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第一篇：室內(nèi)設計方向?qū)嵺`教學改革研究

摘要：環(huán)境藝術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)學生對專業(yè)技能的運用，開發(fā)學生創(chuàng)新思維，張揚他們的個性。通過對目前我國傳統(tǒng)的教學方式以及實驗實踐教學路徑的探究，我們發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)在某種程度上限制了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學生潛能的發(fā)展。本文依據(jù)目前大部分高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計室內(nèi)設計的教學形式，對其進行淺析，依據(jù)該專業(yè)學生的心理訴求，提出環(huán)境藝術(shù)設計室內(nèi)設計方向的教學改革應該順應新時展的路線的觀念，依據(jù)這一觀念歸納出與實踐改革相應的措施[1]。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設計；室內(nèi)設計；教學改革；實驗室實踐教學

伴隨著社會的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也隨之提高，因此他們對室內(nèi)環(huán)境提出了越來越高的標準，這也是人類追求現(xiàn)代文明的產(chǎn)物之一。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一個引領(lǐng)時尚的新型專業(yè)，室內(nèi)環(huán)境的設計在很多方面都參照環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的理論知識和實際操作技能，由此可見環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)具有重大的現(xiàn)實意義。積極開展教學改革，通過實踐教學的途徑，增強學生的動手實踐能力，使學生掌握嫻熟、時尚的設計技能。

1室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

目前，我國高校因為教學設施不齊全，致使室內(nèi)設計的實踐課程沿襲傳統(tǒng)的實踐教學理念，教師只是對該專業(yè)的學生進行虛擬模式的實踐設計教學，即是在教學課堂上建立一個模擬訓練題目，全部的設計流程均在教室這個窄小的空間進行的。盡管學生的設計思路完整，拿出樣式新穎、時髦、精美的設計圖紙，但是這種實踐教學模式嚴重與實際脫軌，致使學生完成的只是對工藝形式的初步了解工作，他們的動手操作技能、思維能力得不到鍛煉，綜合素質(zhì)能力也有待加強。學生沒有真正的經(jīng)歷實踐教學環(huán)節(jié)，當他們畢業(yè)走出校園的時候，也不能更好的融入社會，他們就有被設計領(lǐng)域淘汰的可能。

2室內(nèi)設計實踐教學改革的具體內(nèi)容

縱觀環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的各個分支，我們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)只有室內(nèi)設計對實踐教學方式以及實驗室構(gòu)建工作提出較高的標準和要求，教學改革的重點內(nèi)容涵蓋以上兩點。為了順應社會發(fā)展的需求，加強對室內(nèi)設計綜合應用型人才的培養(yǎng)力度是至關(guān)重要的。依據(jù)近幾年用人企業(yè)和單位對前來應試的室內(nèi)設計專業(yè)學生的要求，以及從該專業(yè)歷屆畢業(yè)生的反饋中，我們深刻的意識到，必須重視環(huán)境藝術(shù)設計室內(nèi)設計方向的實踐教學改革工作，全面增強學生的動手實踐水平。要打造全新的實踐教學模式，重點應該從教學方法、教學內(nèi)容以及實驗室建設這三項工作抓起。

3室內(nèi)設計專業(yè)的教學方法實現(xiàn)創(chuàng)新改革

在教學方法上積極實施改革，建議教師在授課課程中積極采用行為引導法和分組探討法。前者是將培養(yǎng)學生的專業(yè)技能作為出發(fā)點，教師利用高?，F(xiàn)存的實踐教學基地，鼓勵學生自覺地投身于實踐教學中。例如教師對學生布置“室內(nèi)裝潢設計”的實踐課題，學生就會在實踐過程中充分了解到與裝飾施工的有關(guān)基礎知識。通過實踐教學的開展，學生就會對室內(nèi)設計的流程有一個清晰的輪廓。積極采用行為引導方法參與實踐教學工作，可以全面提高設計專業(yè)學生的綜合操作技能。同時，我們知道實踐過程并非是一帆風順的，學生在遇到問題時機會積極的思考，對方法進行摸索探究，當問題得到妥善解決的時候，學生的堅持不懈，敢于嘗試的精神也得到了鍛煉和培養(yǎng)。實踐教學的有效開展，調(diào)動高職學生的主動性以及學習的積極性，為他們以后的學習打下基礎。分組探討法的應用，是在實踐課程中，教師將全部同學分為幾個小組，使學生共同完成室內(nèi)設計實際操作的各個細節(jié)。在合作中學生對社會發(fā)展的形式進行分析，對設計方案進行科學的設置，力求規(guī)范的進行每個實踐步驟。無論此時開展的是模擬實踐教學還是現(xiàn)實教學，學生對該室內(nèi)設計專業(yè)的知識理解程度會加深。

4構(gòu)建一體化實驗室作為校內(nèi)實踐教學基地[2]

通過一體化實驗室這個規(guī)模較大的教學平臺，室內(nèi)設計專業(yè)的教師可以從外界獲得一些簡易的實體設計項目，使其成為實踐教學活動的內(nèi)容。此時教師業(yè)務水平實現(xiàn)了提升的目的，同時學生豐富了自身的實踐經(jīng)歷與操作經(jīng)驗，同時也可以為院校帶來經(jīng)濟利益。此外，實驗室可以和與設計有關(guān)的企業(yè)或者單位進行“聯(lián)姻”，承擔完成企業(yè)部分設計項目的工作，學生在教師的正確指導下完成該項目，這樣就加速了學生的成長。當然實驗室的完美構(gòu)建使學生的主體地位突顯出來，學生的主觀能動性以及創(chuàng)新意識得到了發(fā)揮發(fā)展。

5結(jié)束語

高校專業(yè)課程設置的主要目標是培養(yǎng)一批專業(yè)技能強，綜合素質(zhì)高的應用型人才，使其為我國社會建設服務。環(huán)境藝術(shù)設計室內(nèi)設計專業(yè)也不例外，在專業(yè)實踐教學改革的征程中，學校應該立足學生發(fā)展的需求，使室內(nèi)設計專業(yè)與社會市場上的裝飾行業(yè)相結(jié)合，充分考慮市場對該專業(yè)人才的需求，對室內(nèi)設計專業(yè)課程的實踐教學方法進行創(chuàng)新改革，并在實踐中不斷地總結(jié)成功的經(jīng)驗，使其更加完善，更高效的為設計專業(yè)的師生所用?？偠灾?，加速綜合型室內(nèi)設計應用人才的培養(yǎng)進程，開展實踐教學改革這個環(huán)節(jié)是不可缺少的，它促進了該專業(yè)學生的發(fā)展，提高高校的整體教學質(zhì)量。

作者:陳虎 單位:鄭州輕工業(yè)學院藝術(shù)設計學院

參考文獻：

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第二篇：高職院校室內(nèi)設計教學研究

岡那•伯凱利茲說：“沒有光就不存在空間。”光是一切生命的源泉，是所有生物賴以生存的基礎，光賦予建筑以生命，在室內(nèi)設計中，人們越來越認識到光的重要性，甚至有人把光稱為室內(nèi)空間中的第四維度。它猶如空間魔法師，能夠增強空間的立體感，豐富室內(nèi)表情，營造室內(nèi)氛圍，美化室內(nèi)環(huán)境等。室內(nèi)光環(huán)境設計是室內(nèi)設計人員的必修課之一，然而目前許多高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學中，對室內(nèi)光環(huán)境設計特別是照明設計的教學非常薄弱，甚至由簡單的頂面圖取代。因此，針對教學中出現(xiàn)的問題，對于如何提高室內(nèi)設計教學中照明設計的有效性進行研究是很有必要的。

一、室內(nèi)照明設計概述

室內(nèi)光環(huán)境設計包括自然采光和人工照明，由于室內(nèi)設計是在已有建筑物的基礎上進行設計的，因此一般情況下室內(nèi)設計中對自然采光的改動不會很大，甚至絕大多數(shù)情況下，自然采光的位置是不需要進行調(diào)整的。因此在室內(nèi)設計中設計師重點設計的內(nèi)容就是人工照明部分，這也是室內(nèi)設計專業(yè)學生需要學習的重要內(nèi)容之一。學生在進行項目設計時，經(jīng)常會陷入為了照明而設計照明的誤區(qū)，更多的是要在整體方案設計、具體圖紙繪制和設計方案表現(xiàn)等各個階段充分考慮和設計照明形式，以提升整體室內(nèi)空間品質(zhì)。室內(nèi)照明設計不僅能加深學生對室內(nèi)空間的認識，而且是提高學生整體設計水平的有效途徑之一。

二、當前室內(nèi)照明設計教學中存在的問題

1.教師對照明設計的重視程度不夠。在目前高職院校的室內(nèi)設計教學中，教師大多把力氣花在了方案的設計理念、平面布局、流線設計、造型構(gòu)思等方面，常常忽略室內(nèi)照明設計，或者是缺乏對照明的整體考慮和深入設計。于是，很多學生的設計方案也出現(xiàn)了流于表面、深入程度不夠的問題，這直接導致方案中的照明設計部分僅僅是為了完成任務，簡單地把燈具布完，草草收工。由于教師的重視程度不夠，在室內(nèi)設計專業(yè)的課程設置中，照明設計往往是《室內(nèi)設計概論》課程中的一個章節(jié)一帶而過；或者是《人體工程學》課程中控制眩光等的內(nèi)容；即便是在項目設計中，教師和學生往往把照明設計與頂面圖的設計畫上等號，頂面圖畫好了，似乎就解決了室內(nèi)照明設計的所有問題。

