導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、注重引導(dǎo)創(chuàng)新與技法訓(xùn)練之間的關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)創(chuàng)意與技法訓(xùn)練之間的關(guān)系，在教學(xué)中，技法練習(xí)與創(chuàng)新意識并不矛盾，二者不可顧此失彼。在技法訓(xùn)練中要多臨摹多繪制；在創(chuàng)新能力訓(xùn)練中要勇于打破常規(guī)。將二者對立起來是不可取的，也對設(shè)計(jì)的發(fā)展不利，將直接影響學(xué)生能力的全面提高。目前,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)市場中的運(yùn)用越多越廣泛，有很多設(shè)計(jì)師擔(dān)心手繪要被電腦取代，后繼無人。事實(shí)上，隨著中國設(shè)計(jì)市場逐步健全，設(shè)計(jì)手繪再次得到設(shè)計(jì)行業(yè)的重視。單純的創(chuàng)意表達(dá)可以通過手繪快速展現(xiàn)出來，面對客戶或者現(xiàn)場指導(dǎo)施工都具有很好的作用。電腦圖像的制作則需要更多的時間。這樣看來手繪在設(shè)計(jì)中有著快速溝通的作用，并且只需要紙、筆就夠了。設(shè)計(jì)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識手繪設(shè)計(jì)與電腦設(shè)計(jì)的關(guān)系，從而使學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力整體提高。案例1：在《室內(nèi)外效果圖技法表現(xiàn)》課堂授課中，引導(dǎo)學(xué)生手繪技法與創(chuàng)新思維的辯證關(guān)系。本校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生高考前都是美術(shù)科班出身，在他們的認(rèn)識里，往往覺得手繪作品的繪畫技巧大過于設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。手繪設(shè)計(jì)中表現(xiàn)技法固然重要，但設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新也同樣重要，不可顧此失彼。在訓(xùn)練手繪技法的同時，把創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為評比標(biāo)準(zhǔn)之一。換言之，在學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)中，作品形式一味地照搬照抄，即使技法運(yùn)用再熟練，也不能成為最好的作品。另外，某些作品手繪表現(xiàn)技法中規(guī)中矩，設(shè)計(jì)語言卻非常有創(chuàng)意，并且有很好的設(shè)計(jì)理念做支撐，也不失為一件好的設(shè)計(jì)作品。

二、激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，一定要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。從基礎(chǔ)課到專業(yè)選修課再到專業(yè)方向課，教師都要有意識地在課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時候融入些許創(chuàng)新的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。同時引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識分解充足，形成新的知識。將體塊或圖形進(jìn)行分解、疊加或者重組，從而得到新的體塊或圖形，再或者將物體、形體抽象、變形，衍生出新的物體。從已知的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成全新的成果。反復(fù)的創(chuàng)新訓(xùn)練對學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力有了新的提升。案例2：《立體構(gòu)成》與《平面構(gòu)成》這兩門課的課堂教學(xué)中，開設(shè)了一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的環(huán)節(jié)，以模型制作及畫圖的形式提交作業(yè)，從紙面上的圖形設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換出立體的模型，并且闡述轉(zhuǎn)換依據(jù)，由此更能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。在課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容上豐富多彩，給學(xué)生帶來設(shè)計(jì)創(chuàng)新的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行動從被動轉(zhuǎn)為主動，收到了很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生從點(diǎn)、線、面到三維立體空間的認(rèn)識全部提到了新的高度。案例3：《人體工程學(xué)》課堂教學(xué)中，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生采用多方位的思考模式，特別加強(qiáng)發(fā)散思維、立體思維和逆向思維的培養(yǎng)。從多角度分析設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)理念，并在課堂上以手稿繪制形式把某一種設(shè)計(jì)元素?zé)o限展開、擴(kuò)大，甚至把它抽象、變形，從而得到新的視覺元素。在這個過程中，使得學(xué)生的創(chuàng)新力得到不斷提升。以往學(xué)生思維比較懶散，在做設(shè)計(jì)作業(yè)時經(jīng)?！耙圆蛔儜?yīng)萬變”去應(yīng)付了事，但是在加強(qiáng)創(chuàng)新能力和思維培養(yǎng)之后，學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中經(jīng)常采用特別新穎的設(shè)計(jì)語言與新奇的設(shè)計(jì)手段，設(shè)計(jì)創(chuàng)新效果顯著。

三、非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)

