè)多數(shù)都停留在方案層面，對作品實物的呈現(xiàn)較少。然而，當代設(shè)計教育更加注重學(xué)生的設(shè)計方案能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷膶嵨铩Ｎ⒕坝^制作采用較為便捷的方式，學(xué)生在設(shè)計過程中可以加入自己的情感，是集理性與感性并重的設(shè)計方式。同時微景觀設(shè)計具有一定的藝術(shù)性，并對設(shè)計方案具有較好的呈現(xiàn)效果。該課程的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的設(shè)計思維，促使學(xué)生主動進行創(chuàng)意，挖掘?qū)W生個性。對于該課程的設(shè)置，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系給予了大力支持，比如增加課程的課時量、對課程展覽進行補貼等。

（四）重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門應(yīng)用性學(xué)科，實驗教學(xué)是整個教學(xué)體系中重要的一環(huán)，它對培養(yǎng)學(xué)生實際操作和創(chuàng)新能力有著顯著的促進作用。對此，北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)對學(xué)生開設(shè)了專業(yè)畫室、綜合材料實驗室等。北京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院依托實驗中心，對實驗教學(xué)進行深入改革，加設(shè)多種注重實踐的課程，以增強學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生設(shè)計方案的實現(xiàn)提供了更多的可能性。同時，也為學(xué)生的課外興趣活動提供了充分的條件。藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的實驗中心不僅能夠保障藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)以及研究需求，還面向周邊學(xué)校、社會企業(yè)開放。除課程系統(tǒng)設(shè)置外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系開展各種講座與論壇活動，目的是多層次地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會與空間，促進其個性化發(fā)展。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科將總體教學(xué)體系與學(xué)校特色相結(jié)合，致力于成為專業(yè)性強、特色鮮明、富有創(chuàng)新性的學(xué)科教學(xué)體系。該學(xué)科依托學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，旨在培養(yǎng)具有綠色生態(tài)設(shè)計理念、實踐創(chuàng)新能力突出的復(fù)合應(yīng)用型設(shè)計人才。結(jié)語時代的發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，藝術(shù)設(shè)計教育工作者應(yīng)站在行業(yè)前端，與時俱進。為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，北京各院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科應(yīng)在學(xué)科建設(shè)中不斷嘗試新的方式，充分考慮院校自身的辦學(xué)理念與專業(yè)定位，建立具有自身特色與時代特色的藝術(shù)設(shè)計教育體系；同時，應(yīng)探索出符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，確保我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)永葆生機。

作者:宋爽 劉冠 單位:北京林業(yè)大學(xué)

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第十篇：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企互動教學(xué)模式分析

一、新時期，校企合作的人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生

由于課堂知識和企業(yè)所需要的內(nèi)容有一定的差距，學(xué)生對一些機器、參數(shù)的了解，僅僅靠假想來學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雖然投入了大量經(jīng)費,購進一些設(shè)備,也難以應(yīng)對時刻變化著的市場需求。學(xué)生畢業(yè)需要與崗位對接，企業(yè)同時又需要可以直接“上崗”的“熟手”,那么校企合作這個平臺,就應(yīng)運而生了，學(xué)生在校企可以直接學(xué)習(xí)到企業(yè)所需要的各種技能。在德國，以教學(xué)工廠的模式培訓(xùn)人才，從簡單的模擬到自己設(shè)計創(chuàng)造，以及企業(yè)的工作環(huán)境，完全在設(shè)計實訓(xùn)室展現(xiàn)，并將兩者緊密融合在一起,為學(xué)生創(chuàng)造一個企業(yè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生解決問題的實際能力,確保課程和企業(yè)緊密結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)工作離不開行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)，雙方相互依存,不可孤立存在,與公司企業(yè)脫軌的教學(xué)是不能達到真正的能力訓(xùn)練目的的。但是，在注重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時,還要以“育人”為前提,以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為中心，培養(yǎng)德、學(xué)、能兼具的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。學(xué)校通過校企合作的人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在高校不僅有企業(yè)課堂、理論實踐一體化課堂,還有以完全實踐為主的課堂。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求,以能力培養(yǎng)為主要目標,本著讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原則,從高素質(zhì)高級技能人才的培養(yǎng)目標出發(fā),合理確定基礎(chǔ)課教學(xué)的比例,完善基礎(chǔ)課教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)建設(shè),將職業(yè)資格標準和規(guī)范融入課程體系。

