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[摘要]“立德樹人”是教育的根本任務，而課程思政則是落實和完成這一根本任務的戰(zhàn)略舉措。“大學英語”課程作為高校的公共基礎語言課程，普及面廣，學習時間長，思政責任大。本文以《新生代英語》B2U3的課堂教學設計為例，探討如何在日常英語課堂中，將思政元素與語言知識自然融合，如何實現思政育人目標的途徑。

[關鍵詞]課程思政；大學英語；教學設計

1研究背景

2016年12月，在全國高校思想政治會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！备咝＝處熥鳛檎n程思政的主力軍，要充分利用課堂教學這個主渠道，將思政元素融入課堂教學中，守好自己的一段渠，種好自己的責任田，與思政課并肩同行，形成協同效應，實現全員育人、全程育人、全方位育人。2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措?！薄毒V要》明確了課程思政的建設目標要求及內容重點，為在高校課堂中實行課程思政指明了方向，在全社會范圍內掀起了開展課程思政的高潮。

2“大學英語”課程特點

“大學英語”課程作為一門全校性質的公共基礎課，普及面廣，學生學習時間長，思政責任大（王艷麗，2019）。作為一門語言課程，“大學英語”課程承載了豐富的文化知識，是一門具有人文性、工具性和思辨性三大屬性的課程?！按髮W英語”課程的教學內容豐富，涉及政治、經濟、文化、宗教、家庭、社會等方面的知識。相對于其他公共基礎課來說，“大學英語”課程更具有實行課程思政的優(yōu)勢。本門課程的教學對象大都是“00后”，由于目前一些“00后”盲目“崇洋”的現狀，加之他們缺乏用英語傳播中國文化的能力，缺乏運用英語與他人深入探討與交流的能力（王丹，2020），因此，在“大學英語”實行課程思政顯得尤為必要。教師要通過精心設計課堂教學項目、精心挑選課堂教學內容，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，正確對待中西方文化差異，培養(yǎng)學生用英語講好中國故事，傳播中國優(yōu)秀傳統文化的能力，從而讓中國走向世界，也讓世界走向中國。

3“大學英語”課程思政智慧教學設計

下面以外語教學與研究出版社出版的《新生代英語》基礎教程2的Unit3Breakfast這單元為例，來進行課程思政智慧教學設計。

3.1教學主要內容及思政元素

3.2教學目標

3.2.1語言教學目標（1）掌握與食物相關的詞匯、短語；（2）能聽懂與飲食相關的英文對話；（3）能讀懂本單元的課文并翻譯；（4）學會提出建議的表達方式；（5）學會禮貌地拒絕他人建議的英文表達法；（6）會寫簡單的菜譜；（7）掌握可數名詞和不可數名詞的概念以及對數量進行提問的表達方式。3.2.2思政育人教學目標（1）了解世界各地的早餐文化，學會尊重文化差異性；（2）了解中國傳統飲食相關文化，理解中國菜名翻譯蘊含的文化知識；（3）培養(yǎng)學生自己動手做早餐的能力，體會父母的辛苦及對子女的愛；（4）培養(yǎng)學生對早餐重要性的認識，形成良好的飲食習慣；（5）培養(yǎng)學生用英語弘揚中國（廣東早茶）文化的能力。

3.3教學實施步驟———以本單元的1-2課時為例

本單元教學學時為10課時，下面以導入及詞匯部分的教學設計實施為例，介紹教學實施步驟。

3.4單元教學評價

3.4.1本單元的評價內容單詞聽寫；課文背誦；對話練習（角色扮演）；個人成果展示（視頻、圖片、PPT、音頻等形式）3.4.2本單元的評價形式教師評價：課堂上，教師對學生的課堂表現做出及時評價，課后在云班課上，對學生的作業(yè)進行評分。平臺小組互評，現場小組互評。3.4.3本單元思政育人目標的達成效果在課堂教學中，教師融入與本單元主題相關的思政元素，如早餐的重要性，中國傳統飲食文化，廣東早茶文化，學生的勞動教育等。這一方面，弘揚了中國的傳統文化，另一方面，通過中西方飲食文化差異，讓學生正確對待文化差異，培養(yǎng)學生的批判性思維。安排學生動手做早餐，感恩自己的父母。對學生的思想教育是潤物無聲的、潛移默化的。

4結語

“大學英語”課程的教學內容、教學對象、教學時長，都決定了其實行課程思政的必要性。在“大學英語”課程教學過程中，將思政育人目標、思政元素融入日常教學中，對實現“三全育人”，智慧教學、立德樹人的工作起到了極大地推動作用?！奥仿湫捱h兮”，“大學英語”課程思政的實現，還需要多方面的綜合努力。學校頂層應有相應的教學制度和政策的支持，專任教師要轉變自己的教學理念，改變原有的教學設計，實行智慧課程思政課堂設計，最終達到“春風細雨、潤物無聲”的育人效果。

參考文獻

[1]王艷麗.基于課程思政理念的大學英語教學改革與實施[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，11（22）39-40.

[2]王丹.基于課程思政理念的高職院校公共英語教學改革[J].海外英語，2020，6（12）259-260.

作者：袁曉雪 單位：廣東職業(yè)技術學院應用外語系