導(dǎo)語：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1輕化工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)操作要求

1.1選題流程。首選由指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，申報(bào)與培養(yǎng)目標(biāo)要求相一致的課題，由專業(yè)負(fù)責(zé)人審核并確認(rèn)，教學(xué)院長課題后，學(xué)生和教師雙向選擇，也可以由指導(dǎo)教師直接指定學(xué)生來選題，選題結(jié)果由教學(xué)院長在教務(wù)系統(tǒng)統(tǒng)一。詳見圖1所示。1.2選題要求。(1）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)配備相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師或企業(yè)指導(dǎo)教師。(2）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)由長期從事專業(yè)教學(xué)、科研或具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)老師擔(dān)任，而且必須經(jīng)過院系同意、學(xué)校教務(wù)處審批后方可任職。(3）每位指導(dǎo)教師或企業(yè)老師所指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過8人。(4）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求選擇與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的相關(guān)課題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程等實(shí)踐環(huán)節(jié)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。(5）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)能反映畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和任務(wù)，應(yīng)符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，體現(xiàn)與本專業(yè)綜合訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容。

2輕化工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

2.1缺少具有工程實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。目前我國高校普遍存在“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”的現(xiàn)象，不注重教師能力的培養(yǎng)，尤其是工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力欠缺，直接導(dǎo)致高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，學(xué)生畢業(yè)后普遍存在工作能力較差的問題，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2.2學(xué)校對教師的考核制度嚴(yán)重不合理。我校輕化工程專業(yè)每年招生學(xué)生人數(shù)較少，教師人數(shù)相對較多，學(xué)校對教師績效考核工作量目標(biāo)偏高，不僅有科研工作量要求，還有教學(xué)工作量要求，為確保每位教師都能完成教學(xué)工作量，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用平均分配學(xué)生人數(shù)，不實(shí)行“雙向選擇”，絕大多數(shù)教師屬于理論研究型，工程實(shí)踐能力欠缺，對于工科院校學(xué)生而言，學(xué)生最缺乏的也是工程應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差。2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題嚴(yán)重不合理。絕大多數(shù)教師對理論知識(shí)了解多些，工程實(shí)踐能力欠缺，對行業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況缺乏了解，選題理論化，追求高大上，題目難度大，不切合實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生無從下手，有些非本專業(yè)畢業(yè)的教師選題完全與本專業(yè)的培養(yǎng)方案和目標(biāo)不一致，學(xué)生也只能盲從，結(jié)果可想而知。2.4課程體系設(shè)置不合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)管理不嚴(yán)格。學(xué)校雖然已經(jīng)把畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間上移至大四上學(xué)期末，但由于課程設(shè)置不合理，大四上學(xué)期輕化工程專業(yè)課程有7～10門，期末考試壓力巨大，還有眾多學(xué)生準(zhǔn)備考研，課堂效果非常差；加上社會(huì)上各種招聘單位很多在年前就來校落實(shí)招聘人員計(jì)劃，每天宣講會(huì)不斷，看似提前的畢業(yè)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)，最終還是在大四下學(xué)期開學(xué)后開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)。大四下學(xué)期，學(xué)生臨近畢業(yè)，面SURVEY縱橫臨真正就業(yè)問題，整天忙于各種應(yīng)聘，根本無法靜下心來做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校又要求一切以學(xué)生就業(yè)為中心，造成指導(dǎo)教師想管又沒法管的尷尬局面。2.5學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，工程制圖能力差。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，所涉及的知識(shí)面非常廣，不僅是專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)對相關(guān)公用工程專業(yè)知識(shí)，如土建、電氣、儀表自動(dòng)化等也要有所了解，對相關(guān)繪圖軟件要熟練掌握。設(shè)計(jì)圖紙是工程設(shè)計(jì)的語言，絕大多數(shù)同學(xué)不僅專業(yè)理論知識(shí)欠缺，對公用工程專業(yè)知識(shí)了解更少，加之實(shí)踐工程繪圖能力較差，指導(dǎo)老師也缺乏設(shè)計(jì)繪圖的指導(dǎo)能力，造成學(xué)生胡亂畫，老師也不看的尷尬局面。2.6學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間短，缺乏工廠實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)。教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是5周時(shí)間，但實(shí)際進(jìn)工廠實(shí)習(xí)時(shí)間不足2周。而且實(shí)習(xí)教學(xué)沒有固定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，每年都是臨時(shí)聯(lián)系企業(yè)。當(dāng)下很多企業(yè)基本都是私營業(yè)主，不少社會(huì)責(zé)任意識(shí)不高的企業(yè)，不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)或不接受長時(shí)間的實(shí)習(xí)；另外，實(shí)習(xí)計(jì)劃安排在8月或9月份，天氣炎熱，學(xué)生不適應(yīng)工廠的工作環(huán)境，實(shí)習(xí)浮于形式，效果差。2.7畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)管理不嚴(yán)格。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間是6月初，學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)間是6月下旬，在這期間要上報(bào)學(xué)生的畢業(yè)答辯成績，還有評優(yōu)和報(bào)省優(yōu)等，時(shí)間緊張，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯基本就是走走過場，非常不嚴(yán)謹(jǐn)，另外，參加學(xué)生答辯老師基本就是本教研組老師，答辯時(shí)間要求只有5分鐘，學(xué)生PPT還沒講完時(shí)間就到了，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯效果差。

