導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計及效果探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)已成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。微課講授的內(nèi)容呈現(xiàn)點狀、板塊化，既可以以經(jīng)典題型的形式展開，也可以以教材解讀、例題、考點、方法的形式展開講解和展示。數(shù)學(xué)微課教學(xué)的廣泛運(yùn)用與推廣，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，可以充分的利用和整合現(xiàn)代教育教學(xué)資源提升數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)的廣度和深度。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)微課；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)效果

微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著明顯的差異。從教學(xué)內(nèi)容來看，微課是以某一個知識點、考點、題型、模式、方法作為授課內(nèi)容來講解和展示的，內(nèi)容不具有系統(tǒng)性。從教學(xué)的形式來看，微課主要借助于多媒體和網(wǎng)絡(luò)來呈現(xiàn)和傳播教學(xué)信息。微課與傳統(tǒng)課堂相比較，具有針對性強(qiáng)、實效性好、教學(xué)層次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對象多樣化的特征。數(shù)學(xué)科目推行微課教學(xué)可以有效的化解時間與精力、重點與難點、新課授課與復(fù)習(xí)鞏固、日?？季毰c高考備考等之間的矛盾和沖突。數(shù)學(xué)微課教學(xué)成敗的關(guān)鍵點在于教學(xué)設(shè)計的合理性和科學(xué)性。

一、數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成

雖然微課教學(xué)的內(nèi)容從系統(tǒng)性上不及課堂教學(xué)，但是在教學(xué)的針對性和實效性方面要求比較高?？陀^上要求授課者在課前必須對所要講解的知識點、習(xí)題、模式、方法、考點等要有宏觀的布局和設(shè)計。要求授課者在語言、邏輯、方法、體系方面要有獨特的思考和謀劃。對于一節(jié)完整的微課教學(xué)設(shè)計而言，教學(xué)設(shè)計目標(biāo)的預(yù)設(shè)及達(dá)成是至關(guān)重要的。

1）數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計目標(biāo)預(yù)設(shè)的要點。由于微課在授課時間、空間、地點、授課對象、授課內(nèi)容、授課平臺、授課資源等方面有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。微課教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)貫穿于課前、課中、課后，對教學(xué)設(shè)計目標(biāo)進(jìn)行靈活科學(xué)的預(yù)設(shè)是取得良好的授課效果的重要保障。在課前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)時，首先應(yīng)該把握教學(xué)的層次和重難點。教學(xué)的的層次決定了本節(jié)課授課的難易程度和所采用的方式方法及語言邏輯。如果本節(jié)課的授課對象為中等偏上的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)時，應(yīng)以方法的講解和思維習(xí)慣的養(yǎng)成為切入點。重點培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷、運(yùn)用的能力。其語言應(yīng)以較為規(guī)范的學(xué)科語言為主，讓學(xué)生懂得概念的基本內(nèi)涵，各公式、原理的推理及運(yùn)用。如果授課的對象為中等偏下的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計目標(biāo)預(yù)設(shè)時，則應(yīng)以可理解、可掌握、易明白的內(nèi)容和方式來授課。讓學(xué)生通過聽課了解基本的思路、方法，學(xué)會用公式、定理、公理解析較為簡單的習(xí)題。其次應(yīng)該注意情感態(tài)度價值觀的表達(dá)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為系統(tǒng)、知識板塊之間的邏輯性較為嚴(yán)密，注重抽象能力和空間想象能力的培養(yǎng)。在授課的過程中如果不注意情感態(tài)度價值觀的表達(dá)，容易引起學(xué)生思想的倦怠和迷失，會直接的影響授課效果。在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中可以采用自制教具、動畫演示、實例剖析等方法，盡量讓所講的內(nèi)容形象生動，可感知、易明白、易操作。再次要處理好形式與內(nèi)容之間的關(guān)系。微課的授課方式和形式都與傳統(tǒng)課堂授課有著較大的差異，如果不能很好的處理形式與內(nèi)容之間的關(guān)系將會直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻，在錄制視頻的過程中應(yīng)注意教態(tài)、儀態(tài)、語言風(fēng)格、思維方法、授課態(tài)度等多方面的細(xì)節(jié)。在篩選教學(xué)內(nèi)容的時候，一定要與授課對象的接收程度相聯(lián)系，做到學(xué)生聽不懂的不講，學(xué)生不易理解不易掌握的不講，過偏過難的不講，總之通過微課要讓學(xué)生從形式上易于接收，從內(nèi)容上有所收獲。

