導(dǎo)語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)及效果探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)已成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。微課講授的內(nèi)容呈現(xiàn)點(diǎn)狀、板塊化，既可以以經(jīng)典題型的形式展開(kāi)，也可以以教材解讀、例題、考點(diǎn)、方法的形式展開(kāi)講解和展示。數(shù)學(xué)微課教學(xué)的廣泛運(yùn)用與推廣，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，可以充分的利用和整合現(xiàn)代教育教學(xué)資源提升數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)的廣度和深度。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)效果

微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著明顯的差異。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，微課是以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、題型、模式、方法作為授課內(nèi)容來(lái)講解和展示的，內(nèi)容不具有系統(tǒng)性。從教學(xué)的形式來(lái)看，微課主要借助于多媒體和網(wǎng)絡(luò)來(lái)呈現(xiàn)和傳播教學(xué)信息。微課與傳統(tǒng)課堂相比較，具有針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性好、教學(xué)層次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對(duì)象多樣化的特征。數(shù)學(xué)科目推行微課教學(xué)可以有效的化解時(shí)間與精力、重點(diǎn)與難點(diǎn)、新課授課與復(fù)習(xí)鞏固、日常考練與高考備考等之間的矛盾和沖突。數(shù)學(xué)微課教學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性。

一、數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成

雖然微課教學(xué)的內(nèi)容從系統(tǒng)性上不及課堂教學(xué)，但是在教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性方面要求比較高。客觀上要求授課者在課前必須對(duì)所要講解的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題、模式、方法、考點(diǎn)等要有宏觀的布局和設(shè)計(jì)。要求授課者在語(yǔ)言、邏輯、方法、體系方面要有獨(dú)特的思考和謀劃。對(duì)于一節(jié)完整的微課教學(xué)設(shè)計(jì)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的預(yù)設(shè)及達(dá)成是至關(guān)重要的。

1）數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)預(yù)設(shè)的要點(diǎn)。由于微課在授課時(shí)間、空間、地點(diǎn)、授課對(duì)象、授課內(nèi)容、授課平臺(tái)、授課資源等方面有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)貫穿于課前、課中、課后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行靈活科學(xué)的預(yù)設(shè)是取得良好的授課效果的重要保障。在課前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)時(shí)，首先應(yīng)該把握教學(xué)的層次和重難點(diǎn)。教學(xué)的的層次決定了本節(jié)課授課的難易程度和所采用的方式方法及語(yǔ)言邏輯。如果本節(jié)課的授課對(duì)象為中等偏上的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)以方法的講解和思維習(xí)慣的養(yǎng)成為切入點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷、運(yùn)用的能力。其語(yǔ)言應(yīng)以較為規(guī)范的學(xué)科語(yǔ)言為主，讓學(xué)生懂得概念的基本內(nèi)涵，各公式、原理的推理及運(yùn)用。如果授課的對(duì)象為中等偏下的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)預(yù)設(shè)時(shí)，則應(yīng)以可理解、可掌握、易明白的內(nèi)容和方式來(lái)授課。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課了解基本的思路、方法，學(xué)會(huì)用公式、定理、公理解析較為簡(jiǎn)單的習(xí)題。其次應(yīng)該注意情感態(tài)度價(jià)值觀的表達(dá)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為系統(tǒng)、知識(shí)板塊之間的邏輯性較為嚴(yán)密，注重抽象能力和空間想象能力的培養(yǎng)。在授課的過(guò)程中如果不注意情感態(tài)度價(jià)值觀的表達(dá)，容易引起學(xué)生思想的倦怠和迷失，會(huì)直接的影響授課效果。在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中可以采用自制教具、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)例剖析等方法，盡量讓所講的內(nèi)容形象生動(dòng)，可感知、易明白、易操作。再次要處理好形式與內(nèi)容之間的關(guān)系。微課的授課方式和形式都與傳統(tǒng)課堂授課有著較大的差異，如果不能很好的處理形式與內(nèi)容之間的關(guān)系將會(huì)直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻，在錄制視頻的過(guò)程中應(yīng)注意教態(tài)、儀態(tài)、語(yǔ)言風(fēng)格、思維方法、授課態(tài)度等多方面的細(xì)節(jié)。在篩選教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要與授課對(duì)象的接收程度相聯(lián)系，做到學(xué)生聽(tīng)不懂的不講，學(xué)生不易理解不易掌握的不講，過(guò)偏過(guò)難的不講，總之通過(guò)微課要讓學(xué)生從形式上易于接收，從內(nèi)容上有所收獲。

