導(dǎo)語(yǔ)：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系構(gòu)建與實(shí)施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1理解項(xiàng)目課程與領(lǐng)悟課程

1.1項(xiàng)目課程與建設(shè)

正確理解項(xiàng)目課程含義很重要。高職教育中的項(xiàng)目課程不是指知識(shí)項(xiàng)目構(gòu)成的課程，也不是技能訓(xùn)練項(xiàng)目，更不是一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)本位課程?！耙怨ぷ魅蝿?wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”①才是項(xiàng)目課程的含義。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中，學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程以設(shè)計(jì)理論為主，類似本科類的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，感性成分占多，對(duì)職業(yè)技能的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)不夠，以至于學(xué)生不能很快適應(yīng)工作崗位要求，需要用人單位花費(fèi)一段時(shí)間的訓(xùn)練才能適應(yīng)行業(yè)的需求；專業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練也沒(méi)有按照室內(nèi)設(shè)計(jì)師的崗位能力出發(fā)，如色彩素描等課程，還停留在藝術(shù)美學(xué)訓(xùn)練階段，沒(méi)有與室內(nèi)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)審美培養(yǎng)結(jié)合，只是為了畫(huà)而畫(huà)……這些非常不利學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)聘。在項(xiàng)目課程改革建設(shè)中，我們請(qǐng)來(lái)室內(nèi)裝飾行業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)，依據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求，從行業(yè)對(duì)職業(yè)能力的要求出發(fā)，細(xì)分了高職類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要職業(yè)崗位，歸納出室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等四個(gè)小專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建了課程體系，加強(qiáng)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，將造型基礎(chǔ)、室內(nèi)制圖、表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等必須掌握的專業(yè)知識(shí)建成崗位大平臺(tái)課程；將家具與陳設(shè)、材料與工藝、施工管理、手繪表現(xiàn)和3D效果圖等課程定位為專業(yè)崗位核心課程；以培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐動(dòng)手能力為中心，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)了項(xiàng)目方案，要求教師按照崗位任務(wù)的要求和職業(yè)的特點(diǎn)，用項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的教授。從2009級(jí)學(xué)生開(kāi)始我們就進(jìn)行了項(xiàng)目課程的教學(xué)，從麥可斯調(diào)查的數(shù)據(jù)情況看，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況整體都較理想。

1.2建立領(lǐng)悟課程觀

領(lǐng)悟課程是一種動(dòng)態(tài)的課程思想。根據(jù)古德萊德的課程分類：理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程、經(jīng)驗(yàn)課程等五種課程處于不同層次和意義，它們是課程的不同形態(tài)。領(lǐng)悟課程是指任課教師領(lǐng)會(huì)的課程。由于教師對(duì)正式課程有多種理解的方式和差異，因此領(lǐng)悟課程對(duì)正式課程有著關(guān)鍵的作用?！邦I(lǐng)悟課程是教師對(duì)正式課程的理解和對(duì)以往運(yùn)作課程的反思基礎(chǔ)上的課程重構(gòu)，是教師在正式課程進(jìn)入運(yùn)作課程之前所領(lǐng)會(huì)、感悟的課程”②這是杜志強(qiáng)對(duì)領(lǐng)悟課程的定義。根據(jù)領(lǐng)悟課程的概念，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)和課程體系構(gòu)建中，教師是課程實(shí)施的主體，因?yàn)榻處焸€(gè)體的領(lǐng)悟課程能力千差萬(wàn)別，因此對(duì)課程的實(shí)施起著關(guān)鍵的作用。教師建立領(lǐng)悟課程觀，并能在課程進(jìn)行之前領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程的內(nèi)涵，教學(xué)過(guò)程便成了活動(dòng)的項(xiàng)目載體，這將影響著整個(gè)項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建和實(shí)施。

2領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程建設(shè)內(nèi)涵的重要性

2.1領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程內(nèi)容的設(shè)置

領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程內(nèi)容的建設(shè)是教學(xué)的第一關(guān)，必須明確室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)才能理解項(xiàng)目課程內(nèi)容。我們將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)高素質(zhì)的一線技藝人才”，因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類范疇，我們最終要培養(yǎng)的是既有專業(yè)技能又有藝術(shù)修養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位和能力的要求，我們將室內(nèi)裝飾工程項(xiàng)目作為載體來(lái)設(shè)置課程，將完成這一項(xiàng)目的每一個(gè)工作任務(wù)分解成具體課程內(nèi)容，課程內(nèi)容又將工作過(guò)程中需要掌握的技能分解成更小的項(xiàng)目，用項(xiàng)目作為載體完成教學(xué)。教師必須站在項(xiàng)目課程設(shè)置的根本上領(lǐng)悟自己所教授的課程處于室內(nèi)設(shè)計(jì)師工作崗位上的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，必須教授學(xué)生相對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力和設(shè)計(jì)理念，緊緊圍繞設(shè)計(jì)師這一職業(yè)崗位，教學(xué)方向才不會(huì)偏移。