2.教師專業(yè)知識不足，理論與實踐脫節(jié)。隨著科技的不斷發(fā)展，室內(nèi)照明設計已經(jīng)成為一門綜合性的專業(yè)學科，僅僅通過學校的學習，對這方面的認知是遠遠不夠的。高職院校的教師大多缺乏實踐的設計經(jīng)驗及專業(yè)的室內(nèi)照明設計方面的學習，直接導致在照明設計方面的教學不夠生動、透徹，學生自然缺乏學習的興趣，設計中無法體現(xiàn)光對于空間的重要性，所有的空間中，照明設計都是千篇一律，按套路進行。

3.實訓場地缺乏。高職院校重視培養(yǎng)學生實踐操作能力，重視校內(nèi)實訓場地的建設，這是眾所周知的，然而很少有學校配備室內(nèi)燈光或照明實驗室，這使得學生對照明參數(shù)的理解僅僅停留在理論上，無法獲得不同室內(nèi)光環(huán)境的親身體驗，大大削弱了學習效果。學校學習的缺陷也勢必影響到以后的工作，如：室內(nèi)的配光、眩光的控制、光在室內(nèi)空間中的光影效果，等等。

三、提升室內(nèi)照明設計教學有效性的策略

1.重視師資建設，提高教師的專業(yè)水平。教師是學校的根本，是學校的核心競爭力，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，必須擁有優(yōu)秀的教師，而優(yōu)秀的教師需要具備系統(tǒng)的專業(yè)知識和教學技能，所以教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高和更新是學校和教育工作者需要共同面對的課題。隨著科技日新月異的發(fā)展，室內(nèi)照明技術(shù)不斷提高，教師急需進一步學習相關(guān)的理論和實踐知識，主要可以通過以下途徑解決：（1）學校組織專業(yè)教師參加專業(yè)燈光設計師的學習和培訓，甚至是考取相關(guān)證書，這是提高教師專業(yè)素養(yǎng)最有效、最直接的方法之一；（2）聘請專業(yè)的燈光設計師進入學校，進入課堂，通過做講座、參與相關(guān)課程教學等方式，與教師和學生面對面地交流，互動；（3）教師和學生以工作室的形式參與實際項目的設計或管理，積累實踐經(jīng)驗，豐富課堂教學。學以致用，這是學習的最終目的，教師專業(yè)水平的提高就是不斷學習的過程，它離不開社會的土壤，離不開實踐項目的磨煉。

2.提升教學環(huán)境，優(yōu)化課程設置。（1）學校室內(nèi)照明實踐場所的建立和完善照明實驗室有利于學生學習室內(nèi)照明的基礎知識，感知不同照明參數(shù)的燈光效果，是高職院校培養(yǎng)應用技能型人才的重要場所。近年來，大多數(shù)高職院校已經(jīng)認識到實訓室的重要性，很多學校都大力建設校內(nèi)外實訓場所，但為室內(nèi)設計相關(guān)專業(yè)建設的照明實訓室還比較少。因此，有條件的高職院?？梢越ⅹ毩⒌墓猸h(huán)境實驗室或室內(nèi)照明實驗室；如條件不成熟，也可以在專業(yè)實驗室中開辟一定的區(qū)域設置室內(nèi)照明體驗空間，其最終目的就是要讓學生親身體會到燈光賦予室內(nèi)空間的重要生命力，以利于后期的照明設計。（2）案例學習、實地調(diào)研案例學習是積累經(jīng)驗、提升設計能力的重要途徑之一。學生通過實地調(diào)研、學習優(yōu)秀的室內(nèi)照明案例，對照明布局、照明類型、燈具選擇、光色運用、眩光控制等進行分析、比較和總結(jié)，可以有效地促進項目方案的設計。如可以帶領(lǐng)學生參觀有代表性的博物館，感受其特有的照明藝術(shù)，除了測量博物館照明的照度和亮度等基本照明數(shù)據(jù)，更重要的是指導學生參觀的方法，大廳采用自然采光或一般照明，而珍品展示區(qū)，是最特殊的局部照明。分析被照明物體的特性，然后結(jié)合實際空間、人員流線等因素去設照明方式。在確定照度上，按照對光的敏感性可分為：特別敏感、敏感、不敏感，因而照度標準定為≤50lx、≤150lx、≤300lx。然后根據(jù)照度亮度轉(zhuǎn)換公式和物體的反射比，計算出物體表面亮度，從而最終選擇合適的光源（不含紫外線）和燈具，并計算出光源的瓦數(shù)等，完成照明設計。除了統(tǒng)一參觀、分析，學生還可以利用業(yè)余時間，參觀不同類型的室內(nèi)空間，完成照明分析報告。（3）照明設計的模塊化訓練根據(jù)高職院校學生的特點，可以將理論知識的教學融入模塊化的訓練中，提高學生的學習積極性。專業(yè)知識的模塊化訓練具有較強的針對性，首先可以通過照明設計的理論教學與前期的實地調(diào)研、案例分析相結(jié)合，充分調(diào)動學生主觀能動性，讓學生自己總結(jié)照明設計中的規(guī)律，再由教師進行總結(jié)，層次清晰，條理分明地闡明室內(nèi)照明設計的相應理論知識，使學生能夠較快地掌握相關(guān)知識點，同時引出頂面、插座圖的繪制等專業(yè)實踐的知識。在具備充分的感性認識和理論儲備的基礎上，有目的地選擇辦公空間、商業(yè)空間、娛樂空間等具有代表性的室內(nèi)空間進行專門的照明設計訓練，繪制頂面圖，開關(guān)插座圖等。在進行過幾輪修改、校正以后，學生可以學習使用簡單的照度計算軟件DIALUX等專業(yè)軟件進行照度計算和室內(nèi)照明模擬，更進一步增強學生的感性認識，對自己所做的照明設計有一個直觀的反饋和感受，因為各類型空間的照明設計重點不完全一樣，如：辦公空間更加注重照明的舒適性，商業(yè)空間注重照明的展示性，而娛樂空間則注重照明的藝術(shù)性，所以學生在設計時要有所側(cè)重。（4）提升綜合實訓項目中的照明設計水平實踐是檢驗真理的唯一標準，在室內(nèi)設計專業(yè)教學中，完整的項目實訓是整個教學體系中重要的組成部分，學生可以將之前所學的系統(tǒng)的室內(nèi)照明設計知識運用到綜合實訓項目中，同時能通過完整的項目設計，用一種更高的、更全面的視角來衡量照明設計在整體空間環(huán)境中的優(yōu)劣。在實訓中，引導學生查閱國家照明的相關(guān)標準，如《建筑照明設計標準》GB50034-2013、《商店建筑設計規(guī)范》JGJ48-2014（照明部分）等。如國家標準中沒有和設計項目相關(guān)的數(shù)據(jù)，則可以參考類似的標準，或分析空間特點和要求后，自己設定照明數(shù)據(jù)。通過學生的自主學習，既可以彌補教學中對規(guī)范教育的缺失，又可以減少理論教學的枯燥和乏味。然后按照照明設計模塊化訓練時的設計步驟與要求，計算照明數(shù)據(jù)和繪制圖紙，并鼓勵學生在實訓項目中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，進行一些個性化的照明設計。

3.根據(jù)具體情況，建立多元的評價體系。室內(nèi)照明設計的學習是一個集理論、考察、實踐、檢驗于一體的綜合的學習過程，僅僅通過一張試卷或一個方案來評定學生的成績是不科學的，對學生也不公平。因此，教師可以根據(jù)具體的學習內(nèi)容和學習過程，細化評定項目，充分考慮學生的繪圖能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等各個方面，用積極的態(tài)度鼓勵學生認真參與每一個環(huán)節(jié)，建立起一個良性的、有效的評價體系?？傊?，照明設計在室內(nèi)空間中的重要性已經(jīng)越來越為人們所重視，學校的教學也需要與時俱進，用行之有效的、適合高職學生特點的教學方法更好地達到教學目的，努力提高學生的照明設計水平，滿足社會與企業(yè)的需求。

作者:俞蘭 李謹 陸燁 單位:金肯職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

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［5］梁瑜.室內(nèi)設計教學中光與色的應用原理［J］.世紀橋，2007（8）.