非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的特色，反映在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校與教師適當(dāng)減少固定的課堂教學(xué)時間和結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的安排，并且適當(dāng)增加了一些課外時間，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中以興趣為導(dǎo)師，規(guī)避掉一些繁文縟節(jié)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。案例4：《環(huán)境景觀設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)中，課余時間把學(xué)生分成4~5組，每組5人，分別考察長春市內(nèi)不同景觀景點(diǎn)，例如雕塑公園、錦程公園、凈月潭公園、南湖公園等。要求每組成員在游覽觀看的同時，總結(jié)當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，包括景觀整體功能區(qū)規(guī)劃是否合理、行人道路規(guī)劃如何、植被之間的體量關(guān)系與色彩穿插、水體設(shè)計(jì)手法以及公共設(shè)施設(shè)計(jì)是否安全合理等等，并拍照，最終以PPT報(bào)告形式分別進(jìn)行臺上演講。同時多觀看并分析優(yōu)秀環(huán)境景觀的作品，對大師的作品進(jìn)行分析，加深對環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)知與了解。結(jié)課作品分別以展板形式上臺講解。從現(xiàn)場勘測到資料搜集，從開始方案構(gòu)思再到具體方案設(shè)計(jì)，每個步驟都要求展示出學(xué)生對待此次景觀設(shè)計(jì)的投入態(tài)度。教師與同學(xué)可以根據(jù)自己的不同感受各抒己見，予以作品糾錯與修正，從而也可以考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作設(shè)計(jì)能力。這樣的自主學(xué)習(xí)方式有效刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使他們在做設(shè)計(jì)時完全由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才最終進(jìn)入市場，以實(shí)際方案項(xiàng)目檢測設(shè)計(jì)人員合格與否。據(jù)日本《設(shè)計(jì)藝術(shù)新聞》的調(diào)查，當(dāng)今市場需要設(shè)計(jì)師的素質(zhì)能力中設(shè)計(jì)開發(fā)的策劃能力占30%，設(shè)計(jì)的造型能力占25%，綜合的思考能力占20%,組織與協(xié)調(diào)能力占12%，國際感覺占8%，CDA操作能力及其他占5%。設(shè)計(jì)類人才知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變向我們教育工作者提出了新的課題———即設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時貫徹實(shí)際項(xiàng)目方案的制作能力。案例5：《建筑裝飾施工》課程中，把《長春市舊工業(yè)建筑改造與再利用研究》課題帶入到課堂教學(xué)中，我們以校區(qū)旁邊的鐵軋廠為案例加以分析，這其中包括地形地貌分析、氣候條件分析、周邊經(jīng)濟(jì)狀況分析以及可行性改造項(xiàng)目分析等等。之后組織學(xué)生進(jìn)行場地尺寸測量、周邊環(huán)境測量，確保尺度尺寸的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學(xué)生跟隨并完成整個課題項(xiàng)目。這樣一來，學(xué)生在教師的課題中得到了發(fā)展與鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐演習(xí)中不斷獲得專業(yè)知識。

五、結(jié)束語

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)類學(xué)科,不可能作為單獨(dú)的個體存在，需要很多相關(guān)學(xué)科做基礎(chǔ)和養(yǎng)料來豐富設(shè)計(jì)師的修養(yǎng)。目前國內(nèi)理工科院校對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)重視程度稍有欠缺，課程安排不盡合理，導(dǎo)致學(xué)生知識框架松散，不夠結(jié)實(shí)。從宏觀上看，大多數(shù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)都屬于縱向“I”字型,只悶在自己的專業(yè)領(lǐng)域里，較少觸碰其他專業(yè)或者自己感興趣的學(xué)科，造成了學(xué)習(xí)被動性較強(qiáng)、知識面又窄的后果。直接導(dǎo)致與人社交時只會聊本專業(yè)，其他專業(yè)都不懂。這種知識結(jié)構(gòu)不利于理工科學(xué)生發(fā)展，更不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。最合理的知識結(jié)構(gòu)是“T”字型結(jié)構(gòu)，既要具有扎實(shí)的專業(yè)知識,同時要具備自然科學(xué)、社會科學(xué)等綜合方面的知識。不僅精通和很好地運(yùn)用本專業(yè)的知識，而且能較好地掌握與本專業(yè)有關(guān)的其他專業(yè)的知識和技能，在知識儲備上達(dá)到有備而無患，結(jié)構(gòu)合理。

作者:劉紹洋 單位:長春理工大學(xué)文學(xué)院