導(dǎo)語：試議藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)變革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)方法探索

1明確定位首先要讓學(xué)生明白“設(shè)計(jì)是什么”和“為什么要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程”。時(shí)代在發(fā)展設(shè)計(jì)的概念也在發(fā)生變化，對于設(shè)計(jì)的要求很高。明確設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的定位：拓展思維、熟悉工具、掌握方法。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考、延展、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過相關(guān)課程了解設(shè)計(jì)的語言與方法為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)學(xué)科的興起是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的重要體現(xiàn)，人們的衣食住行獲得很大的改觀，對于很多的事物有了新的認(rèn)識與要求。設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，設(shè)計(jì)教會人們?nèi)绾胃玫厣罡行У慕鉀Q問題。設(shè)計(jì)專業(yè)教育需要通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程將這些理念與方法傳授給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)性的豐富感官認(rèn)識、理性思考的方法并能夠?qū)ふ业阶詈线m最能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)價(jià)值的解決問題的方式。

2搭建平臺根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位，搭建相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)平臺。將設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行梳理明確學(xué)生需要掌握哪些能力。從“感性審美”與“理性創(chuàng)作”兩個(gè)方面入手讓學(xué)生能夠了解專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的目的，主動學(xué)習(xí)。針對我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)現(xiàn)狀筆者將現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)目的劃分為四類：造型、創(chuàng)意、技能、材質(zhì)。主要課程包括：素描、色彩、圖形、三大構(gòu)成、創(chuàng)意等。這些課程中有許多在授課過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)并不清晰。在搭建新的課程架構(gòu)時(shí)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生何種能力、如何培養(yǎng)、如何體現(xiàn)表述清楚，或是按照培養(yǎng)能力的方式進(jìn)行重新劃分。例如造型課主要培養(yǎng)學(xué)生觀察、轉(zhuǎn)化能力。如何培養(yǎng)？需要認(rèn)真說明。學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中是否能夠形成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的能力，并從身邊和專業(yè)案例中獲得靈感和解決問題的方法，然后針對實(shí)際問題進(jìn)行綜合訓(xùn)練來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而非簡單的寫寫畫畫，將學(xué)習(xí)成果停留在簡單的結(jié)課作業(yè)上。

3創(chuàng)新方法基礎(chǔ)課程教學(xué)目的不僅僅為了專業(yè)訓(xùn)練，而是要在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)初期淡化專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與思考的能力。設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)能夠有效解決問題的設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生回到生活中去思考“學(xué)習(xí)與解決問題”之間的距離以及它們的關(guān)系。在構(gòu)成課上所畫的圓圈、三角還原到生活中代表什么，從而讓學(xué)生更了解設(shè)計(jì)的本質(zhì)。

（1）發(fā)現(xiàn)———培養(yǎng)五感、虛實(shí)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力用感性和理性兩種方式理解設(shè)計(jì)中的元素。在以往的教學(xué)中對于圖形、空間、色彩的教授都有明顯的界限，針對圖形有平面構(gòu)成課、圖形創(chuàng)意課等。但如果讓學(xué)生深入貫徹生活會發(fā)現(xiàn)生活中的圖形、空間、色彩表現(xiàn)的方式多種多樣，學(xué)生能夠看到很多不同的風(fēng)景、情境和感受。但是由于教學(xué)要求過于具體讓學(xué)生表達(dá)的方式變得單一。本文所講的“發(fā)現(xiàn)”是要求學(xué)生細(xì)心觀察生活，然后培養(yǎng)五感，調(diào)動五感即視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺去觀察和思考，然后針對一個(gè)命題去進(jìn)行表達(dá)。例如以一年四季為題目，在往常的構(gòu)成教學(xué)中如果讓學(xué)生去表達(dá)四季，學(xué)生往往會將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成分開去理解題目，然后分別用圖形、色彩、材質(zhì)去體現(xiàn)四季。這樣的作品往往零散且沒頭沒尾。因此，應(yīng)該采用虛實(shí)結(jié)合的方式，用虛題引導(dǎo)學(xué)生觀察，用實(shí)題展示作品。在發(fā)現(xiàn)階段用“四季”啟發(fā)學(xué)生觀察，在創(chuàng)作階段將題目具體化“如果是百貨商場的季節(jié)展示需要提供設(shè)計(jì)元素”或者“為學(xué)校新生展示校園四季”。這樣同樣是構(gòu)成圖形練習(xí)，學(xué)生就會思考這樣的圖形是否適合。