第三篇：高職室內(nèi)設計專業(yè)實踐課程教學改革探討

21世紀經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，室內(nèi)設計行業(yè)的發(fā)展也相當迅猛。社會對于室內(nèi)設計相關(guān)專業(yè)的人才需求大大增加，高職院校抓住機遇培養(yǎng)人才，對室內(nèi)設計專業(yè)課程的教學改革也是深入研究。從20世紀60年代以來，室內(nèi)設計專業(yè)已經(jīng)脫離建筑設計成為了一門獨立的藝術(shù)形式，并同時與其他專業(yè)一起組成建筑設計這個大的領(lǐng)域，其主要作用是為人們創(chuàng)造舒適的室內(nèi)居住環(huán)境。因此，這種大環(huán)境下就要求高職院校在室內(nèi)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)以及教學上更加的嚴謹，更加的適應當下社會的要求。高職室內(nèi)設計專業(yè)的實踐課程教學要有一定的改革，不管是教學方法還是人才培養(yǎng)方案上，都需要有更加創(chuàng)新的發(fā)展。

1教學改革思路

室內(nèi)設計專業(yè)的教學改革思路是“培養(yǎng)室內(nèi)設計應用型專門人才”?，F(xiàn)在的室內(nèi)設計所涵蓋的內(nèi)容繁多，設計的專業(yè)模塊也比較復雜，比如：人體工程學、環(huán)境物理學、環(huán)境心理學等關(guān)系極為密切?，F(xiàn)代的室內(nèi)設計是一種嶄新的綜合的室內(nèi)設計，它更加注重室內(nèi)的設計與人文、環(huán)境、生態(tài)等方面的聯(lián)系，它綜合的考慮了內(nèi)涵理念與可見部分、空間與界面、物理因素與心理因素等。因此，以往的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會的市場需求。高職院校要培養(yǎng)室內(nèi)設計應用型的專門人才。由于室內(nèi)設計是一個相對復雜的設計系統(tǒng)，所以室內(nèi)設計本身具有科學、功能、藝術(shù)、審美等多元化的要素。在理論體系與設計實踐中涉及到相當多的技術(shù)與藝術(shù)門類，從概念到方案、從方案到施工、從平面到空間、從裝修到陳設，每一個環(huán)節(jié)都要接觸到不同的專業(yè)的內(nèi)容。為了全面的貫徹我國的教育方針，以及《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》等文件精神，按照高等職業(yè)教育的教學規(guī)律，以及人才市場需求為指導方向，以培養(yǎng)室內(nèi)設計應用型專門人才為根本任務，高職院校中的室內(nèi)設計專業(yè)應該重點著眼于培養(yǎng)具有極佳的綜合素質(zhì)和全新的專業(yè)設計理念，并且在此基礎上能夠與國際接軌的優(yōu)秀室內(nèi)設計人才，這樣一來才能夠在當今激烈的人才市場競爭中脫穎而出，并且處于不敗之地。

2教學改革方法

教學改革的方法應該是以就業(yè)為指導方向，以學生的能力培養(yǎng)為核心。

2.1教學方法上的改革。在對室內(nèi)設計教學方法的改革研究上，最先應該關(guān)注的就是教育教學思想的改革以及更新，這也是室內(nèi)設計教學改革的首要任務。因此，就要求高職院校在教育教學過程中能夠從根本上摒棄老舊的傳統(tǒng)的教育教學思想，建立起嶄新的教學觀念。所以，這就需要通過更新教育教學觀念來實現(xiàn)以下的轉(zhuǎn)變：1）在教育理念上，由片面地強調(diào)專業(yè)教育向注重全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；2）在實踐教學上，由驗證理論向提高動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的轉(zhuǎn)變；3）在培養(yǎng)途徑上，由單純的學校培養(yǎng)向產(chǎn)學研結(jié)合、學校與社會合作培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；4）在成績的考核目的上，由檢驗知識掌握向檢驗思維能力和創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變；教育教學思想和觀念的這一轉(zhuǎn)變，對于高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的建設以及發(fā)展，都將會產(chǎn)生深遠的影響。與此同時，這也是做好室內(nèi)設計教學改革的前提。

2.2教學內(nèi)容的改革。教學內(nèi)容的改革決定著學生在課堂上能否學到實用的專業(yè)知識以及專業(yè)技能，也是室內(nèi)設計專業(yè)教學改革的重點以及難點。當前社會的發(fā)展以及和以往大不相同，陳舊的教學內(nèi)容以及不適用于現(xiàn)在的市場需求，不適應當下人們的實際需求。以往的教學內(nèi)容里有很多和實際脫離的教學內(nèi)容，這些都需要摒棄，改革后的教學內(nèi)容應該更加適應現(xiàn)代社會的需求，這也是搞好高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學改革的基本出發(fā)點?，F(xiàn)在很多的高職院校在開設室內(nèi)設計專業(yè)的時候，會囊括藝術(shù)設計相關(guān)類別的專業(yè)，同時還包括建筑裝飾一類的專業(yè)。這些專業(yè)的開設可以幫助學生在室內(nèi)設計上培養(yǎng)出更好的創(chuàng)造水準，讓學生能夠初步的掌握從事室內(nèi)設計工作的專業(yè)技能。要很好地從事室內(nèi)設計行業(yè)，從業(yè)者必須具備很好地美學以及空間創(chuàng)意感，了解這幾個方面其中的基本法則以及相關(guān)聯(lián)系。根據(jù)室內(nèi)設計的專業(yè)特點，我們必須把培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應用能力作為教學改革的指導思想，加強專業(yè)理論與專業(yè)實踐應用能力的結(jié)合，讓室內(nèi)設計專業(yè)在教學內(nèi)容上既具有高等教育的知識內(nèi)涵，又具有職業(yè)教育的職業(yè)內(nèi)涵。所以，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的課程教學內(nèi)涵應該做到以下幾點：1）授課內(nèi)容要以學生就業(yè)為中心。2）在講授理論知識的時候必須結(jié)合實際的案例。在這一點上，教學時授課老師可以采取“案例教學分析”的形式來進行教學任務。這種教學模式更加實用，能夠幫助學生強化他們的動腦能力，讓學生主動思考并且更加接近實際應用。3）在教學實踐環(huán)節(jié)，可以請企業(yè)里的一線專家與本專業(yè)的任課教師一起參與編寫最實用的、最切合實際的教學內(nèi)容的高職院校室內(nèi)設計專業(yè)校本教材。

2.3教學模式的改革。在現(xiàn)代的高職院校中，想要培養(yǎng)技術(shù)應用型專門人才就要建立全新的人才培養(yǎng)教學模式。應該根據(jù)室內(nèi)設計專業(yè)的實用特點以市場為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識的教學，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，把實踐教學的平臺放到企業(yè)，放到施工現(xiàn)場，讓學生在施工現(xiàn)場以及企業(yè)的實地講學當中學到更加實用、具體、形象的專業(yè)知識與專業(yè)技能。

3人才培養(yǎng)模式的改革

3.1室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“項目化”改革。我國結(jié)合自身高職院校室內(nèi)設計人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，借鑒德國的包豪斯的“工作坊”即：將教學、研究、實踐三者融為一體的模式，提出了我們自己的“項目化”的人才培養(yǎng)模式改革。

3.2室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“訂單式”改革。所謂的“訂單式”改革也就是以適應社會發(fā)展的總體趨勢為目標，學校在室內(nèi)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)上要做到隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。

3.3逐步建立開放式的人才培養(yǎng)模式。高職院校應該鼓勵學生多實踐、多鍛煉、多學習。單純的理論教學并不能夠滿足學生將來走向社會實際工作當中的技能需求，實踐才是鍛煉和培養(yǎng)學生專業(yè)技能最有效的方式。具體的措施可以增設實踐性的教學，參觀學習等方面的課程內(nèi)容，定期組織學生參觀裝飾設計公司，或者進行室內(nèi)設計施工實例的考察分析。綜上所述，對于高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)實踐課程教學改革必須以轉(zhuǎn)變教育教學思想和觀念為前提，并以實用性、結(jié)合現(xiàn)在的社會需求為根本，以為學生就業(yè)上崗為核心。在社會市場專業(yè)人才需求緊缺的今天，室內(nèi)設計教學的改革必將幫助高職院校更好地培養(yǎng)更多的室內(nèi)設計專業(yè)技術(shù)型專門人才，以滿足現(xiàn)代化的人居環(huán)境的更高要求。

作者:張琪妍 單位:黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院

第四篇：室內(nèi)設計二課程教學創(chuàng)新方法探討

培養(yǎng)應用型人才已經(jīng)成為高校教育的首要目標。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)方向主干課程在這樣的大背景下，改變單一的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖櫪碚撝R傳授與實踐能力培養(yǎng)、注重學生職業(yè)技能全面養(yǎng)成的綜合性課程，就顯得尤為重要。

一、室內(nèi)設計二課程的重要性

室內(nèi)設計是一門大眾參與廣泛的藝術(shù)活動，是設計內(nèi)涵集中體現(xiàn)的活動。室內(nèi)設計是人類創(chuàng)造更好的生存和生活環(huán)境條件的重要活動，它運用現(xiàn)代設計原理進行適用、美觀的設計，使空間更加符合人們的生理和心理需求，同時也促進了社會中人們審美意識的普遍提高，不僅對社會物質(zhì)文明建設有著重要的促進作用，而且對于社會精神文明建設有著潛移默化的積極作用。室內(nèi)設計二是美術(shù)學專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設計方向重要的專業(yè)實踐課程之一。教師通過本課程的教學，讓學生掌握商業(yè)空間設計的基本概念、設計內(nèi)容、設計原則和基本方法，并以餐飲空間設計為例，讓學生具體掌握餐飲家具、餐飲陳設藝術(shù)，餐飲空間設計的材料與運用，餐飲空間設計的表現(xiàn)技法，掌握餐飲空間設計運作流程、裝飾材料和施工工藝的具體運用等專業(yè)知識，最終使學生掌握商業(yè)空間設計的要求，為社會實踐打下良好基礎。

