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視頻英語方式是互聯(lián)網(wǎng)快速成長的產(chǎn)品之一、全新的授課形式。實現(xiàn)了優(yōu)秀師資的共享，重心由授課教師轉(zhuǎn)向大眾的細化教學。英語口語授課的髙度互動性，始終是傳統(tǒng)講堂無法突破的難點。目前教學中已出現(xiàn)種類繁多的軟件和遠程交互技術。然而由于其背景的特殊性，教材的改變或編寫、方法的應用，還有教學評估等都必須特殊對待。利用發(fā)展性評估的原理，可以更加科學地制訂教學模型，推動英語資源的髙效利用。

1．發(fā)展性評估的理念

發(fā)展性評估是指經(jīng)過碎片化地收集需評價信息、將評價各方的活動進程進行記錄和剖析，以形成有利于推進其不斷發(fā)展地一系列結(jié)論。具有以下幾個突出特點：發(fā)展性評估旨在“以人為核心，尊重學者的主體性”；注重過程性評估；評估種類的多樣化；評估的交互動態(tài)化；注重學生的情感熏陶。

2．發(fā)展性評估理念下的網(wǎng)絡視頻課程設計

2．1英語網(wǎng)絡視頻口語教學的特殊性。相比傳統(tǒng)課堂，基于網(wǎng)絡的視頻英語口語教學，其形式不再局限于多媒體教室中，而是形式多樣化。因此有必要引人全新的講授模式以及課程設計。2．2基于發(fā)展性評估理念的網(wǎng)絡視頻課程設計原則。2．2．1過程性、整體設計原則。具有過程性的發(fā)展性評估強調(diào)教學系統(tǒng)整體性，即有機部分的整體結(jié)合。與此同時，要廣泛地聯(lián)系教學需求、教學策略以及教學內(nèi)容方向的一致性，加以探究。以講授為核心，與評估相互交融、作用，以促進學生發(fā)展。2．2．2興趣促學、化繁為簡原則。發(fā)展性評估的本質(zhì)在于推動學習者多元發(fā)展進步。但是評估自身的作用是有局限的?，F(xiàn)有的評估改革狀況是發(fā)展性評估的實施重形式化而忽略對內(nèi)容的掌控，這樣的變革很容易給教師與學生加重負擔，并Ji形成大量的浪費，收效甚微。因而必須強調(diào)評估的有效性。效率和多元化的融人才能真正體現(xiàn)其有效性，即能夠“少人多出”，實現(xiàn)化繁為簡的髙效原則。2．3發(fā)展性評估理念下的網(wǎng)絡視頻課程設計策略。課程內(nèi)容的設計主要有以下程序：期望達到的目標；學習者的需求；評估成效的差異率、高效實施教學反饋程序。課程設計便是對學與教這個進程的全方位總覽，再逐個擊破。分析霜求內(nèi)容，闡明教學R標。在進行英語教學課程設計時，應該盡可能的包括調(diào)喪范圍，便于將X求在教學目標和內(nèi)容的設計上高效地體現(xiàn)，在過程中得以驗證。課程0標是依據(jù)需求和實際背景限制綜合制汀的，再將教學目標與評估緊密融合。因而，分析教學目標，對涉及的重點進行分析與精選，敢終得到知識框架、準確闡述目標。設計教學活動，要求教學步驟的連貫性，W而其結(jié)果是不能確保的。雖然評估可以及時發(fā)現(xiàn)并加以修正教學上存在的缺失與學習過程中存在的弱點。因而，將教學過程與發(fā)展性評估相結(jié)合，同時根據(jù)需求研發(fā)評價工具，可以最大化實現(xiàn)教學目標。

3．網(wǎng)絡視頻講堂課程設計交互性呈現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術在教育行業(yè)的滲人，帶來了如視頻、語音等諸多的便利條件，因而利用這些工具來促進主體之間的交互，是在口語教學設計時應考慮的。通過技術平臺的植人，記錄學生對輔助學習工具的應用，以建構相應的模型來反映教學活動的參數(shù)。學生利用豐富的課程資源實施自主學習（預習、復習），也包括意識的建構。結(jié)合教學實踐談談在網(wǎng)絡視頻英語口語設計中如何具體實施利用“發(fā)展性評估理念”提髙學者的英語口語表述能力。以網(wǎng)絡視頻私教課為例（從課前預習、課中和復習三層面陳述）。3．1課前自主預習激發(fā)學生興趣。通過需求分析和課前自我測評等方式，分別對主體的各方面相關需求和信息教學分析整理得出結(jié)果如下：（1）學生方面：英語交流是學生考試生活和交流中的鋼需，無固定時間。（2）教師方面：包括優(yōu)秀中教和外教，所有參與授課的教師均為資質(zhì)教師。（4）教學管理方面：具備軟件和硬件設備，但學生上課及教師授課地點可任意。通過人機互動，系統(tǒng)收集相關學習報告和反饋，報告?zhèn)魉徒o教師，簡述學生基本情況。給學生分類反饋，以此讓學生認識自身的欠缺，并推進其探索知識的欲望。3．2課堂中加強人機互動、離效推進學生的表現(xiàn)能力。英語口語教學是以語言表達能力為主的互動型課程，利用網(wǎng)絡豐富教學資源可體現(xiàn)人機互動。課程的教學目標設定為：完成本課程的學習、掌握基本交流用語、完成不同真實情境下的溝通、熟練地表達語句。教學大綱及課程內(nèi)容設計可以通過對學生英語口語學習情況的需求分析，并結(jié)合二語習得的相關理論等原理。3．3課后進行發(fā)展性評估有效加強學生的英語交流能力。課后學習和應用是對已授內(nèi)容的自然延伸，可提髙學習者的英語對話流暢性。課后通過發(fā)展性評估，動靜結(jié)合，動為交流、靜為認知，給出全方位、客觀的結(jié)論和學習方法。

4．結(jié)語

教育的深意在于召喚未知、鼓勵和激發(fā)學生興趣。而互聯(lián)網(wǎng)教育是英語口語教育發(fā)展的樂趣之門。充分利用發(fā)展性評估的原理和優(yōu)勢設計出合理高效的口語學習課程，可以加強學生信心，使他們感到一種滿足與驅(qū)動感，高效地促進視頻英語口語教學。0

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作者:張琪 單位:江南大學