導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)械類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。通過(guò)該環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和工程能力的培養(yǎng)，而且也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及選題、實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)綜述、方案論證、評(píng)閱和答辯等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)均可對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。李文祥等[1]針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)研究改革的主要內(nèi)容進(jìn)行了研究；李文斌等[2]對(duì)機(jī)械工程類(lèi)本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并介紹了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思路經(jīng)驗(yàn)；龔中良[3]針對(duì)機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生的不同群體，提出了從選題、開(kāi)題、指導(dǎo)過(guò)程及論文答辯等環(huán)節(jié)實(shí)施分類(lèi)管理與指導(dǎo)的策略；劉天軍[4]研究了應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問(wèn)題；趙國(guó)勇等[5]對(duì)新工科背景下機(jī)械類(lèi)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了探索；劉新強(qiáng)等[6]以機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)為例研究了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)踐；王芳[7]研究了機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖樣質(zhì)量的問(wèn)題；徐穎強(qiáng)等[8]對(duì)本科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響因素進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)建議。中原工學(xué)院機(jī)電學(xué)院現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、車(chē)輛工程三個(gè)機(jī)械類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)和工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)近機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，其中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為河南省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，機(jī)電學(xué)院始終將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，取得了一定的成效，但也存在一些值得思考的問(wèn)題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作的好壞直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的依據(jù)是能否達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，突出新知識(shí)新技術(shù)的擴(kuò)展，提高學(xué)生解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題分為適于多位學(xué)生合作完成的較大課題和適于單一學(xué)生完成的課題。對(duì)于適于多位學(xué)生完成的較大課題，更應(yīng)該體現(xiàn)課題的綜合性和復(fù)雜性，在課題分配上，既強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成的內(nèi)容，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作的內(nèi)容，每位學(xué)生所承擔(dān)的設(shè)計(jì)工作量大體相當(dāng)，加強(qiáng)協(xié)作精神的培養(yǎng)；對(duì)于適于單一學(xué)生完成的課題，設(shè)計(jì)任務(wù)的難度及工作量要適中。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)工作量，更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。按照我校畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的歸類(lèi)，分為研究型、設(shè)計(jì)型、開(kāi)發(fā)型以及其他，課題來(lái)源分為縱向、橫向和自選等。指導(dǎo)教師在擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)應(yīng)盡量與其研究課題及方向相一致和相近且符合各專(zhuān)業(yè)選題范圍要求，研究型和設(shè)計(jì)型或開(kāi)發(fā)型的課題應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況分別占一定的比例。對(duì)于研究型或具有重大應(yīng)用價(jià)值的設(shè)計(jì)型或開(kāi)發(fā)型課題，筆者認(rèn)為前后幾屆的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)具有的一定的連貫性，更有利于研究的深入。對(duì)于自定題目，最好采用新題。在選題過(guò)程中，上述應(yīng)該由指導(dǎo)教師著重考慮和掌握。在指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，應(yīng)該將課題進(jìn)行網(wǎng)上公布，除了公布課題題目外，還應(yīng)公布設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)應(yīng)特別要求的應(yīng)一并注明，供學(xué)生選題時(shí)參考。實(shí)行初選課題制，即指導(dǎo)教師所擬訂的課題均為初選課題，在大三結(jié)束后放暑假之前公布，根據(jù)課題情況，學(xué)院適當(dāng)增加一些選修課供學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選修。學(xué)生根據(jù)自身情況選題后，應(yīng)深入了解設(shè)計(jì)要求，并同指導(dǎo)教師對(duì)課題題目、內(nèi)容等進(jìn)行深入探討，在充分研究的基礎(chǔ)上，可對(duì)課題題目和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)修正，變目前的被動(dòng)選題為主動(dòng)選題。在大四第一學(xué)期末將最終確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題報(bào)教務(wù)處。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)與文獻(xiàn)綜述