二、室內(nèi)設計二課程教學中存在的問題

從目前室內(nèi)設計二課程中餐飲空間設計現(xiàn)有的課堂教學模式來看，不論是固有的課堂教學模式還是多媒體教學模式，都存在一些不足，需要進行改革與創(chuàng)新。

1.教學形式呆板，教師講、學生被動聽課在室內(nèi)設計二課程教學過程中，往往是以教師多媒體教學講解為主，學生被動地接收信息，教學過程較為死板，學生主動參與教學的意識不足，缺乏與教師的互動。

2.課堂案例多以PPT形式呈現(xiàn)，講解平淡，學生很難留下深刻印象在設計類課程的教學中，教師多是將經(jīng)典的案例以PPT的形式呈現(xiàn)在學生眼前，這樣看似比較生動、具體，卻忽略了圖片本身是二維的、單調(diào)的，學生很難從圖片中感知相關(guān)材質(zhì)的質(zhì)感和觸感，也不能留下深刻的印象。

3.課堂空間排列老套，加大了學生與教師之間的距離感在以往的教學模式中，講臺、課桌分割了教學空間，將教師從學生中獨立出來，這就加大了教師與學生之間的距離感。同時，學生也是一排排整齊列坐，缺少面對面交流、討論的機會。這樣減少了課堂的互動性。

三、室內(nèi)設計二課程教學方法的創(chuàng)新嘗試

室內(nèi)設計二課程是美術(shù)學環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)方向的專業(yè)實踐課程，是學生學習室內(nèi)設計系列專業(yè)課程的起始點，可使學生獲得參加社會生產(chǎn)與自身發(fā)展的專業(yè)技能。通過本課程的學習，學生可以把握設計的基本程序，注重設計評價的篩選與決策的作用，抓好設計各階段、環(huán)節(jié)，充分重視設計材料、設備、施工等因素，運用現(xiàn)有的物質(zhì)條件，將設計的精神與內(nèi)涵有機轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，以期取得理想的設計效果，并為后續(xù)室內(nèi)設計系列課程的學習打下堅實的基礎。

1.主動學習方法的嘗試

在餐飲空間設計教學中，改變以往以教師授課為主、學生被動接受信息的模式。教師在講授餐飲空間設計基本原理與方法之后，將“餐飲空間設計風格”這一小節(jié)交給學生自主學習。具體方法：學生四人為一小組，深入本地的各類餐飲空間考察、收集資料，在實踐調(diào)查的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師在此時只扮演引導者的角色，引導學生對遇到的問題進行分析，將學生的思維引入正確的軌道，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維。此外，可以適當將講臺交給學生，讓學生將考察過程中所收集到的資料以PPT的形式進行匯報，培養(yǎng)學生敢于講、善于講的能力。根據(jù)不同小組呈現(xiàn)出的不同問題，教師分別加以點評、提出建議，并給出多種設計理念和解決方案，讓學生在整個學習過程中能大膽打開思維、提升創(chuàng)造力。同時，各個小組在PPT匯報之后進行交流、討論，相互取長補短、舉一反三，從而激發(fā)創(chuàng)作型思維能力的提升，這樣既能起到活躍課堂氛圍的作用，又能增加團體的凝聚力。

2.課堂轉(zhuǎn)移到戶外教學模式的嘗試

通常，課堂教學局限在教室里。而對于室內(nèi)設計專業(yè)而言，單純講授并不能給學生帶來非常直觀的感受，學生從PPT圖片上很難感受到各類材料的質(zhì)感，對材料施工工藝也難以產(chǎn)生很好的理解，以往那些照本宣科的教學模式已經(jīng)不適應新時期教學的需求了。因此，在餐飲空間設計教學中，筆者大膽地將課堂轉(zhuǎn)移到當?shù)鼐哂写硇缘牟惋嬁臻g中，如星級酒店中餐廳、熱帶風情西餐廳、自貢特色鹽幫菜餐廳、火鍋酒樓餐廳，針對不同風格、不同檔次的餐飲空間進行分門別類的講解：現(xiàn)場解析餐廳消費群體的定位、規(guī)模、裝修風格，讓學生對餐飲空間的裝修定位有更為深刻的認識；針對裝飾材料的選取和施工工藝，在不同的餐飲場所，對大堂、接待處、包間、休息區(qū)、衛(wèi)生間等進行現(xiàn)場講解、分析，讓學生對裝飾材料、材質(zhì)有更為直觀的了解，對材料結(jié)構(gòu)和裝飾工藝也有更深入的認識。一堂課下來，學生的學習熱情比在教室里聽教師講PPT課件高漲，學生學習的主動性也得到了提高。在現(xiàn)場，對于自己不懂的材料、施工工藝，學生可以立即向教師提出問題，教師及時做出正確的引導和解答，并提出假設：如果換成其他類別的材料又應當采用何種施工工藝，會獲得怎樣的裝飾效果。在“現(xiàn)場講授—學生提出問題—教師解決問題—布置課堂思考作業(yè)”的教學模式中，學生不斷接受到新信息，也會更加認識到室內(nèi)設計是一門多學科知識相結(jié)合的綜合性學科，實用性非常高。如此一來，學生的學習熱情得到了提升。

3.課程作業(yè)以項目實例的模式呈現(xiàn)

改變以往“一人一作業(yè)”的考核模式，將課程作業(yè)以項目實例的形式呈現(xiàn)，把設計公司團隊合作的模式引入課程作業(yè)。教師采用互動引導的教學方式將學生分成四人小組，模擬公司制下的設計團隊，學生分別扮演客戶、設計師、制圖員、預算員等角色，針對施工場地進行實戰(zhàn)性的溝通，全方位考慮客戶需求、場地實際情況、預算經(jīng)費等多重因素，最后得出合理的設計方案。此時，教師主要起到啟發(fā)學生創(chuàng)新思維和設計把關(guān)的作用，針對每個小組所提出的設計方案，給出建議和修改意見，同時強調(diào)注重裝飾材料的廣泛選取和運用，開闊學生的創(chuàng)作思路。課程作業(yè)的改革讓學生提前感受將來的工作環(huán)境和氛圍，對設計流程更為熟悉，也有利于各小組成員的相互促進和共同提升。綜上所述，實地考察餐飲空間進行課堂匯報討論，將課堂轉(zhuǎn)移到各類餐飲空間實際場所中，以項目實例的模式呈現(xiàn)課程作業(yè)，這一系列的教學方法改革大大提升了學生學習的熱情，增強了學生學習的互動性，提高了課堂教學的質(zhì)量。通過現(xiàn)有教學方法的改革，學生對餐飲空間設計課程的學習更為生動、有效。從長遠看來，這樣的教學模式是值得推廣的。

作者:鄧婷尹 單位:四川理工學院

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第五篇：高職室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學方法改革探究

摘要：室內(nèi)設計專業(yè)是由多學科相互交叉而形成的邊緣學科。本文探索該專業(yè)的實踐教學模式，提出在教學中將所有課程串聯(lián)起來，以實際項目作為核心將相關(guān)課程整合成課程模塊群，組織有關(guān)課程內(nèi)容相互交叉教學，建立系統(tǒng)的教學模式；與市場相結(jié)合，更新課程內(nèi)容，和企業(yè)進行共同培養(yǎng)，從而達到產(chǎn)學研一體化，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力強、擁有整體思維以及一定施工管理能力的綜合性室內(nèi)設計人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高職院校；室內(nèi)設計專業(yè)；實踐教學方法

室內(nèi)設計專業(yè)是應用性極強的多學科交叉專業(yè)。目前我國高職院校在室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)上依然采用原有的三段式教學法，即基礎課、專業(yè)課以及專業(yè)實踐。作為實踐性、應用性極強的設計專業(yè)，這種教育方式所培養(yǎng)的人才所具備的專業(yè)能力與社會需求相去甚遠。隨著我國新課改的不斷推進，對高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)運用實踐教學法進行教改，才能培養(yǎng)合格的室內(nèi)設計專業(yè)人才。

一、高職院校室內(nèi)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)深入建設、生產(chǎn)、服務、管理等第一線具有較強實踐能力，同時擁有良好的職業(yè)道德的高技能型人才。首先要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、高超的職業(yè)技能以及在工作崗位上持續(xù)進步的能力，同時要培養(yǎng)系統(tǒng)全面的專業(yè)應用能力。室內(nèi)設計作為一個交叉多學科的應用性學科，涉及建筑學、美術(shù)學、材料學、施工技術(shù)等眾多領(lǐng)域。高職院校要把握住高職培養(yǎng)目標的要求，對室內(nèi)設計專業(yè)人才的職業(yè)道德以及職業(yè)技能進行重點培養(yǎng)，還要讓學生掌握本專業(yè)的系統(tǒng)應用知識。