二、建設(shè)滿足校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)需要的實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地的建立,使藝術(shù)設(shè)計人才與企業(yè)對接更緊密。相應(yīng)的實習(xí)、實訓(xùn)基地的建立解決了學(xué)生實踐能力差的問題。學(xué)習(xí)主體也轉(zhuǎn)為學(xué)生，即自己親身實踐,動手去做，這對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展是相當重要的。本文以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例,建立相應(yīng)的實訓(xùn)工作室。

(一)大型繪圖實訓(xùn)室：學(xué)生在自由的操作空間內(nèi)完成自己的項目設(shè)計。專業(yè)繪圖工作室給學(xué)生提供更多自由發(fā)展的空間,開拓了更為寬廣的設(shè)計思維,學(xué)生將公司企業(yè)的設(shè)計課題進行真正意義上的設(shè)計。

(二)模型制作實訓(xùn)室：軟件課程開設(shè)對于開拓學(xué)生思維和創(chuàng)造能力,誘發(fā)設(shè)計靈感構(gòu)思都是相當必要的。該實訓(xùn)室備有工作臺,多種工具,材質(zhì)樣板,有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。

三、在具體實施過程中,校企互動發(fā)展,協(xié)同發(fā)展

“學(xué)校把企業(yè)引進來,課堂學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用到企業(yè)”。校企聯(lián)姻，學(xué)校通過開門辦學(xué)把公司、企業(yè)的精華引進，同時又把課堂內(nèi)容延伸到公司、企業(yè)，公司、企業(yè)成為藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的有效參與者，教師的教學(xué)空間得到拓展，同時企業(yè)在選人用人方面又直接與學(xué)校對接。同時，高標準的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地和企業(yè)設(shè)計工作室基地，將幫助學(xué)生開展“實戰(zhàn)”強化訓(xùn)練。校企共同商討合作模式,以學(xué)生就業(yè)和企業(yè)發(fā)展共贏為理念凝聚合作共識。第一，組建訂單班。公司企業(yè)選拔一些優(yōu)秀設(shè)計人才組建冠名班,為公司企業(yè)定向培養(yǎng)和輸出設(shè)計人才。第二，短期實訓(xùn)課程。將設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)課程與企業(yè)需求的人員相結(jié)合,使學(xué)生在每年頂崗實習(xí)期間工學(xué)交替,實境實做第三，人力資源共享。學(xué)校選派教師到企業(yè)掛職，設(shè)計公司、企業(yè)選派中堅力量參與教學(xué),互惠互利。除以上方式外,雙方還會根據(jù)發(fā)展需要,在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、員工培訓(xùn)等方面展開全方位合作。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置要與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng),基于“產(chǎn)、學(xué)、研融合發(fā)展”的學(xué)生實踐能力與素質(zhì)培養(yǎng),積極探索人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式和學(xué)生工作與教學(xué)工作有機協(xié)同的發(fā)展途徑。協(xié)同專業(yè)教學(xué)改革,以企業(yè)實戰(zhàn)項目為載體,構(gòu)筑課堂整合的通道，衍生了學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動。在協(xié)同創(chuàng)新實踐中,從創(chuàng)新能力、團隊協(xié)同能力、自主研發(fā)能力、設(shè)計思維的培養(yǎng)等方面全方位提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生核心競爭力。構(gòu)建合理的校企互動模式,在當下是十分重要也是相當必要的。

作者:劉麗丹 崔景朋 單位:四平職業(yè)大學(xué)吉林師范大學(xué)