2.2領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程中的學(xué)習(xí)主體

教師要時(shí)刻記?。簩W(xué)生是項(xiàng)目課程中的學(xué)習(xí)主體，因此所有的教學(xué)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。教師不能忽視，學(xué)生入校前經(jīng)過(guò)一定的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但總體水平一般，雖有一部分學(xué)生會(huì)繼續(xù)深造，大部分學(xué)生畢業(yè)后是以就業(yè)為主，所以我們的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行，當(dāng)然不論就業(yè)與深造，都需要有后續(xù)發(fā)展的知識(shí)理論與藝術(shù)素養(yǎng)支撐。室內(nèi)設(shè)計(jì)師并不是會(huì)用計(jì)算機(jī)繪圖就夠，深厚的文化底蘊(yùn)才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。領(lǐng)悟到學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中就要?jiǎng)?chuàng)造并提供更適合學(xué)習(xí)的途徑，項(xiàng)目課程的實(shí)施就能很好的實(shí)現(xiàn)這一要求。傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目課程則以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師根據(jù)項(xiàng)目載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，工作任務(wù)能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提高效率。比如室內(nèi)制圖的學(xué)習(xí)，根據(jù)設(shè)計(jì)師崗位要求，將量房后重現(xiàn)圖紙作為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將測(cè)量技巧和制圖標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)的掌握融合在實(shí)地測(cè)繪中。學(xué)生在項(xiàng)目操作過(guò)程中很輕松就掌握了測(cè)繪要領(lǐng)，記住了墻柱門(mén)窗等枯燥的尺寸數(shù)據(jù)，在繪制平面圖的過(guò)程中掌握了制圖標(biāo)準(zhǔn)，理解了設(shè)計(jì)師最基本的能力是從現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪中開(kāi)始，遵循制圖標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)成功的基本保證，從一個(gè)工作任務(wù)中得到數(shù)種職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣的項(xiàng)目設(shè)置非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程建設(shè)中的教師

2.3.1教師是項(xiàng)目課程實(shí)施的主體，只有積極投入到課程內(nèi)容中才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程教學(xué)模式的根本實(shí)施。課程需要教師設(shè)計(jì)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)能力要求，我們能領(lǐng)悟到：項(xiàng)目選擇需要教師自身的實(shí)踐能力參與，教師自身的經(jīng)驗(yàn)就是課程內(nèi)容。

2.3.2教師自身必須要有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)師的角色。室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要的能力是綜合的，能設(shè)計(jì)、會(huì)繪圖、懂管理等，這些能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的。教師要領(lǐng)悟高職教育的本質(zhì)，對(duì)課程內(nèi)容的理解保持新鮮和創(chuàng)新精神，要用自己獨(dú)特的眼光審視項(xiàng)目載體的可行性。佛家講究悟性，教師的悟性也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。要將自己置身于職業(yè)崗位中，穿插在各個(gè)任務(wù)中，將自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)滲透到課程內(nèi)容中。如居住空間客廳設(shè)計(jì)，如果用教材上的理論知識(shí)進(jìn)行教授也并無(wú)不妥，但如果將自己曾經(jīng)做過(guò)的案例作為講解的項(xiàng)目載體，通過(guò)圖片或視頻展示施工過(guò)程和設(shè)計(jì)效果，學(xué)生的理解和掌握將會(huì)快很多，如果還能輔以現(xiàn)場(chǎng)參觀，則教學(xué)效果會(huì)更加明顯。