二、高職院校室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學改革措施

1.開展項目式情景教學

高職院校的學生基礎較為薄弱，學習積極性不高，教師在教學過程中要使用情景教學法。在情景教學課程設計中，要抓住學生學習的每個環(huán)節(jié)進行設計，問題情境要對課程的展開做鋪墊，使學生的學習興趣得到提升。找到每個問題的合理切入點極為重要，以調(diào)動學生的積極性，使其被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾行У靥岣哒n堂教和學的質(zhì)量。就室內(nèi)設計專業(yè)課程來說，問題情境的提出有著極多的借鑒內(nèi)容，在問題安排上，要做到與課堂內(nèi)容完美的切合，問題由淺至深，從易到難，從枯燥至有趣，從而使學生的學習興趣得到激發(fā)。在項目設計時，可以將實際的案例引入課程中，對案例的選取要具有目的性、針對性以及趣味性。這一過程要進行師生的充分互動，一同參與到問題的探討中，從而促進學生的思維、學習、應變等能力的培養(yǎng)。

2.依照市場導向，科學安排課程

在課程安排上，要根據(jù)社會實際需求進行課程內(nèi)容的安排，根據(jù)市場的不斷變化，對課程進行不斷的調(diào)整。同時對各類優(yōu)勢資源進行整合，使教學內(nèi)容與市場對室內(nèi)設計人才的需求更加貼合。對各類課程的課時數(shù)進行適當?shù)恼{(diào)整，使主要的專業(yè)性課程占據(jù)主要課時。在教學內(nèi)容上，要根據(jù)市場的發(fā)展趨勢，預測室內(nèi)設計項目，同時讓學生參與到實際項目的設計，從而提升學生的專業(yè)技能以及學習興趣。在實際改革過程中，可以將培養(yǎng)途徑和實踐操作作為基點，結(jié)合本專業(yè)的特點以及具體的課程教學內(nèi)容，將若干實際項目作為課程的主線，將相關(guān)的課程進行有機串聯(lián)，對設計和實踐環(huán)節(jié)進行整合，從而形成課程群。強化專業(yè)設計與社會實踐，使課程的內(nèi)容更加符合實際教學的要求。此外，教師之間要加強溝通，避免教學內(nèi)容出現(xiàn)重復或遺漏。

3.與市場接軌，校企聯(lián)合培養(yǎng)

為了使學生在學習中對今后將要從事的崗位有深入的了解，提升學生實際的動手操作能力，學校要和市場銜接，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來培養(yǎng)學生。校內(nèi)教師與企業(yè)內(nèi)的項目設計專業(yè)人士共同對學生指導，從而達到教學內(nèi)容與市場保持同步。通過組織學生進入企業(yè)內(nèi)部操作實際的項目來提升學生的學習積極性；通過校企共同培養(yǎng)可以實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，進而對學生的專業(yè)能力進行綜合培養(yǎng)。室內(nèi)設計專業(yè)是由多學科相互交叉而形成的邊緣學科。本文提出將所有課程串聯(lián)起來，以實際項目作為核心將相關(guān)課程整合成課程模塊群；組織有關(guān)課程內(nèi)容相互交叉教學，建立系統(tǒng)的教學模式。此外，與市場相結(jié)合，更新課程內(nèi)容，和企業(yè)進行共同培養(yǎng)，從而達到產(chǎn)學研一體化。

作者:劉媛 單位:包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院

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第六篇：項目驅(qū)動法在室內(nèi)設計教學中的運用

室內(nèi)設計是以建筑物所處環(huán)境、使用性質(zhì)以及相應標準為基礎，根據(jù)建筑設計原理并結(jié)合物質(zhì)技術(shù)手段，創(chuàng)造舒適優(yōu)美、功能合理的室內(nèi)環(huán)境，以滿足人們在居住環(huán)境方面的物質(zhì)和精神生活需求。由此可見，室內(nèi)設計教學不僅是包容量很大的教學，而且具有典型的實踐性、應用性特征。然而，傳統(tǒng)的室內(nèi)設計教學對此并沒有給予高度重視，灌輸式教學方式導致學生實踐動手能力沒能得到較好訓練，眼高手低，一旦付諸實踐，許多學生往往感覺無從下手，根本無法將具體的室內(nèi)設計與抽象的課堂理論知識結(jié)合起來，實際教學效果不理想。與此同時，理論的概括性、抽象性強，學生感覺枯燥難學，往往因畏難情緒而產(chǎn)生學習障礙，更談不上主動思考，分析、解決問題，難以實現(xiàn)室內(nèi)設計人才培養(yǎng)目標。當前，隨著人們對居住環(huán)境要求的不斷提高，社會和裝飾工程設計用工單位對人才培養(yǎng)也提出了新要求，如何通過教學改革提高室內(nèi)設計教學質(zhì)量、增強教學效果已成為許多高職院校所面臨的重要課題，與傳統(tǒng)教學方法相比較，項目驅(qū)動法在激發(fā)學生學習興趣、訓練學生動手能力、提高學生分析解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等方面都存有優(yōu)勢。因此，在教學改革過程中融入項目驅(qū)動法，對于克服傳統(tǒng)教學方法的不足，提高室內(nèi)設計教學效果具有重要意義。

1室內(nèi)設計教學的主要特點

1.1綜合性強

室內(nèi)設計是一個包含藝術(shù)、科學等多種要素且相對復雜的設計系統(tǒng)，因此，在室內(nèi)設計教學中也就包含了設計、藝術(shù)、科學等多門類，其課程主要包括了軟件應用課程，如3DMAX、CAD、PS、VR、草圖大師等；基本原理課程如“室內(nèi)色彩學”、“人體工程學”、“室內(nèi)風水學”、“環(huán)境心理學”、“室內(nèi)設計與工程管理”、“平面構(gòu)成”、“建筑裝飾工程預算”等課程，以及手繪課程；實踐課程主要包括手繪效果圖或是任意室內(nèi)空間、3D的效果圖的制作和后期的渲染以及PS對效果圖的調(diào)整、CAD的手工制圖規(guī)范和電腦繪圖的操作等。室內(nèi)設計教學具有綜合性強、涉及知識面廣的特點。

1.2實踐性強

室內(nèi)設計教學具有很強的實踐性。在教學過程中，教師要想幫助和引導學生正確理解和掌握相關(guān)學科知識，必須將理論教學與實踐教學有機結(jié)合，如此才能讓學生真正理解和掌握相關(guān)理論知識。教學實踐經(jīng)驗證明，只有在教學過程中采取先實踐—再理論—再實踐—再理論的教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量和效果。否則，老師在課堂上講的理論知識，對學生而言只是紙上談兵，放下書本，在裝飾設計實踐中學生仍然不了解裝飾材料、不知道如何完成施工工藝方案和施工程序設計，由此導致學生感到“實際項目運作與學校所學知識和訓練差距太大”，一些設計方案“畫得漂亮卻在施工階段遇到麻煩或根本無法實現(xiàn)”，尤其是關(guān)于工種工序、施工節(jié)點、隱蔽工程結(jié)構(gòu)等方面的學習和理解，是難以用語言表述清楚的，單純的課堂教學活動也難以完成教學目標。

2項目驅(qū)動法的內(nèi)涵

“項目驅(qū)動法是指在教學和學習過程中,學生對具有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵問題和話題進行研究探索,在教師的引領(lǐng)下,進行自主探究和合作學習,在完成項目活動的同時,學生不僅獲得目標知識和技能,也能更好地激發(fā)他們自主學習的動力和能力,培養(yǎng)他們多元能力”。在以項目教學法為主要理念的教學活動中，學生可以以個人或小組的方式，制定相應的工作程序，依據(jù)教師布置的需要解決的項目任務，通過合作或獨立完成項目內(nèi)容，實現(xiàn)目標。項目驅(qū)動教學是一個可以供學生靈活掌握的“概念式”框架，原則上沒有一成不變的教學方案和既定的教學結(jié)構(gòu)，學生可以學會自覺地探究、自主地分析解決問題，學習過程中允許犯錯誤和反復試驗，教師在整個教學過程中起著促進和輔導的作用。項目驅(qū)動法不僅引導學生在實踐中掌握課程所要求的知識或者技能，而且為學生提供了追求自身興趣的機會，在完成項目過程中體驗創(chuàng)新的艱難和取得成果的喜悅。

3室內(nèi)設計教學項目設計

項目是為了達到特定的目標，在一定的時間范圍內(nèi)將資源組合調(diào)集到一起，以取得特定成果而開展的一系列相關(guān)活動。項目驅(qū)動教學法在室內(nèi)設計教學過程中運用與實踐，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學項目的選擇與設計，合理的教學項目設計將會產(chǎn)生良好的教學效果。在進行室內(nèi)設計的項目設計時，一般要遵循以下幾個基本原則：

3.1項目的可行性

項目的可行性是項目驅(qū)動教學法順利實施的基本要求。所設計的教學項目必須遵循學生的認知規(guī)律，依據(jù)由易到難、由簡到繁的原則進行項目實施，做到難易適中、切實可行。在室內(nèi)設計教學過程中，對于各課程內(nèi)容的教學，主要按照基本項目—典型項目—綜合項目的順序進行實施。

