導(dǎo)語：老字號品牌形象設(shè)計與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以“采芝齋”的標(biāo)志設(shè)計教學(xué)單元為例，從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價與效果、教學(xué)特色與反思等方面對標(biāo)志設(shè)計課程進行了信息化教學(xué)設(shè)計與實踐。利用多種信息化手段，融入課程思政元素，突出學(xué)生的主體地位，以有效突破教學(xué)重難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：“采芝齋”；標(biāo)志設(shè)計；教學(xué)理念

藝術(shù)設(shè)計教育活動的開展需要將思政教育、美學(xué)素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化和設(shè)計能力相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文以標(biāo)志設(shè)計課程中的“標(biāo)志設(shè)計的基本流程”為主題展開教學(xué)，與思政相關(guān)理念相結(jié)合，對“采芝齋”標(biāo)志的軟件設(shè)計圖進行教學(xué)探索。

一、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)思路

以視覺傳播設(shè)計專業(yè)標(biāo)志設(shè)計課程為例，課程通過在標(biāo)志設(shè)計課內(nèi)對蘇州傳統(tǒng)老字號“采芝齋”品牌形象進行標(biāo)志再設(shè)計的實踐訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生尋找中國傳統(tǒng)文化元素，以實現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練與思政教育的同步落實，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識和潛力。另外，整個教學(xué)過程依托超星學(xué)習(xí)通平臺、XMind思維導(dǎo)圖軟件和數(shù)位板進行標(biāo)志的草圖繪制，依托AI和PS設(shè)計軟件完成“采芝齋”標(biāo)志的軟件設(shè)計圖，緊扣企業(yè)設(shè)計規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實踐能力。

二、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)

標(biāo)志設(shè)計課的教學(xué)目標(biāo)有：使學(xué)生了解標(biāo)志的特點和構(gòu)成、設(shè)計技法等基本知識；通過設(shè)計實踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)志的創(chuàng)作方法與原則，熟練掌握設(shè)計標(biāo)志的基本過程；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，傳承發(fā)揚工匠精神。另外，本案例的設(shè)計旨在通過標(biāo)志設(shè)計的實踐過程，立足藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新標(biāo)志設(shè)計專業(yè)課程話語體系，實現(xiàn)標(biāo)志設(shè)計專業(yè)授課中知識的傳授與學(xué)生價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一，達到“以文化人、以文育人”的隱形課程思政目的，具體體現(xiàn)在三個方面。第一，由典型案例2008年北京奧運會標(biāo)志設(shè)計的內(nèi)涵、技巧、手法講解的剖析，引入蘇州的傳統(tǒng)文化品牌代表“采芝齋”的標(biāo)志設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生了解包括家鄉(xiāng)本土文化在內(nèi)的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而引導(dǎo)學(xué)生加強文化自信。第二，以實地走訪、調(diào)研形式注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和工匠精神，培育學(xué)生的職業(yè)精神，將專業(yè)課程和思政教育有機融合，形成協(xié)同育人機制。第三，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，增進其對偉大祖國、中華民族、中華文化的認(rèn)同，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，結(jié)合實踐設(shè)計過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會團結(jié)、分工、協(xié)作。

三、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)情況分析

標(biāo)志設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的專業(yè)設(shè)計課程之一，是學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計知識的有效途徑。本課以視覺傳達專業(yè)崗位職業(yè)要求為教學(xué)目標(biāo)，通過理實一體的教學(xué)，讓學(xué)生掌握標(biāo)志設(shè)計基本流程，以開發(fā)學(xué)生對老字號“采芝齋”的傳承和創(chuàng)新性設(shè)計為過程目標(biāo)，實現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練與思政教育的同步落實。依托企業(yè)指導(dǎo)，力求完整呈現(xiàn)標(biāo)志設(shè)計的全過程，為日后的崗位需求奠定基礎(chǔ)。本課授課對象是高職視覺傳達專業(yè)三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過字體設(shè)計、版式設(shè)計、廣告設(shè)計等課程，具備基本圖形創(chuàng)意能力，熟練掌握PS、CDR等設(shè)計軟件。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極認(rèn)真，思想活躍，選取的案例來自學(xué)生的身邊，對“采芝齋”的標(biāo)志設(shè)計有一定的學(xué)習(xí)積極性。

四、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)方法

第一，課堂講授。在講授專業(yè)知識的同時，結(jié)合“采芝齋”的蘇州傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)設(shè)計師的角度思考問題、解決問題。引用2008年北京奧運會的標(biāo)志設(shè)計，解析優(yōu)秀設(shè)計典型，培養(yǎng)學(xué)生成為未來設(shè)計師的職業(yè)敬畏感，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。第二，實地走訪、調(diào)研等形式。課上觀看相關(guān)視頻，使學(xué)生既深入了解“采芝齋”的品牌故事，同時也增強學(xué)生愛蘇州、愛國的情懷。學(xué)生對“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣，可以為其以后在平面設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域有所作為打下良好的基礎(chǔ)。第三，通過觀摩案例、參與比賽，學(xué)生能夠體會到作為設(shè)計師所應(yīng)該具有的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)榮譽感，青年學(xué)生正應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起創(chuàng)新傳統(tǒng)老字號視覺形象設(shè)計的任務(wù)，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的代代傳承。同時，教師可指導(dǎo)學(xué)生參加蘇州市“紫金獎”文化創(chuàng)意設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生為設(shè)計老字號品牌承擔(dān)起一份責(zé)任，同時使學(xué)生通過比賽的過程感悟設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性和獲獎后的榮譽感。