完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，在不沖擊正常教學(xué)情況下，可分為兩類(lèi)情況（彈性制）開(kāi)展工作。一類(lèi)是不準(zhǔn)備報(bào)考研究生的學(xué)生（占多數(shù)），另一類(lèi)是準(zhǔn)備報(bào)考研究生的學(xué)生。對(duì)于第一類(lèi)學(xué)生，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選題情況，開(kāi)展文獻(xiàn)查閱，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的譯文工作和文獻(xiàn)綜述工作以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)劃和方案論證工作。在正常畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，結(jié)合文獻(xiàn)綜述和畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)劃，有目的地安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，并完成實(shí)習(xí)報(bào)告。對(duì)于在大四第一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展比較扎實(shí)的學(xué)生，允許學(xué)生有一定的彈性時(shí)間安排就業(yè)事宜，這樣安排，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，而且照顧了學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)兩不誤。對(duì)于報(bào)考研究生的學(xué)生，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生在大四第一學(xué)期將占用大量的時(shí)間復(fù)習(xí)相關(guān)課程，即使在暑期已經(jīng)選好課題，這類(lèi)學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間對(duì)課題的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的考慮。因?yàn)閳?bào)考研究生的學(xué)生在就業(yè)方面有一定的緩沖期，所以指導(dǎo)教師應(yīng)在考研結(jié)束后（包括寒假）抓緊時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文獻(xiàn)查閱和綜述工作，并在大四第二學(xué)期的第三周完成，兩類(lèi)學(xué)生的進(jìn)度應(yīng)盡量保持一致。目前，文獻(xiàn)翻譯的資料主要由指導(dǎo)教師提供，應(yīng)逐漸過(guò)渡到文獻(xiàn)資料根據(jù)課題內(nèi)容和要求查找資料。文獻(xiàn)譯成中文后，學(xué)生應(yīng)多次修改，本組學(xué)生互改，使翻譯準(zhǔn)確率達(dá)到90%以上。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)綜述工作，文獻(xiàn)查閱與綜述應(yīng)屬于畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要組成部分，改變重實(shí)習(xí)輕文獻(xiàn)查閱和綜述的現(xiàn)狀，一些實(shí)習(xí)中得不到的資料，可通過(guò)文獻(xiàn)查閱獲取，文獻(xiàn)綜述的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課題再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。通過(guò)文獻(xiàn)查閱和綜述，了解本課題的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程。在選題和文獻(xiàn)查閱與綜述以及實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的中心工作階段，正式對(duì)設(shè)計(jì)和研究目標(biāo)開(kāi)展工作，其內(nèi)涵的好壞體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類(lèi)型除了按前面分類(lèi)外，還可分為三類(lèi)，即，硬課題、軟課題和軟硬結(jié)合課題。硬課題主要由機(jī)床（專(zhuān)用/組合機(jī)床）、生產(chǎn)設(shè)備、檢測(cè)儀器和模具/夾具等的設(shè)計(jì)。軟課題包括研究（包括理論和實(shí)驗(yàn)性研究）、軟件開(kāi)發(fā)、多媒體課件開(kāi)發(fā)等。軟硬結(jié)合類(lèi)課題主要是指針對(duì)機(jī)械系統(tǒng)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的控制系統(tǒng)（包括硬件和軟件）。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須針對(duì)不同類(lèi)型的課題，提出不同的設(shè)計(jì)要求。對(duì)于以設(shè)計(jì)為主的課題，應(yīng)將以考核設(shè)計(jì)圖紙的數(shù)量、圖面質(zhì)量為主的要求轉(zhuǎn)到除了注重上述要求外，更要注重理論分析和計(jì)算、方案論證以及課題的創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（論文）的撰寫(xiě)能力以及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。對(duì)于研究性課題，一般都要具有一定的實(shí)驗(yàn)性（包括計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)），此類(lèi)課題著重考察實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃和數(shù)據(jù)處理能力，依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，采用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理和分析；而對(duì)于以軟件開(kāi)發(fā)為主的課題，該類(lèi)課題必須符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，課題必須與該專(zhuān)業(yè)所涉及的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課相關(guān)，屬機(jī)械學(xué)科研究的范疇，這類(lèi)課題應(yīng)根據(jù)課題要求，在模型建立的基礎(chǔ)上，用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或工具開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)程序，程序必須能夠?qū)嶋H運(yùn)行。不管是研究性課題，還是軟件開(kāi)發(fā)性課題，其均要寫(xiě)出論文，論文的撰寫(xiě)比設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的要求要高，字?jǐn)?shù)也要多于設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，并且在附錄中要有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或所開(kāi)發(fā)的原程序。另外，對(duì)于軟課題，為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的，還應(yīng)增加一張裝配圖，該裝配圖必須是學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)不能太復(fù)雜，主要起強(qiáng)化機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的。對(duì)于軟硬結(jié)合課題，學(xué)生根據(jù)機(jī)械系統(tǒng)要求，在控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成的基礎(chǔ)上，用元件和控制模塊（包括PLC、單片機(jī)、A/D）以及計(jì)算機(jī)構(gòu)建實(shí)際控制系統(tǒng)，并編制相應(yīng)的軟件，所構(gòu)建的系統(tǒng)必須能夠?qū)嶋H運(yùn)行。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，必須對(duì)各類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題制定詳細(xì)的要求。對(duì)于所有畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和論文及其英文摘要以及英文題目的撰寫(xiě)都應(yīng)引起足夠的重視。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化

畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化也是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化包括格式的規(guī)范化、評(píng)價(jià)的規(guī)范化。格式的規(guī)范化主要是指畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、文獻(xiàn)翻譯、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（論文）和圖紙的格式的標(biāo)準(zhǔn)化。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（論文）必須按畢業(yè)設(shè)計(jì)論文規(guī)范執(zhí)行，指導(dǎo)老師在審閱時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把好格式關(guān)，不符合格式要求的不予答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)引起足夠的重視，尤其在計(jì)算機(jī)繪圖的情況下，應(yīng)對(duì)各種線(xiàn)條的粗細(xì)、點(diǎn)劃線(xiàn)和虛線(xiàn)的間距、剖面線(xiàn)的間距、尺寸線(xiàn)箭頭的大小、形位公差標(biāo)注框格的大小、數(shù)字和文字的大小與字體、標(biāo)題欄等進(jìn)行規(guī)定。對(duì)于總體設(shè)計(jì)和零件圖要求生成三維圖。評(píng)價(jià)的規(guī)范化并非以教條的方式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的依據(jù)是設(shè)計(jì)思路（有無(wú)工程和創(chuàng)新意識(shí)）、完成設(shè)計(jì)要求的情況、理論計(jì)算和分析的能力、圖樣表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、觀察問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題的能力、格式的規(guī)范化、工作態(tài)度和獨(dú)立完成工作的能力等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要通過(guò)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、審閱教師評(píng)價(jià)和答辯教師評(píng)價(jià)進(jìn)行，綜合上述三部分評(píng)價(jià)，即可得到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。對(duì)于答辯教師的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不應(yīng)僅關(guān)注圖面質(zhì)量，還應(yīng)考查完成設(shè)計(jì)任務(wù)的質(zhì)量，回答答辯老師提出的相關(guān)問(wèn)題，考查學(xué)生掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，工作量是否飽滿(mǎn)也不是答辯的范圍，因?yàn)椴伙枬M(mǎn)的話(huà)，一是課題選擇不當(dāng)，指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，二是沒(méi)有完成設(shè)計(jì)任務(wù)，在此情況下，學(xué)生是不能參加答辯的。圖面質(zhì)量重點(diǎn)由評(píng)閱教師評(píng)價(jià)，工作態(tài)度和獨(dú)立完成工作的能力應(yīng)由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)同學(xué)對(duì)答辯的環(huán)節(jié)的重視，要求每位同學(xué)都要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做PPT，選擇部分同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)答辯。采用現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)選取公開(kāi)答辯的同學(xué)，被選中的同學(xué)參加公開(kāi)答辯，而其他同學(xué)參加分組答辯。若被選到參加公開(kāi)答辯的同學(xué)答辯成績(jī)不及格，將不得參加復(fù)答辯，需延期畢業(yè)，對(duì)全部畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生都給予了做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯準(zhǔn)備的壓力。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)并取得了良好的實(shí)施效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是我校機(jī)電學(xué)院各學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作的重中之重，近年來(lái)針對(duì)上述內(nèi)容與環(huán)節(jié)一直抓選題質(zhì)量和過(guò)程管理，取得了一定的成效，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高。但由于專(zhuān)業(yè)的師資分布不均，結(jié)構(gòu)不合理，以及教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多且課堂教學(xué)工作又比較繁重的情況，教師的指導(dǎo)精力、能力、責(zé)任心等都會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響；另一方面，實(shí)際課題和研究性課題比重偏少，部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)主動(dòng)性不強(qiáng)等，都是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素。為了進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需堅(jiān)持嚴(yán)格過(guò)程管理，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，并要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不斷更新知識(shí)，提高自己的科研能力，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，增強(qiáng)責(zé)任心，以適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高對(duì)教師綜合素質(zhì)和能力的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)祥,李長(zhǎng)萍,冀滿(mǎn)祥,郭秀卿.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006,5(3):305-307.

[2]李文斌,董長(zhǎng)雙,軋剛.機(jī)械工程類(lèi)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)探討[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007,25(3):69-73.

[3]龔中良.機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)分類(lèi)指導(dǎo)策略[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011,5(5):189-190.

[4]劉天軍.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(4):71-74.

[5]趙國(guó)勇,董愛(ài)梅,趙彥峻,王洪泉.新工科背景下機(jī)械類(lèi)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)建設(shè)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2019,18(7):248-249.

[6]劉新強(qiáng),王崢嶸,閔為,冀宏,張繼銘.畢業(yè)設(shè)計(jì)一年制教學(xué)改革與實(shí)踐———以機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)為例[J].大學(xué)教育,2019,(3):22-24+49.

[7]王芳.機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖樣質(zhì)量的研究[J].教育教學(xué)論壇,2019,(7):178-180.

[8]徐穎強(qiáng),李征,劉嵐,趙寧.本科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響因素分析與建議[J].機(jī)械設(shè)計(jì),2018,35(S2):97-100.

作者:趙則祥 任東旭 李彬 席建普 單位:中原工學(xué)院