3.2項目的綜合性

開展實施綜合項目，有助于引導學生將學習目標與儲備的知識有機結(jié)合，融會貫通，切實提高學生的綜合應用能力。因此，在室內(nèi)設計教學過程中，除了設計和實施基本項目以使學生掌握基本知識和基本理論外，還設計了“家居藝術(shù)裝飾品制作和加工”“燈飾的選擇與安裝”“臥室效果圖制作與施工”等綜合性項目，以培養(yǎng)學生綜合運用知識、解決實際問題的能力。例如在“住宅設計”中對施工工藝和材料的應用，可以通過家居客廳設計項目，引導學生弄清楚裝飾材料的尺寸、色彩、質(zhì)量等基本知識，以及住宅設計中裝飾材料選擇的注意事項等，該項目可涵蓋施工工藝和材料應用的所有重要知識點。

3.3項目的典型性

典型的教學項目，不僅是基本理論和基本知識的有效載體，而且有利于學生對抽象理論和書本知識的理解。例如在“室內(nèi)色彩學”課程的教學過程中，將“燈飾的選擇與安裝”作為一個教學項目，它可以承載色彩搭配原理和燈飾工藝設計以及環(huán)境心理學原理的教學任務。通過本典型項目的實施，可使學生掌握色彩搭配的基本原則、燈飾工藝設計的主要內(nèi)容、環(huán)境心理的基本要素等相關(guān)知識。

4項目驅(qū)動教學法的實施步驟

在項目教學法指導下的室內(nèi)設計教學中，制定一個合理的項目主題是至關(guān)重要的，該主題以充分調(diào)動學生的積極性和主動性為目標，重點圍繞提升學生能力進行策劃。具體而言，主要包括以下的實施步驟：首先，制定教學計劃項目和設定具體操作目標。在教學過程中，方案制定和目標設定將影響整個項目驅(qū)動所希望達到的預期效果。因為只有通過目標的制定，才能確定項目實施的流程，才能對項目實施的效果做出前期的預判，從而做出最終的效果評估。在此過程中，教師以咨詢員和矛盾協(xié)調(diào)員或者客戶的身份參與教學過程，學生用不同的組織形式（如個體工作、小組工作等）實施有計劃的工作，學生的社會學習和理論、實踐將會融合成為一體。其次，撰寫并呈送明確的結(jié)果報告。在室內(nèi)設計教學中開展項目教學法，學生需要多維度、各方面地了解項目實施的實際效果，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這是項目教學法的目標內(nèi)容之一，要實現(xiàn)這一目標，撰寫、呈送報告是關(guān)鍵，因為參與者在撰寫報告、介紹自己操作流程及工作成果的過程中，會產(chǎn)生質(zhì)疑和異議并發(fā)現(xiàn)問題。與此同時，應認真聽取一些行業(yè)專家和老師的權(quán)威的意見和建議，最大限度地提升項目教學效果。最后，總結(jié)及反思。通過對來自同學及專家、老師給出的反饋意見和建議進行總結(jié)和反思，彌補項目過程中的缺陷，不斷改進和完善項目做法，力爭順利達到項目預期目標和效果。總而言之，一種好的教學方法應當在訓練學生扎實理論功底的同時，最大限度地提高學生自主學習能力和動手能力，有效分配理論和實踐教學的學習分量并將二者有機結(jié)合起來，學以致用，幫助學生體驗學習的快樂，更多地收獲知識和技能，如此才能達到理想的教學效果。“項目教學法”是眾多教學方法中針對職業(yè)技術(shù)教育的科學方法，其較強的實踐性和高度的仿真性能夠有效實現(xiàn)上述教學目的，促使學生為實踐而學習，“在學中做、做中學”，切實提高學生的職業(yè)技能。因此，在高校教育改革如火如荼開展的今天，以項目驅(qū)動教學法為主導的室內(nèi)設計教學與職業(yè)教育“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以學習為中心”的教學目標相適應，同時克服了傳統(tǒng)課堂灌輸教學的弊端，在客觀上促進了體現(xiàn)項目課程特性的新型教學關(guān)系的建立，推動了對傳統(tǒng)教學模式結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的改革。實踐證明，“項目驅(qū)動法的科學性和可行性更能充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生積極性和自主學習的興趣”，改變室內(nèi)設計課堂教學效果“鈍化”效果，更好更快地推動現(xiàn)代職業(yè)教育的健康發(fā)展。

作者:王柯 單位:廣州松田職業(yè)學院

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第七篇：高職室內(nèi)設計制圖課程教學改革研究

室內(nèi)設計制圖是高職室內(nèi)設計專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，承擔著培養(yǎng)學生設計表現(xiàn)技能及空間想象力的重要任務，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。對學生設計、制圖、施工方面的要求非常嚴格，雖然制圖課程在教材和行業(yè)的發(fā)展上存在一定的問題，但是，教師作為教學中的組織者和引導者，應該改變原有的傳統(tǒng)教學模式，使教育為我國現(xiàn)代化發(fā)展服務。在我國高職教育領(lǐng)域里的室內(nèi)設計專業(yè)，是近十來年的新產(chǎn)物，是新時展的必然要求。因此，要不斷地創(chuàng)新專業(yè)人才的培養(yǎng)機制，使室內(nèi)設計專業(yè)教學體系更為完善、更為科學，將教材內(nèi)容與工程實例相結(jié)合，把學生培養(yǎng)成為建筑裝飾生產(chǎn)一線具有較強職業(yè)技能的創(chuàng)新型高技能人才。

一、高職室內(nèi)設計制圖課程教學存在的問題

1.教材標準不統(tǒng)一

目前，該課程內(nèi)容大都采用本科土建類的《建筑制圖》作為課程開發(fā)基礎，真正針對三年制大專院校室內(nèi)設計制圖的教材比較少見，高職室內(nèi)設計有自己特定的內(nèi)容和表達方式。甚至一些教材關(guān)于參考圖紙的內(nèi)容繪制本身就不是十分統(tǒng)一，教材中例圖是學生學習參考的重要依據(jù)，其不嚴謹?shù)睦龍D直接影響學生的學習，也會造成錯誤，因此，教材的選擇是室內(nèi)設計制圖課程教學中存在的重要問題。

2.行業(yè)標準不統(tǒng)一

由于室內(nèi)設計專業(yè)發(fā)展至今只有十幾年的時間，專業(yè)門類還比較新。越來越細化的現(xiàn)代社會行業(yè)，才將室內(nèi)設計作為一種獨立的學科從建筑學中分離出來，目前，在室內(nèi)設計的行業(yè)中，還沒有對室內(nèi)設計制圖做出明確標準的規(guī)范，一直沿用建筑制圖的要求，雖然室內(nèi)設計制圖與建筑制圖原理大致想通，但是，室內(nèi)設計在很多方面的細節(jié)上與建筑學是不同的，不能完全按照建筑學的設計進行室內(nèi)制圖。在不同的裝飾公司其設計圖紙的要求和規(guī)范也各有千秋，不能達成一致，這也為學生學習室內(nèi)設計制圖課程的標準制造了一定的困難。

3.高職室內(nèi)設計制圖課程主要內(nèi)容不統(tǒng)一

開設室內(nèi)設計專業(yè)的高職院校，由于專業(yè)背景、師資力量的不同，對該課程的講授側(cè)重點也有所不同：藝術(shù)類院校強調(diào)陰影透視及效果圖的表現(xiàn)；建筑類院校強調(diào)制圖的準確性、規(guī)范性、嚴謹性；林業(yè)類院校強調(diào)家具、園林的繪制表達；而農(nóng)業(yè)、機械類院校則強調(diào)植物科學、機械裝備制造的繪制表達?？偠灾?，由于室內(nèi)設計專業(yè)起步較晚，涵蓋的內(nèi)容較多，信息更新較快，相應的制圖課程內(nèi)容就很難統(tǒng)一。

二、高職室內(nèi)設計制圖課程教學的改革措施

1.變革教學觀念

在許多高職院校中，教學思路存在一些不足之處，教師在課堂上往往采用填鴨式的教學模式，以自我為中心，灌輸式教學，學生的主觀能動意識沒有得到充分發(fā)揮。室內(nèi)設計制圖主要是學習制圖規(guī)范，通過該課程的學習，學生能繪制出一套標準的圖紙。在教與學的過程中，制圖規(guī)范是學習的重點。但有些授課教師自身沒有深入大型的室內(nèi)設計公司工作的實踐經(jīng)驗，對室內(nèi)設計行業(yè)的制圖規(guī)范都不太了解，在對學生講解制圖標準時，制圖原理和應用講解的比較少并且過分依賴現(xiàn)有的教材，造成學生只知道一味地對照教材臨摹圖例，而對其中的繪制原理只知其一不知其二，達不到預期的教學效果。針對目前傳統(tǒng)的室內(nèi)設計制圖教學情況，教師應該逐漸將原有的教學思路做出相應的改變，大膽進行教學思維的創(chuàng)新。雖然現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)對制圖規(guī)范并沒有一個全行業(yè)統(tǒng)一的標準，但是大型的室內(nèi)設計公司或設計院內(nèi)部都已建立起一套非常完善和規(guī)范的設計制圖標準。教師可以把校企合作的公司制圖規(guī)范作為輔助教學內(nèi)容，結(jié)合公司的實際項目圖紙作為課程的案例講解，在學生的學習過程中起到很好的參考作用。另外，鼓勵青年教師利用寒暑假進入企業(yè)頂崗實習是教學觀念變革最行之有效的方法之一，目的是為了更好地了解企業(yè)的需求，接觸企業(yè)的先進技術(shù)，從而培養(yǎng)出符合市場需求的職業(yè)技能人才。

