導(dǎo)語：初中英語家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中英語教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生的家庭作業(yè)的布置，家庭作業(yè)不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)大概初步的了解，也能讓學(xué)生在作業(yè)中對英語知識有個(gè)鞏固與更深的了解。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)從多方面去設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，并且在作業(yè)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，文章就初中英語作業(yè)的布置進(jìn)行深層次的探討與研究，借此希望能讓初中學(xué)生的英語知識得到進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

家庭作業(yè)是學(xué)好英語知識的一個(gè)自我檢測和復(fù)習(xí)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可以更加深刻的記住并且掌握所學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，教師也可以在作業(yè)中了解學(xué)生掌握知識的情況，這樣可以讓教師更加清晰學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。高效率的作業(yè)的布置能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的技能，也能讓學(xué)生在完成作業(yè)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中英語作業(yè)的涵義

對于初中英語學(xué)科來說，單純在課堂上很好的學(xué)習(xí)英語知識并不是學(xué)習(xí)的唯一方法與要求，在課堂之后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)進(jìn)行鞏固與完善，家庭作業(yè)的布置是教師教學(xué)中的任務(wù)之一，學(xué)生在教師統(tǒng)一布置的作業(yè)下可以更加深刻的記住所學(xué)的知識要點(diǎn)，也能讓學(xué)生在作業(yè)的完成中對所學(xué)的知識加以運(yùn)用實(shí)際操作，這也是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種方法。教師在布置英語作業(yè)時(shí)需要考慮到學(xué)生的具體情況，不能盲目的布置，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)時(shí)充分的運(yùn)用所學(xué)的知識，去解答作業(yè)中的問題。同時(shí)學(xué)生也能在作業(yè)中找到解決問題的成就感，增加對英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、初中英語作業(yè)存在的不足

目前的英語教學(xué)更多的是為了考試而教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也更多的是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，所以教師在英語作業(yè)的布置上通?？紤]的就是所選的題型是符合考試的題型，將所學(xué)的英語知識加入到英語作業(yè)中，教師完全側(cè)重于英語基礎(chǔ)知識，忽視了英語學(xué)習(xí)的方法與技能，學(xué)生只能在作業(yè)中對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)與加深理解，根本學(xué)不到學(xué)習(xí)英語的方法，在能力上就得不到鍛煉。在作業(yè)布置時(shí)，通常采用的是具體題型的布置，給學(xué)生找出題型讓學(xué)生進(jìn)行解答，這種題型束縛了學(xué)生的思維能力，學(xué)生根本在完成作業(yè)時(shí)沒有將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)地操作的機(jī)會。

三、初中英語作業(yè)的優(yōu)化

1.首先關(guān)注教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材課本有選擇的進(jìn)行課程教授，也要注重側(cè)重點(diǎn)，對重點(diǎn)知識進(jìn)行著重的講解和強(qiáng)調(diào)，將每節(jié)課都引起高度的重視，在課堂模式上需要教師進(jìn)行細(xì)心詳細(xì)的安排，設(shè)置合理的教學(xué)的大綱，由此引出教學(xué)的主要內(nèi)容，在完成課堂教授后教師可以結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有個(gè)鞏固和實(shí)踐操作的機(jī)會。另外教師在教學(xué)時(shí)需要注意考慮到每個(gè)學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識，但是由于每個(gè)學(xué)生的吸收能力包括掌握學(xué)習(xí)知識的能力不同，所以在教學(xué)時(shí)必然存在著差異，但是教師需要盡自己最大的努力爭取讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度的掌握英語專業(yè)知識。

2.作業(yè)形式設(shè)計(jì)的優(yōu)化

傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置通常就是比較常見的課后習(xí)題練習(xí)，或者讓學(xué)生對所學(xué)的英語單詞包括詞句的記憶，這種作業(yè)的方式和模板都比較死板和簡單，學(xué)生對這些課后作業(yè)自然也提不起興趣，而且這種傳統(tǒng)的課后作業(yè)的方式對于學(xué)生英語能力也起不到鍛煉的作用，教師需要在此現(xiàn)狀下設(shè)計(jì)更加合理的作業(yè)方式，可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間里多聽一些專業(yè)知識的廣博或者小片段，甚至可以讓學(xué)生試著觀看比較簡單的英文小電影，這是對學(xué)生聽力的一種鍛煉和磨礪。教師還可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間里多去閱讀那些具有代表性的文章，也可以讓學(xué)生閱讀一些小故事來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增加一些寫作的題材讓學(xué)生根據(jù)題材適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行寫作。這些都是利于學(xué)生實(shí)際操作所學(xué)英語知識的小方法，可以讓學(xué)生更加全面的去了解并且掌握所學(xué)的英語知識。

3.英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語的主體，他們應(yīng)當(dāng)被引起足夠的重視，教師在布置作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的具體情況入手，希望借此作業(yè)能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的技能，并且將所學(xué)的英語知識進(jìn)行運(yùn)用與溫故，對于家庭作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己選擇，這樣學(xué)生才有更多的空間去發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好或者自己的思維模式去學(xué)習(xí)，也只有這樣學(xué)生才會從根本上愛上英語學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)置作業(yè)，但是值得注意的是初中學(xué)生他們對自我的控制能力約束力較低，所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生被動的接受英語知識，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶入問題的思考這樣學(xué)習(xí)的效率才會提高。

4.作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

學(xué)生在完成家庭作業(yè)之后很渴望能得到教師的認(rèn)可，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況給學(xué)生提供一些意見評價(jià)等，教師在提出一些評價(jià)時(shí)要讓學(xué)生感受到教師的肯定，這樣學(xué)生才會更加有熱情的投入到學(xué)習(xí)中。這對于教師與學(xué)生之間的感情也能起到很好的維護(hù)作用。英語作業(yè)一方面是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能反映出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括對知識的吸收能力等，在作業(yè)的布置時(shí)需要考慮到學(xué)生的差異性，給不同的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)才是合理的分配。同時(shí)在布置作業(yè)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)做到趣味性教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情是學(xué)習(xí)的根本動力，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合所學(xué)的知識，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一些常用單詞時(shí)，教師可以將這些單詞運(yùn)用到生活中，給生活用品進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)簽分配，例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)教師可以給學(xué)生提供一些傳統(tǒng)的節(jié)日讓學(xué)生分別找出這些節(jié)日的分布，這樣的方法更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作者:周?，?單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾區(qū)光明學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欣娥.談初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化[J].學(xué)周刊,2015(08).

[2]王娟娥.淺談優(yōu)化初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].教育實(shí)踐與研究(B),2010(11).