2）數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計目標(biāo)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐和學(xué)生的反饋，數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計目標(biāo)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵是選題、科學(xué)有效教學(xué)策略和傳播平臺。選題的過程中一定要做到三個結(jié)合：一是要將教師的講與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，堅持以學(xué)生為中心的原則。應(yīng)注意微課不是錄像課的刪減版，而是一個具完整授課單元的視頻。在錄制視頻的過程中教師所選的題目，要讓學(xué)生通過視覺、聽覺能夠靈活的辨識和掌握。二是要做到抽象思維和形象思維相結(jié)合。微課的主要任務(wù)和使命是解疑答惑。通過一段視頻不僅僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，而且還要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三是要做到積累與提高的關(guān)系。數(shù)學(xué)微課教學(xué)不僅要有量的優(yōu)勢，而其也要有質(zhì)的提高。在完成每一一個專題、每一種方法、模型、題型解析后，教師應(yīng)該對各個教學(xué)模塊進(jìn)行有效的整合，在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)能力。

3）數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計目標(biāo)的達(dá)成。數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計目標(biāo)達(dá)成的過程即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀生產(chǎn)的過程。一般而言，一節(jié)數(shù)學(xué)微課的時間為5到15分鐘。在極其有限的時間內(nèi)要完成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)對教學(xué)者是一個不小的挑戰(zhàn)。知識目標(biāo)的達(dá)成。由于微課受時間的限制，教師在講授知識的過程中不可能像常規(guī)課一樣面面俱到，而是要將學(xué)生易于混淆的、不易注意的、常見常錯的知識講清楚講到位。通?？梢砸詥栴}的形式切入，也可以以基本模型、典型例題、方法等方式切入。由于微課受區(qū)域平臺技術(shù)水平的限制，不能很好的與學(xué)生互動，在客觀上要求，教學(xué)者在課前對學(xué)生的各種需求及所能出現(xiàn)的常見問題要進(jìn)行積極有效的預(yù)設(shè)。只有這樣教學(xué)者在錄制視頻的過程中才能做到難易結(jié)合心中有數(shù)。能力目標(biāo)更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)量推理能力的培養(yǎng)。通過微課讓學(xué)生達(dá)到融會貫通、知行合一的程度。能力目標(biāo)的達(dá)成。數(shù)學(xué)與其他科目相比較，更加注重學(xué)生抽象思維能力和數(shù)量推理能力的培養(yǎng)。在微課教學(xué)中為了突出學(xué)生抽象思維能力和推理能力教學(xué)者可以借助于現(xiàn)代傳媒的有效平臺實現(xiàn)空間立體化教學(xué)。通過多媒體進(jìn)行圖形演化、動畫演示、結(jié)合自制教具進(jìn)行深度剖析教學(xué)。實現(xiàn)動與靜的結(jié)合、平面與立體的結(jié)合、圖形結(jié)合，從而提高學(xué)生們的空間形象能力和圖形推理能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成。微課授課教師與學(xué)生并不是在同一個空間進(jìn)行的，授課教師要事先將課錄制好，再將視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。在錄制視頻的過程中，教師應(yīng)集合多種要素對自我形象和授課內(nèi)容進(jìn)行全方位立體式的精心設(shè)計。譬如：教師個人的穿著打扮、儀容儀表、教態(tài)語言、教具的使用、板書設(shè)計、語言表達(dá)的方式與邏輯等。通過全方位的設(shè)計使得學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面與教師高度的一致，唯有這樣才能實現(xiàn)理想的授課效果。

二、數(shù)學(xué)微課授課的效果

微課在時間空間方面有很大的選擇性，對于學(xué)生而言有很大的自主選擇的空間，只要學(xué)生們愿意學(xué)，都可以參與進(jìn)來，最大程度的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂授課的局限性。學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)授課的內(nèi)容和上課的節(jié)奏，對于某一知識點、某一種模型、某一種方法可以舉一反三、融會貫通的學(xué)習(xí)。微課在推進(jìn)教師的專業(yè)化成長方面效果明顯。制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流；微課便于教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果；微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

作者:孫原 單位:白銀市第八中學(xué)