2.創(chuàng)新教學模式

在校內(nèi)創(chuàng)設情境化的教學過程中，授課教師不能僅僅局限于課堂講授知識點，還必須通過校企合作的裝飾公司用于設計施工的整套案例真實圖紙展示，給學生更直觀的認識。通過對整套圖紙進行詳細講解，將各個知識點穿插于圖紙講解中，這樣的授課方式比起枯燥的講授知識點，學生更容易接受。在設定案例環(huán)境的前提下，將設計施工的整套圖紙案例中最具代表性的知識點對學生進行講解，讓學生對圖紙進行臨摹繪制，在學生完成后，授課教師邀請原案例的繪圖員（通常是已經(jīng)畢業(yè)在校企合作的設計單位工作的學長學姐）就項目案例的設計背景、繪制施工圖紙的重點、難點和學生分享，與學生充分交流，讓學生自己在整個圖紙繪制的過程中學會如何實際運用制圖理論知識，并且這個過程也是培養(yǎng)學生責任意識和團隊意識的過程。

3.教調(diào)整學內(nèi)容

針對室內(nèi)設計專業(yè)的需要調(diào)整室內(nèi)設計制圖課程的教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容的安排與專業(yè)的需要緊密結(jié)合，才能顯示教學的意義和成果。室內(nèi)設計課程的教學主要分三個部分，首先，建筑測量是進行室內(nèi)設計的前提保證，能夠準確測量出需要設計的房間詳細的尺寸數(shù)據(jù)，那么設計者才能根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析設計出每一個部分的內(nèi)容，這些測量的數(shù)據(jù)直接關(guān)系到設計的是否合理，符合要求的尺寸，這門課程在講授時可以讓學生到實際的毛坯房現(xiàn)場感受并進行簡單的實地測量，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。其次，對室內(nèi)設計的圖紙必須有足夠的認知能力，室內(nèi)設計作為建筑中的一部分，很多建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)容也與室內(nèi)設計息息相關(guān)，因此在教學中，應該讓學生多認識、多了解相關(guān)的內(nèi)容，對所需要繪制的內(nèi)容應熟練掌握，雖然不要求學生能夠繪制這些圖紙，但是必須要能夠看得懂這些圖紙，這樣今后遇到實際項目才能順利進行。因此，識圖應該列入室內(nèi)設計制圖的教授范圍。今后遇到的此類問題才能更好的解決。最后，室內(nèi)設計中制圖的重要課程就是制圖規(guī)范，對于室內(nèi)設計中的線型、文字、符號都是有嚴格的規(guī)定，這也是保證圖紙質(zhì)量的基礎條件，所以在教學過程中，應按照制圖規(guī)范嚴格要求，一般按照大型企業(yè)的制圖標準來執(zhí)行，學型企業(yè)制圖標準，利于學生今后就業(yè)時順利進入工作的狀態(tài)。

三、結(jié)語

室內(nèi)設計制圖課程是室內(nèi)設計的基礎課程，也是關(guān)系到室內(nèi)設計內(nèi)容的具體表現(xiàn)。對于室內(nèi)設計的規(guī)范標準也是該行業(yè)中急需解決的問題，也是教學中的重點內(nèi)容，只有嚴格按照標準學習才能讓高校學子受到良好的教育，在今后的工作中發(fā)揮自己的才能，為我國室內(nèi)設計行業(yè)的發(fā)展提供人才支持。

作者:王瑋璐 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

第八篇：室內(nèi)設計專業(yè)人機工程學教學方法研究

一、人機工程學與室內(nèi)設計的關(guān)系

人機工程學主要研究人———機———環(huán)境三者的關(guān)系，以人為中心，即應用人體測量方法（人體靜態(tài)尺寸、人體活動尺寸、人體活動范圍尺寸等）、人體力學、人體生理學、人社會心理學等綜合學科的研究方法，對人體各個結(jié)構(gòu)及機能進行研究，為設計提供人體各種參數(shù)以及設計依據(jù)。人機工程學是室內(nèi)設計的理論依據(jù)及基礎，好的室內(nèi)設計作品必定以人為中心，充分展現(xiàn)人的個性。在室內(nèi)設計中不論空間劃分還是家具選用布置都必須把“人的因素”作為一個重要的條件來考慮，首先要滿足人的生理需求；其次要兼顧人的心理需要。室內(nèi)設計人體工程學包括室內(nèi)各設計規(guī)范，如空間布局規(guī)劃、交通流線、不同的活動空間、地面設計、天花設計、墻面裝飾、門窗設計、家具陳設擺放、照明等等；其次是室內(nèi)設計意境及個性的體現(xiàn)，如地域特征、色彩搭配、材料質(zhì)感等對室內(nèi)設計的影響和感觀，這些都與人的感知息息相關(guān)，離不開人機工程學的指導。

二、室內(nèi)設計專業(yè)學生應掌握的人機工程學內(nèi)容

目前，關(guān)于人機工程學的教材種類繁多，但其內(nèi)容體系基本雷同，沒有專門針對室內(nèi)設計專業(yè)的教本教材，內(nèi)容的涵蓋量非常廣。一般人機工程學涵蓋的學科有生理學、心理學、生物力學、勞動學、環(huán)境學等等。然而本專業(yè)所提供的課時量非常有限，一般為32課時、48課時，最多不超過64課時。因此，按照課時量的安排以及今后的運用設計，我們需要對人機工程學課程進行調(diào)整。首先，學習人機工程學概論，對人機工程學有初步的了解；然后，學習人體尺寸與人體力學以及人體感知、心理及行為特征，讓學生充分了解人的特性，只有了解人的特性，才能更好地為人服務，設計有利于人的活動環(huán)境及方便使用的物件；第三，學習人的作業(yè)能力和人因評估，這樣可以提前預知設計問題，避免不利影響；第四，學習人機界面與人機交互設計以及作業(yè)環(huán)境與空間設計，通過此章學習，了解人與環(huán)境和器物的相互作用，為后期實踐提供設計依據(jù)；第五，室內(nèi)各空間專題設計，通過案例和實踐，加強人機工程學在室內(nèi)設計中的應用；最后，了解人機工程學發(fā)展情況，以及對未來的展望，可以初步預測人機工學的發(fā)展動向，把握大體的設計潮流。

三、教學方法與實踐

針對以往課程中所出現(xiàn)的問題，主要采用了以下幾個教學方法以提高課堂教學效果。

（一）案例教學法

人機工程學盡管是一門理論課，但是實踐性特別強。單純的理論教學很難達到理想的教學效果，需要配合的教學案例補充說明。案例教學法是通過對一個具體的實際的案例，把學生置于一定的情景中，引導學生對這些情景進行思考、討論的一種教學方法。例如“人體尺寸”的內(nèi)容中，住宅廚房的設計。廚房是炊事家務活動場所，櫥柜臺面的高度設計直接與人的人體尺寸相關(guān)。設計過高，人在操作的過程中需要費力抬手，設計過低，則需要彎腰，長時間抬手和彎腰都會造成身體上了疲勞，從而影響做事效率及心理。因此我們需要充分掌握人的基本尺寸，了解人的機能。

（二）互動式教學

互動式教學是在教學中老師多與學生溝通、交流、探討，從而引發(fā)一系列的教學活動，首先由老師提出問題，設置項目或疑問，從而激發(fā)學生的主觀能動性動性，開拓學生的創(chuàng)造性思維，以達到教學相長的一種教學方式。純粹的老師講授教學不能引起學生的充分注意，課堂中還經(jīng)常會出現(xiàn)瞌睡、玩手機的現(xiàn)象。如果針對理論知識選擇合適的案例項目來輔助教學，讓學生參與其中，共同思索、探討，老師從中象征性的提出一些問題來引導學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性以及協(xié)作精神，那么學生的學習將容易很多。例如“人的活動范圍”與設計的關(guān)系，我們就可以布置一個淋浴房的設計案例。人體的各個部位都有其有限的活動范圍，而這些活動范圍與設計直接相關(guān)。比如淋浴房設計就要涉及到人的洗澡活動范圍，讓學生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，然后結(jié)合書上的人活動的范圍界限，這樣就不能得出淋浴房設計的最小尺寸了。

（三）多媒體視頻教學

在理論教學中還可以引用多媒體視頻教學，單純的文字解說和黑板板書不能提供圖片和錄像幫助學生理解。采用現(xiàn)實生活中的活動視頻結(jié)合語音能快速的讓學生理解所學知識點，并且更能加深記憶。比如小戶型的家居設計視頻，人在房間內(nèi)的各種活動現(xiàn)象及所需的活動范圍和限度都會在視頻中體想出來，然后自帶的語言對話配合人物的肢體語言則更加形象生動的展示了我們所要把握的知識點了。

