導(dǎo)語(yǔ)：初中思想政治情景教學(xué)法設(shè)計(jì)及實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：思想政治課堂教學(xué)也是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響。因此在初中的思想政治課堂教學(xué)中，就要引起教師的高度關(guān)注，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展上，將學(xué)生培養(yǎng)成一名高素質(zhì)全能型人才，促使思政教育的可持續(xù)發(fā)展。本文探討了初中思政課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并且對(duì)初中思政課堂教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的具體方法進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中；思想政治；課堂教學(xué)；情景教學(xué)

由于傳統(tǒng)的初中思政課堂存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和三觀的形成。在今后的課堂教學(xué)中，教師就要針對(duì)這些問(wèn)題，提出切實(shí)有效的解決措施，主動(dòng)將情景教學(xué)法應(yīng)用其中，幫助學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、初中思想政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法與教學(xué)理念有待更新。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師開(kāi)展教學(xué)工作主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師是課堂上的主體與中心，采用單一、固定、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，然后讓學(xué)生采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶。這種課堂教學(xué)方法過(guò)于注重教師的教，忽略了學(xué)生的學(xué)。再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師僅憑一張黑板、一本書(shū)、一根粉筆和一張嘴進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽略了師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)性，致使課堂學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。（二）忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，正是生理心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師做好思想政治教育工作，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促使學(xué)生全面發(fā)展。然而在實(shí)際的思政課堂教學(xué)中，由于每一位學(xué)生都存在著相應(yīng)的差異，教師在教學(xué)中卻嚴(yán)重忽視了這一點(diǎn)，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不利于學(xué)生三觀的形成，更不利于學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。（三）缺乏真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在思想政治課程中，有很多知識(shí)都源于實(shí)際生活，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐生活緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，認(rèn)為學(xué)生只要記憶背誦之后，就能夠考取高分。這一做法無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，更無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致思想政治實(shí)踐教學(xué)流于形式和表面，嚴(yán)重阻礙著思政教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、將情景教學(xué)法應(yīng)用在初中思想政治課堂上的價(jià)值

（一）簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中擁有源源不斷的動(dòng)力。將情景教學(xué)法應(yīng)用在思政課堂教學(xué)中，可以將抽象生動(dòng)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為形象具體的內(nèi)容，通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景、切實(shí)的語(yǔ)言、直觀的圖片、豐富的故事等，簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還有利于學(xué)生思維的發(fā)散。（二）加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，突破教學(xué)重難點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，就能夠打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，將課本上的文字材料以學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的、新穎的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生的注意力高度集中，加深對(duì)知識(shí)的記憶理解，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，還能夠在教師的循序漸進(jìn)和潛移默化下讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，進(jìn)而積極主動(dòng)思考探究，緊跟教師的思維，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，建立和諧的師生關(guān)系，促使師生共同提高。