（2）借鑒———“感性審美”與“理性創(chuàng)作”。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程一般設(shè)置在本科一年級，在這個(gè)階段需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)審美與專業(yè)自學(xué)能力。這兩種能力都是未來設(shè)計(jì)師不可或缺的專業(yè)素養(yǎng)。在一年級大量的收集分析專業(yè)作品，并進(jìn)行分析學(xué)習(xí)非常重要。有利于學(xué)生理解專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的目的，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程創(chuàng)作?！敖梃b”是要求學(xué)生收集整理設(shè)計(jì)作品，并且與課程教授內(nèi)容聯(lián)系，去分拆設(shè)計(jì)作品的元素理解專業(yè)基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)與專業(yè)創(chuàng)作的關(guān)系。在收集過程中要讓學(xué)生自主提煉收集分析設(shè)計(jì)作品的思路。例如在平面構(gòu)成的課程中要求學(xué)生收集與平面構(gòu)成相關(guān)的海報(bào)招貼作品，然后讓學(xué)生自己梳理收集的作品，按照不同的維度去給作品分類。通過這樣的練習(xí)讓學(xué)生對構(gòu)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容與海報(bào)招貼的創(chuàng)作都有了解。不僅能夠給學(xué)生的平構(gòu)作業(yè)提供素材也能夠讓他們了解進(jìn)行這些練習(xí)的目的。通過手機(jī)作品認(rèn)識“工具”，創(chuàng)作手法、表現(xiàn)技巧與表現(xiàn)形態(tài)。并且培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯強(qiáng)的思維能力。

（3）創(chuàng)造———轉(zhuǎn)換題材，成果多樣性。讓學(xué)生多角度觀察發(fā)現(xiàn)生活，借鑒學(xué)習(xí)好的設(shè)計(jì)作品，最終的目的是為了設(shè)計(jì)出好的作業(yè)體現(xiàn)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。那么對于創(chuàng)造的內(nèi)容與表達(dá)的形式應(yīng)該有全新的定義。應(yīng)該從“設(shè)計(jì)是解決問題”入手思考設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)作結(jié)果如何體現(xiàn)？素描課、色彩課的教學(xué)往往是創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，能不能變換下創(chuàng)作的方式或者展示的結(jié)果？比如讓學(xué)生用樹枝作畫或者將繪畫作品用畫展的形式呈現(xiàn)？構(gòu)成課的課程作品能不能有一個(gè)主題，這一學(xué)期的構(gòu)成課練習(xí)全以“童年”為題，不論平構(gòu)、色構(gòu)、立構(gòu)還是綜合練習(xí)作業(yè)都已這樣的形式，最后以一本題為“童年”的手冊結(jié)束？專業(yè)基礎(chǔ)課程的成果未必都是以A3白卡紙?zhí)峤?，可以根?jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的過程靈活掌握。轉(zhuǎn)變方式體現(xiàn)多樣性能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒏行耘c理性進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，理解“解決問題”的多種方式。

二、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程前景展望

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜龐大的課題。學(xué)生在本科教育中需要花一到兩年的時(shí)間完成這一部分的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)方法改革的過程中問題很多，如何打破原有的模式讓學(xué)生的思路充分拓寬，讓學(xué)生的思維與專業(yè)學(xué)習(xí)接軌理解設(shè)計(jì)的最終目的是關(guān)鍵。在研究的過程中如何“打破基礎(chǔ)構(gòu)成課三段體系的界限”、“打破學(xué)生專業(yè)課界限”、“尋找創(chuàng)新的方法與工具”是需要繼續(xù)研究的內(nèi)容。只要在研究的過程中我們將視野放大與社會的需求接軌、時(shí)刻探討設(shè)計(jì)的本質(zhì)那么對于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法探索就會有不斷的突破。

作者：郭蘇單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系