（四）設計實踐教學

在課程的最后階段，通過項目實訓，做出一個完整的設計方案，從而能夠幫助學生鞏固、加深、靈活運用課本知識，同時也是教師檢驗課堂教學質(zhì)量的手段。學生從課堂和書本上學到了的知識點很多，但是不能組織應用?；A理論課程的學習歸根結(jié)底要落實到實踐中，室內(nèi)設計專業(yè)的實踐能力特別強，因此人機工程學課程必須要有設計實踐環(huán)節(jié)來提升學生的實踐能力，這也是課程的目的所在。學生通過設計實踐，可以系統(tǒng)的去分析環(huán)境中的人機關(guān)系，解決室內(nèi)空間的人機問題，創(chuàng)造更好的人機環(huán)境，主動進行自主探索和互動協(xié)作，完成設計任務，有利于保證整體教學效果?？偨Y(jié)通過以上的探討，室內(nèi)設計專業(yè)所學的人機工程學的內(nèi)容及目標十分明確，教學的方式也多種多樣，只有通過多樣式教學，這樣才能避免了傳統(tǒng)教學的不少問題，提高課堂效率。

作者:趙婷 單位:湖南軟件職業(yè)學院

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第九篇：室內(nèi)設計教學中實踐和理論結(jié)合探究

一、室內(nèi)設計課程

室內(nèi)設計是一門將藝術(shù)與技術(shù)緊密連接的課程。它要求學生不僅掌握專業(yè)相關(guān)的理論知識，如材料、裝飾、構(gòu)造與施工等，還要擁有一定的手繪能力和計算機軟件使用能力，如CAD、3dsMAX等，同時，學生需要具備一定的藝術(shù)欣賞能力，包括基礎性的美術(shù)知識、美術(shù)鑒賞等。所以，室內(nèi)設計是一門集合理論知識、技術(shù)與藝術(shù)的課程。

二、國內(nèi)外室內(nèi)設計教學的現(xiàn)狀

1.國外室內(nèi)設計教學的現(xiàn)狀

國外的室內(nèi)設計教學起步較早，發(fā)展至今已經(jīng)有了較為成熟的教學體系，以一些西方國家如英國、美國、澳大利亞、德國為代表。在培養(yǎng)模式上，美國、加拿大采用了CBE教學模式；澳大利亞、英國采用了CBET教學模式；德國則采用了雙元制教學模式。這些國家的室內(nèi)設計教學以學生為主體，教師在室內(nèi)設計教學中的身份是引導者、受問者，他們的責任是引導學生，最大限度地提升學生的主觀能動性，發(fā)散學生的思維，讓學生學會主動獲得知識，而不是被填鴨式地傳授知識。這樣培養(yǎng)了學生的自主意識，并且為其日后的職業(yè)生涯奠定了基礎。

2.國內(nèi)室內(nèi)設計教學的現(xiàn)狀

我國的室內(nèi)設計教學雖然起步晚于以上提到的西方國家，但我國近年來有著極快的城市建設進程，這個進程對室內(nèi)設計教學起到了很大的推動作用。目前，不同高校對于室內(nèi)設計教學有著不同的理解和課程設置，這在一定程度上使室內(nèi)設計教學在不同省市的定位與學生的實踐能力存在差異。另外，一些高校室內(nèi)設計教學過于注重理論知識教學，導致部分學生綜合素質(zhì)和工作適應性不強。

三、室內(nèi)設計教學中注重實踐的重要性

一些高校以往的室內(nèi)設計教學采用填鴨式的教學方式，教師作為課堂活動的主體，對本該成為主體的學生灌輸知識，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師通常利用虛擬的模型進行教學。這種虛擬模型往往處于理想的狀態(tài)，一般不會出現(xiàn)意外因素。學生配合這樣的虛擬模型進行室內(nèi)設計，容易出現(xiàn)設計成果不乏藝術(shù)性、鑒賞性，也體現(xiàn)了獨一無二的設計理念，但是實施性不強的問題。在實踐教學中，教師要明白一個理念，即實踐之所以被稱為實踐，是因為學生所設計的模型與現(xiàn)實中的項目是同步的，是相互結(jié)合的，這就具備一定的限制性，限制了學生不切實際、天馬行空的設計。學生的室內(nèi)設計成品不僅要具有美感和觀賞性，還要符合現(xiàn)實的空間。在這樣的實踐教學中，學生能夠?qū)W會處理很多技術(shù)問題，如，如何進行項目的預算，如何進行施工材料的取舍，怎樣選擇符合施工需要的工藝和結(jié)構(gòu)，這些問題是學生在室內(nèi)設計中必須面對的。實踐教學不僅加強了學生對于室內(nèi)設計專業(yè)知識的應用，還讓學生學會了解決問題，并且提高了學生的團隊協(xié)調(diào)能力。室內(nèi)設計教學應該注重實踐性，目前就業(yè)市場的競爭相當激烈，倘若被培養(yǎng)出來的學生只擅長理論知識，而不具備實際的設計能力，那么學生很難在市場中立足。好的室內(nèi)設計不僅僅要具備藝術(shù)性和觀賞性，更重要的是具有實施的可實現(xiàn)性。也就是說，在室內(nèi)設計中，實踐是檢驗設計成果的至關(guān)重要的標準，是設計者提高自身能力的階梯，也是設計者提升在行業(yè)內(nèi)競爭力最好的方法。所以，在室內(nèi)設計教學中將實踐和理論教學緊密聯(lián)系至關(guān)重要。

四、將實踐和理論結(jié)合的方法

1.實行開放化、聯(lián)合用人企業(yè)的教學

開放化教學不是不管束學生，而是將理論和實踐相結(jié)合，使教學活動社會化、科研成果市場化，社會化和市場化才真正符合社會對人才的需求。高?？梢月?lián)系一些合格、正規(guī)的企業(yè)，推薦學生經(jīng)過面試環(huán)節(jié)進入企業(yè)實習，此舉不僅可以讓學生提前感受真正的職場，也可以讓學校和教師了解學生經(jīng)過系統(tǒng)培訓后的真實水平。

2.引入工作室制，延伸實踐教學模式

建立工作室制在一定程度上有助于實踐教學的開展，并且有助于實現(xiàn)理論和實踐的互動。室內(nèi)設計工作室是根據(jù)市場成立的，完全依照市場的運行組織實踐教學活動。工作室模擬工作環(huán)境，具備一定程度的真實性，主要負責幫助學生將在課堂上學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能和經(jīng)驗。高校根據(jù)市場上的室內(nèi)設計公司對工作室進行軟件、硬件的配置，并且營造出一種相對專業(yè)的工作氣氛，安排專職教師進行實踐指導，并且嚴格依照室內(nèi)設計公司的運營模式對學生進行管理和專業(yè)的職業(yè)技能訓練。這種教學模式的引入，不僅讓學生體驗到了真正的企業(yè)日常是如何運行的，還加強了師生的互動。教師不僅教授知識，還根據(jù)實踐項目培養(yǎng)了學生的執(zhí)行能力和設計審美能力，并極大地提升了學生的積極性。

3.強化學生的學習，提高綜合競爭力

剛進入工作環(huán)境，學生通常會有一些不適應。要加強學生在崗位上的覺悟，就要充分鍛煉學生的實踐能力和學習能力。事物的發(fā)展是由量變引起質(zhì)變的。優(yōu)秀室內(nèi)設計的產(chǎn)生離不開成千上萬的草圖，繪制草圖的過程就是一個思考的過程。學生不能因為執(zhí)著于實踐而忽略了基本功，扎實的理論基礎是實踐的基石。

4.理論一定要結(jié)合實踐

強調(diào)實踐并不是說理論不重要，理論和實踐是室內(nèi)設計教學的兩個基石。理論教學是室內(nèi)設計教學的基石，學生只有站在一定的理論基礎上才可以行之有效地實踐。在室內(nèi)設計課堂教學中，理論與實踐應該在最大限度上得到融合。如，講授色彩在室內(nèi)設計中的應用時，教師要將那些對比強烈的色彩搭配和相對而言比較調(diào)和的色彩搭配提供給學生，讓學生明白如何搭配色彩，如何利用色彩表達自己的創(chuàng)作風格，如何凸顯自己的創(chuàng)作特色。再如，在講授設計材料時，學生對材料往往并沒有確切的印象，如果將木材、石材等常用的材料展示給學生，學生就會有更加明確的印象。這樣在日后的工作中，學生更容易運用所學的理論知識。教師與其根據(jù)書本講解一些學生難以近距離觀察到的室內(nèi)設計，不如組織學生參觀一些優(yōu)秀的室內(nèi)設計場所，這些室內(nèi)設計場所有著良好的結(jié)構(gòu)和色彩運用，同時具有現(xiàn)實性和美感。教師要讓學生明白室內(nèi)設計的真正含義，讓學生在實踐中鞏固理論知識，并在不斷的理論學習中為實踐打下扎實的基礎。理論教學與實踐教學在室內(nèi)設計教學中始終相輔相成、互為動力。

五、結(jié)語

實踐在室內(nèi)設計教學中是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，應貫穿室內(nèi)設計教學。只有很好地將理論和實踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的室內(nèi)設計師。市場的需求是千變?nèi)f化的，教師在教學過程中應該將實踐創(chuàng)新與理論相結(jié)合。

作者:杜麗娜 單位:桂林師范高等專科學校

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