2.3.3教師在項(xiàng)目課程教學(xué)中，還要保持著反思的清醒。室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)范疇，藝術(shù)具有不確定性，雖然設(shè)計(jì)程序是一定的，但最后的設(shè)計(jì)方案卻是多樣的。學(xué)生學(xué)習(xí)情況可能沒(méi)有理想中的好，職業(yè)能力的掌握或者僅限于技能的掌握，如電腦繪圖中的命令操作是一定的，但得到的效果卻是千差萬(wàn)別，這是什么原因？馬克筆繪制沙發(fā)的步驟是詳細(xì)示范過(guò)的，為什么學(xué)生筆下的效果卻是不盡人意？學(xué)生掌握的知識(shí)為什么不像教師理想中的？……雖說(shuō)項(xiàng)目課程是基于工作任務(wù)，但這只是一種授課模式，教師還是要根據(jù)具體情況，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在和學(xué)生的共同溝通學(xué)習(xí)中，重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系和教學(xué)體系。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有章法可循，靠的是勤奮，以及自己的悟性，領(lǐng)悟能力非常重要，美的原則適用于各種藝術(shù)類設(shè)計(jì)。教師自己能領(lǐng)悟課程與職業(yè)的關(guān)系，還要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力也是從教師的教學(xué)組織中得到的，“授人以漁”才是正道。

3從領(lǐng)悟課程觀談室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

3.1領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程體系構(gòu)建的目標(biāo)課程體系是一種系統(tǒng)。站在職業(yè)能力培養(yǎng)的高度看室內(nèi)設(shè)計(jì)

專業(yè)項(xiàng)目課程體系中的課程是關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位職業(yè)能力要求，所有的課程都要指向這一中心點(diǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系是為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位設(shè)置的，對(duì)應(yīng)的是設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)、繪圖、管理能力。我們要領(lǐng)悟的是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程體系是高職人才培養(yǎng)活動(dòng)的導(dǎo)向，課程構(gòu)建目標(biāo)和課程內(nèi)容目標(biāo)都是以這一體系為指導(dǎo)的?！按髮I(yè)基礎(chǔ)+小專業(yè)方向”，這是無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化課程體系結(jié)構(gòu)組織形式。將專業(yè)細(xì)分方向，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建課程體系，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供幫助。我們?cè)跇?gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程體系時(shí)考慮的是學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的潛力，從發(fā)展的角度入手；同時(shí)課程體系體現(xiàn)了藝術(shù)性的要求，沒(méi)有將技能與藝術(shù)割裂，體現(xiàn)了職業(yè)技能的重要，兼顧了設(shè)計(jì)師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)；以及為學(xué)生今后的多方位發(fā)展而設(shè)立的拓展課程；還考慮到了課程體系應(yīng)表現(xiàn)出發(fā)展和創(chuàng)新，以及相互之間穿插的多維度聯(lián)系。課程內(nèi)容是相互滲透、縱橫交錯(cuò)的，課程體系也處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，我們要清楚地看到課程體系是一個(gè)科學(xué)性的整體，就如整串的珍珠那么完美，教師的教學(xué)實(shí)施便是那根線。

3.2領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程體系中的課程內(nèi)容的選擇與整合

我們要領(lǐng)悟的是在課程體系這個(gè)系統(tǒng)中存在的個(gè)體的作用。孤立地看一門(mén)課程的內(nèi)容，那只能體現(xiàn)一個(gè)工作任務(wù)的要求，要看到這門(mén)課程在整個(gè)職業(yè)崗位上所處的位置，領(lǐng)悟職業(yè)教育的本質(zhì)。重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，必須為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，讓他們可以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作；理論可以伴隨實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將室內(nèi)設(shè)計(jì)師所需掌握的職業(yè)素養(yǎng)以項(xiàng)目為載體分布到不同的課程中訓(xùn)練。同時(shí)，要根據(jù)職業(yè)能力特點(diǎn)，將課程內(nèi)容重組、精選和凝練，統(tǒng)一并優(yōu)化課程體系。社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的要求也在提高，我們要在保證課程內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，不斷地更新知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

用領(lǐng)悟課程觀看待室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建和實(shí)施，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)把握方向，只有教師理解了項(xiàng)目課程內(nèi)容的真實(shí)意蘊(yùn)，項(xiàng)目課程才能轉(zhuǎn)換為教師自己的課程。這也對(duì)教師個(gè)體的職業(yè)實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)，從“做中學(xué)，學(xué)中做”，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就會(huì)對(duì)課程內(nèi)容有領(lǐng)悟，有領(lǐng)悟就能進(jìn)步，不斷反思不斷進(jìn)步。除了顯性的課程，還有很多隱性的知識(shí)，需要教師用心去領(lǐng)悟，保持一定的預(yù)見(jiàn)性，保證項(xiàng)目課程教學(xué)的順利實(shí)施，讓教學(xué)質(zhì)量真正成為高職教育的重心。

本文作者:王偉紅工作單位:無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院