三、初中思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。初中的思想政治教材中很多內(nèi)容都源自于實(shí)際生活，因此開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)就非常重要。初中階段的學(xué)生正處于思維、情感發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生思維比較活躍，情感比較豐富，好奇心和接受能力比較強(qiáng)。教師在實(shí)際教學(xué)中，就可以將生活化教學(xué)情境引入到課堂教學(xué)中，將理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生易于接受，并且對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有飽滿的需求。在課堂上，讓學(xué)生緊張的身心能夠得到放松，濃烈的情感能夠得到釋放，為學(xué)生的思維插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)生活情境，就是將思想政治課堂上的理論知識(shí)內(nèi)容，與學(xué)生熟悉的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從實(shí)際生活中去挖掘更多關(guān)于思政的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅加強(qiáng)了理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師在教授《人生難免有挫折》時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生展示鄧亞萍的圖片，然后創(chuàng)設(shè)以下生活情境。鄧亞萍五歲開(kāi)始練球，八歲技藝超群，因?yàn)閭€(gè)子太矮，省隊(duì)沒(méi)有批準(zhǔn)她加入。她失聲痛哭，只好進(jìn)入鄭州市隊(duì)，在集訓(xùn)時(shí)，她不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)跑完三千米，被罰重跑，她依然堅(jiān)持跑完。又不斷加大訓(xùn)練量，堅(jiān)持打完十六筐球，和別人穿一樣重的沙衣，綁一樣重的沙袋，經(jīng)過(guò)幾年的頑強(qiáng)拼搏，十三歲時(shí)，在全國(guó)少年乒乓球比賽中獲得團(tuán)體和單打兩項(xiàng)冠軍，為我國(guó)爭(zhēng)得了一個(gè)又一個(gè)榮譽(yù)。（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身能動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解。在課堂教學(xué)時(shí)，教師先通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生思考與交流。在思考與交流中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互溝通交流，還加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流。然后教師讓學(xué)生舉手回答問(wèn)題，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生回答問(wèn)題中，不僅能夠幫助學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還有利于教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，及時(shí)尋找教學(xué)中的問(wèn)題，然后積極完善。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可以通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，一步步提升自己，進(jìn)而培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力和想象力。例如教師在教授《豐富多樣的情緒》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境。如：面帶微笑走進(jìn)教室，提問(wèn)：“同學(xué)們能看出我今天的心情嗎？”當(dāng)學(xué)生回答心情好時(shí)，教師接著提問(wèn)：“那你們的心情是怎樣的？”接下來(lái)利用多媒體向?qū)W生展示一些人物圖片，讓學(xué)生通過(guò)自主思考和討論交流的方法來(lái)描述圖片中的人物情緒，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的感知。（三）創(chuàng)設(shè)案例情境，促使學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于正處于青少年時(shí)期的初中學(xué)生來(lái)講，能夠通過(guò)鮮明、真實(shí)的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的感悟，還能夠促使學(xué)生全面發(fā)展。因此在實(shí)際的思想政治課堂教學(xué)中，教師就要積極創(chuàng)設(shè)案例情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的分析，進(jìn)而有所感悟，時(shí)刻用正確的規(guī)范行為來(lái)約束自己，促使學(xué)生全面發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)案例情境中，教師首先應(yīng)當(dāng)重視案例的時(shí)效性，要緊密結(jié)合時(shí)代的發(fā)展潮流與步伐，用最典型、最新穎、最切合實(shí)際的案例來(lái)吸引學(xué)生，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。其次要具有示范性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，比如家庭、校園等相關(guān)案例，一定要結(jié)合教材內(nèi)容。最后要能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在案例分析中將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。例如教師在教授《身邊的侵害與保護(hù)》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下案例情境。如：2018年4月27日18時(shí)10分左右，榆林市米脂縣的趙澤偉，手持匕首在米脂縣第三中學(xué)校門(mén)外巷道對(duì)放學(xué)途中的學(xué)生突然襲擊，導(dǎo)致9人死亡，4人重傷，7人輕傷，1人輕微傷。4月28日，米脂縣檢察院依法決定對(duì)趙澤偉批準(zhǔn)逮捕，9月27日，對(duì)被告人趙澤偉執(zhí)行槍決。通過(guò)真實(shí)案例的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，尊重他人，珍愛(ài)自己的生命。（四）創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演情境就是讓學(xué)生將自己當(dāng)做故事中的某一個(gè)人物，帶著自己的情感和思想去朗讀相應(yīng)的話語(yǔ)，一邊朗讀一邊仔細(xì)思考，感悟其中的知識(shí)內(nèi)涵。通過(guò)角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方法，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感悟與理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，將時(shí)間控制在合理的范圍內(nèi)。選取的故事題材可以是課本上的，也可以是教師根據(jù)課本自己創(chuàng)編的，也可以讓學(xué)生展示自我才藝，教師還要提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生將自己的想法和心聲流露出來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到屬于自己的正確學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如教師在教授《情趣與興趣》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境。選取一位學(xué)生在講臺(tái)上用肢體語(yǔ)言展示自己的興趣，其他同學(xué)看他的動(dòng)作進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生都將自己獨(dú)特的興趣展示出來(lái)，讓學(xué)生理解其含義。接下來(lái)讓學(xué)生參與到王羲之書(shū)換白鵝的角色扮演中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，在初中思想政治課堂教學(xué)中，引入教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生全面發(fā)展。因此在今后的教學(xué)中，教師就要將情境教學(xué)高效靈活運(yùn)用在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

作者:李芳琴 單位:甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)