3輕化工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究

針對輕化工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的諸多問題，學(xué)校學(xué)院、教師和學(xué)生在思想上必須重視起來，認(rèn)真研究，提出對策，具體改革措施建議如下：3.1學(xué)校應(yīng)制定有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相關(guān)政策措施。根據(jù)輕化工程專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)引進(jìn)具有工程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師或高級工程師，或外聘更多具有工程實(shí)踐能力的工程設(shè)計(jì)院專家，為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)把好質(zhì)量關(guān)，給予相關(guān)教師適當(dāng)工作量補(bǔ)貼，讓相關(guān)教師投入更多的精力到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上來，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用。3.2加強(qiáng)教師工程實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)培養(yǎng)更多“教學(xué)為主”型教師，并且要求指導(dǎo)學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師必須在企業(yè)生產(chǎn)一線工作不少于1年時(shí)間，且考核合格后才可承擔(dān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，徹底改變普通高等院校“重科研，輕教學(xué)”現(xiàn)象。3.3強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)通過大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和各類學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，通過與企業(yè)合作項(xiàng)目，讓更多學(xué)生積極參與實(shí)踐項(xiàng)目，適當(dāng)延長實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間，增加實(shí)習(xí)工廠數(shù)量，讓學(xué)生從不同工廠中能學(xué)到更多的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和興趣，從而使學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力得以提高。3.4認(rèn)真把好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題須經(jīng)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師集體討論，且必須符合本專業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)要求，對于選題不符合要求的指導(dǎo)老師必須認(rèn)真修改，重新出題，經(jīng)討論通過后方可給學(xué)生。3.5采用“雙向選擇”模式，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用“雙向選擇”模式，即指導(dǎo)教師可以選學(xué)生，學(xué)生也可以選擇指導(dǎo)教師，有利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的專業(yè)方向喜好選擇設(shè)計(jì)課題和指導(dǎo)老師。只有教師和學(xué)生互相配合好，才能更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。3.6認(rèn)真抓好課堂理論教學(xué)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)。課堂講授理論的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用，讓學(xué)生懂得理論學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)更應(yīng)注重理論知識(shí)的應(yīng)用，理論知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，才能有真正的價(jià)值。教師上課應(yīng)采用多種形式的教學(xué)方法，采用互動(dòng)、問答等形式多樣的上課教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的灌輸式、一言堂授課模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題能力。實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成部分，建立固定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間來完成，并且安排具有工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的帶隊(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告嚴(yán)格審查，確保實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。3.7認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成。學(xué)院和系應(yīng)制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯程序和規(guī)則，學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組人員負(fù)責(zé)監(jiān)督，并且邀請國內(nèi)同專業(yè)知名的設(shè)計(jì)研究院專家作為答辯評委，同時(shí)可以邀請部分學(xué)生家長參與旁聽，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

4結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育本科專業(yè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力起到非常重要的作用，輕化工程專業(yè)作為傳統(tǒng)應(yīng)用型學(xué)科更應(yīng)注重畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過以上諸多改革措施的實(shí)施，一定會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得以提高，確保高等教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

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作者:陳務(wù)平 童國林 單位:南京林業(yè)大學(xué)輕工與食品學(xué)院