五、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)實施過程

（一）課前準(zhǔn)備

通過實地走訪、網(wǎng)絡(luò)資源等形式對“采芝齋”企業(yè)市場進行調(diào)研，收集蘇州傳統(tǒng)文化素材，收集喜歡的老字號包裝設(shè)計，并完成課前分組。教師通過學(xué)習(xí)平臺市場調(diào)研任務(wù)，發(fā)放任務(wù)單，了解學(xué)生搜集資料出現(xiàn)的疑問和需求，收集視頻，梳理教學(xué)設(shè)計細(xì)節(jié)。此環(huán)節(jié)以實地走訪、調(diào)研形式為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，形成協(xié)同育人機制。

（二）課堂實施

本課堂采用案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，以學(xué)生為中心進行層層引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步找到設(shè)計主題，并能進行標(biāo)志的草圖繪制和軟件制作。環(huán)節(jié)一：教師展示案例，對2008年北京奧運會會徽進行案例賞析，播放視頻并提出問題，如設(shè)計師為什么要這么設(shè)計？標(biāo)志表達什么情感？從這個標(biāo)志中你能尋找到哪些中國文化元素？從文化、設(shè)計與審美的角度，引導(dǎo)學(xué)生品味它的美，挖掘它的深厚內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了民族自信的理念。同時讓學(xué)生展示課前收集的老字號品牌故事，鼓勵學(xué)生發(fā)掘蘇州傳統(tǒng)老字號“采芝齋”的品牌故事，感受品牌背后的文化魅力。環(huán)節(jié)二：確定設(shè)計主題。通過復(fù)習(xí)知識，明確標(biāo)志的分類、標(biāo)志設(shè)計的創(chuàng)意形式、標(biāo)志設(shè)計的元素和特點，進而層層遞進，明確“采芝齋”的標(biāo)志設(shè)計主題，即“傳承與創(chuàng)新相結(jié)合”。此過程引導(dǎo)學(xué)生深刻體會設(shè)計應(yīng)以人為本，在做好了充分的調(diào)研基礎(chǔ)之上的設(shè)計才是站得住腳、經(jīng)得起考驗的作品。環(huán)節(jié)三：草圖繪制。以思維導(dǎo)圖形式對“采芝齋”標(biāo)志進行組合創(chuàng)意的創(chuàng)新性討論，小組結(jié)合思維導(dǎo)圖圈出選取的地方元素，并闡述設(shè)計意圖，繪制標(biāo)志草圖。利用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)重點，精確設(shè)計主體定位，通過“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，秉持傳承中創(chuàng)新、創(chuàng)新中傳承的理念，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深入認(rèn)知。鼓勵學(xué)生大膽闡述設(shè)計意圖，并在設(shè)計中挖掘更多的傳統(tǒng)文化元素進行創(chuàng)新性設(shè)計，提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的自豪感。環(huán)節(jié)四：軟件繪制。在明確草圖的基礎(chǔ)上繪制“采芝齋”標(biāo)志，以看示范、測實訓(xùn)和糾問題三個教學(xué)過程，引導(dǎo)設(shè)計步驟的規(guī)范操作。環(huán)節(jié)五：師生評，企業(yè)評。組織各小組代表上臺進行設(shè)計展示匯報，重點講解“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計思路和設(shè)計意圖，連線企業(yè)學(xué)院導(dǎo)師進行在線點評，評選優(yōu)秀小組創(chuàng)意設(shè)計。

六、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計課程的課后提升

課后完善設(shè)計稿，將做好的“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計融入系列包裝的視覺設(shè)計，網(wǎng)上投稿，參加“紫金獎”文化創(chuàng)意設(shè)計大賽。堅定學(xué)生的理想信念，厚植學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

七、“采芝齋”標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)反思

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)理念

本課程在教學(xué)目標(biāo)的制訂過程中深度拓展了教學(xué)內(nèi)容，通過對標(biāo)志設(shè)計課程的課程思政教育教學(xué)進行探討，挖掘標(biāo)志設(shè)計課程所蘊含的思政教育元素，使標(biāo)志設(shè)計課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在教學(xué)過程中，同學(xué)們進一步深化了對標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)新的認(rèn)識，進而加強了文化自覺、文化自信。同時，通過與企業(yè)導(dǎo)師交流的過程，增強了學(xué)生關(guān)于商標(biāo)保護法等法制意識。

（二）構(gòu)建“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)生主導(dǎo)型課堂

以項目實施為職業(yè)導(dǎo)向，將專業(yè)與職場結(jié)合，依托企業(yè)需求開展教學(xué)，鍛煉學(xué)生實際設(shè)計能力，強化學(xué)生職業(yè)感。從教學(xué)過程來看，課前學(xué)生搜集資料，學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，完成作品設(shè)計，課后學(xué)生點評，優(yōu)化設(shè)計作品，各個環(huán)節(jié)都極其關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位；從教學(xué)效果來看，在案例式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)深度討論、角色體驗等活動中，學(xué)生通過實踐參與和設(shè)計思考，實現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為的認(rèn)同。大部分學(xué)生根據(jù)“采芝齋”品牌定位，選取傳統(tǒng)文化元素進行創(chuàng)意表現(xiàn)設(shè)計，并按照規(guī)范繪制文字，達成教學(xué)目標(biāo)，部分作品得到企業(yè)好評，學(xué)習(xí)平臺顯示課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。

參考文獻：

[1]宋亞萍.從2008北京奧運會會徽看標(biāo)志設(shè)計的文化內(nèi)涵[J].安陽工學(xué)院學(xué)報,2010(4):68-71.

作者：錢蒙