導語：居住區(qū)景觀設(shè)計課程教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、基礎(chǔ)教學思路及存在問題

部分高校在城市居住區(qū)設(shè)計教學中依然采用以往的教學模式，基本教學流程是“理論介紹—地段及任務書講解—課外調(diào)研—草圖階段—定稿—成圖—成果提交、評價”。這種教學在某種程度上導致學生被動學習理論知識和埋頭進行方案設(shè)計，以致設(shè)計的圖紙缺少個性，與實際要求不符。因此，在整個城市居住區(qū)設(shè)計教學過程中，教師要引導學生參與教學，特別是參與課外實踐環(huán)節(jié)。

二、更新教學理念，制定有序的過程控制

其一，調(diào)整教學流程。在現(xiàn)有的教育教學模式基礎(chǔ)上優(yōu)化改革，對教學流程進行有序的控制，具體為以例導理—行走體驗—理論講授—地段及任務書講解—草圖（定稿）—成圖—后期—成果提交、評價。其二，合理分配課時。如今國內(nèi)只有部分高校開設(shè)了景觀專業(yè)。河北美術(shù)學院城市設(shè)計學院獨立設(shè)置室外設(shè)計方向，居住區(qū)設(shè)計課程周數(shù)為6周，總學時為96學時，開課學期是大三上學期，實踐教學課時量所占比例由原來的50%增加到75%。其三，以例導理。學生收集國內(nèi)外典型居住區(qū)設(shè)計案例，包含附近城市的優(yōu)秀居住區(qū)設(shè)計案例，課上匯報對案例的對比分析，具體分析區(qū)位條件、居住區(qū)的外部環(huán)境、交通組織、住宅樓群體的組合形式、景觀設(shè)計以及配套服務設(shè)施。教師結(jié)合案例圖片、影像材料，生動形象地展示設(shè)計理念、方法以及相關(guān)設(shè)計規(guī)范，總結(jié)并記錄相關(guān)理論，逐步培養(yǎng)學生的主動參與性，并引出下一階段的教學任務。其四，行走體驗。體驗強調(diào)從感官到思維的認同，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的認同感。國外很多設(shè)計院校的體驗式教學經(jīng)驗值得借鑒，教師應摒棄以往的填鴨式說教方式，讓學生感受真實的場景環(huán)境，明確專業(yè)特點和專業(yè)要求，從被動的項目旁觀者轉(zhuǎn)為參與者和創(chuàng)造者。河北美術(shù)學院在景觀專業(yè)教育中，也不乏對培養(yǎng)學生實踐能力的要求，并將這一教學理念有效貫徹進課程教學，取得了一定成效。居住區(qū)景觀設(shè)計教學總目標是通過理論與實踐的結(jié)合，使學生掌握居住區(qū)總體規(guī)劃與局部地段設(shè)計的方法，通過實踐培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。這一訓練實施過程分為三個階段：城市尋蹤、批評體驗、鞏固體驗。本次居住區(qū)景觀設(shè)計課程采取調(diào)研式體驗模式——城市尋蹤：教師提前定好七個新舊小區(qū)，每5人一組負責一個小區(qū)，設(shè)定考察路線，分工觀察并分析。第一名體驗者測量，把控小區(qū)整體和局部的尺度，把三維空間轉(zhuǎn)換到二維平面圖紙上；第二名體驗者跟隨第一名體驗者把經(jīng)過的序列空間用速寫或者照片的形式記錄下來，包括空間性質(zhì)、圍合程度、建筑特征以及現(xiàn)有的地面材料；第三名體驗者親自感受戶外設(shè)施如座椅、垃圾桶、飲水機、燈具、健身器材、兒童活動場地等并記錄；第四名體驗者負責和居民聊天，了解他們的作息、私家車數(shù)量、老人照看孩子時的休息需求等情況；第五名體驗者負責走訪小區(qū)周邊如衛(wèi)生院、便利店、社區(qū)保障、商業(yè)街、學校、車站等區(qū)位環(huán)境。本次項目是小區(qū)景觀改造，要求學生對小區(qū)內(nèi)的設(shè)計缺陷進行完善，回顧調(diào)研體驗的收獲（有滿足、有質(zhì)疑、有不足），反思體驗過程中發(fā)現(xiàn)和居民反映的問題，用4學時時間整理、分析調(diào)研情況并以組的形式進行PPT匯報，制訂詳細的改善計劃。這種探究性學習活動讓學生有動力、有目標、有策略，提高了學生的創(chuàng)造力。接下來的鞏固體驗就是考核和檢驗學生掌握專業(yè)理論知識情況的手段。按之前分組進行“對抗”，每組收集大量居住區(qū)景觀設(shè)計的資料與專業(yè)問題，做成題卡，包括景觀材料、施工、植物、水景以及設(shè)施尺度方面的內(nèi)容，采用計時搶答，答多者獲勝。最后鼓勵優(yōu)勝小組，獎勵他們專業(yè)類書籍等學習物品，并激勵其他小組向優(yōu)秀小組學習。其五，理論講授與補充。經(jīng)過前期以例導理，學生已經(jīng)對居住區(qū)景觀設(shè)計內(nèi)容與方法進行了講解。在調(diào)研體驗環(huán)節(jié)，學生經(jīng)過調(diào)查、分析、整理，在課堂上各抒己見，教師將教學內(nèi)容分解成基地環(huán)境、方案構(gòu)思、功能分區(qū)、交通組織、公建布置、設(shè)施保障等設(shè)計要點，按內(nèi)容作針對性答疑、講解與歸納，這種啟發(fā)性、參與性教學能夠激發(fā)學生的自覺性，鞏固并加深學生對人、住宅、居住區(qū)和城市的整體認識。

三、職業(yè)價值觀的構(gòu)建

同很多國外景觀設(shè)計、建筑設(shè)計教育機構(gòu)一樣，河北美術(shù)學院實行工作室模式。工作室作為綜合性研究與交流的場所，教師在工作室教學中按照課程計劃和學生的職業(yè)訴求階段性、全方位地進行就業(yè)引領(lǐng)。通過校企合作形式讓學生參與小區(qū)景觀更新改建等實際項目，即為運用項目教學法。學生通過參與真實的項目，對今后從業(yè)產(chǎn)生潛移默化的影響。結(jié)語為適應未來社會的發(fā)展與競爭，在新的教學理念要求下，實踐性、開放性教學方式成為激發(fā)學生自覺意識與創(chuàng)新能力的主要途徑和手段。教師在優(yōu)化設(shè)計實踐教學過程中要更加注重提升學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力。

作者:郭榮軍 林凡青 單位:河北美術(shù)學院

參考文獻：

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[3]韓鈺.體驗式教學——景觀設(shè)計課程的教學實踐研究.南京藝術(shù)學院碩士學位論文，2009.