2）數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的反饋，數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵是選題、科學(xué)有效教學(xué)策略和傳播平臺(tái)。選題的過(guò)程中一定要做到三個(gè)結(jié)合：一是要將教師的講與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。應(yīng)注意微課不是錄像課的刪減版，而是一個(gè)具完整授課單元的視頻。在錄制視頻的過(guò)程中教師所選的題目，要讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能夠靈活的辨識(shí)和掌握。二是要做到抽象思維和形象思維相結(jié)合。微課的主要任務(wù)和使命是解疑答惑。通過(guò)一段視頻不僅僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且還要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三是要做到積累與提高的關(guān)系。數(shù)學(xué)微課教學(xué)不僅要有量的優(yōu)勢(shì)，而其也要有質(zhì)的提高。在完成每一一個(gè)專題、每一種方法、模型、題型解析后，教師應(yīng)該對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行有效的整合，在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)能力。

3）數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的達(dá)成。數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀生產(chǎn)的過(guò)程。一般而言，一節(jié)數(shù)學(xué)微課的時(shí)間為5到15分鐘。在極其有限的時(shí)間內(nèi)要完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)教學(xué)者是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。由于微課受時(shí)間的限制，教師在講授知識(shí)的過(guò)程中不可能像常規(guī)課一樣面面俱到，而是要將學(xué)生易于混淆的、不易注意的、常見(jiàn)常錯(cuò)的知識(shí)講清楚講到位。通?？梢砸詥?wèn)題的形式切入，也可以以基本模型、典型例題、方法等方式切入。由于微課受區(qū)域平臺(tái)技術(shù)水平的限制，不能很好的與學(xué)生互動(dòng)，在客觀上要求，教學(xué)者在課前對(duì)學(xué)生的各種需求及所能出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題要進(jìn)行積極有效的預(yù)設(shè)。只有這樣教學(xué)者在錄制視頻的過(guò)程中才能做到難易結(jié)合心中有數(shù)。能力目標(biāo)更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)量推理能力的培養(yǎng)。通過(guò)微課讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通、知行合一的程度。能力目標(biāo)的達(dá)成。數(shù)學(xué)與其他科目相比較，更加注重學(xué)生抽象思維能力和數(shù)量推理能力的培養(yǎng)。在微課教學(xué)中為了突出學(xué)生抽象思維能力和推理能力教學(xué)者可以借助于現(xiàn)代傳媒的有效平臺(tái)實(shí)現(xiàn)空間立體化教學(xué)。通過(guò)多媒體進(jìn)行圖形演化、動(dòng)畫(huà)演示、結(jié)合自制教具進(jìn)行深度剖析教學(xué)。實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜的結(jié)合、平面與立體的結(jié)合、圖形結(jié)合，從而提高學(xué)生們的空間形象能力和圖形推理能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。微課授課教師與學(xué)生并不是在同一個(gè)空間進(jìn)行的，授課教師要事先將課錄制好，再將視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。在錄制視頻的過(guò)程中，教師應(yīng)集合多種要素對(duì)自我形象和授課內(nèi)容進(jìn)行全方位立體式的精心設(shè)計(jì)。譬如：教師個(gè)人的穿著打扮、儀容儀表、教態(tài)語(yǔ)言、教具的使用、板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)的方式與邏輯等。通過(guò)全方位的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面與教師高度的一致，唯有這樣才能實(shí)現(xiàn)理想的授課效果。

二、數(shù)學(xué)微課授課的效果

微課在時(shí)間空間方面有很大的選擇性，對(duì)于學(xué)生而言有很大的自主選擇的空間，只要學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)，都可以參與進(jìn)來(lái)，最大程度的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂授課的局限性。學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)授課的內(nèi)容和上課的節(jié)奏，對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)、某一種模型、某一種方法可以舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)。微課在推進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)方面效果明顯。制作微課就是微研究的過(guò)程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。制作微課就是微研究的過(guò)程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流；微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果；微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

作者:孫原 單位:白銀市第八中學(xué)