導(dǎo)語：光環(huán)境設(shè)計(jì)課教學(xué)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：面向光環(huán)境設(shè)計(jì)課程中學(xué)生感性認(rèn)知程度低，難以深化融合概念設(shè)計(jì)的問題。提出光環(huán)境設(shè)計(jì)課程中的體驗(yàn)式教學(xué)方法，首先對(duì)光環(huán)境設(shè)計(jì)中的體驗(yàn)要素進(jìn)行了分析，認(rèn)定環(huán)境、理念、構(gòu)型、原料、色彩、工學(xué)設(shè)計(jì)是光環(huán)境設(shè)計(jì)中的體驗(yàn)要素；其次提出了包括成功案例解析和自主創(chuàng)作的課程體系的光環(huán)境設(shè)計(jì)課程中的體驗(yàn)式教學(xué)方法；最后對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明：體驗(yàn)式教學(xué)法可以彌補(bǔ)光環(huán)境設(shè)計(jì)課程中對(duì)設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)思維的提升需求，優(yōu)化課程的學(xué)習(xí)過程，通過增加學(xué)生的感性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的理性升華。

關(guān)鍵詞：光環(huán)境設(shè)計(jì)；體驗(yàn)式教學(xué)

人們對(duì)照明的需求已經(jīng)從單純的點(diǎn)亮轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)環(huán)境的優(yōu)質(zhì)感受和體驗(yàn)，照明設(shè)計(jì)也從簡(jiǎn)單的亮化升華到了結(jié)合環(huán)境和情感的光環(huán)境設(shè)計(jì)。光環(huán)境設(shè)計(jì)既包括傳統(tǒng)使用電腦繪圖設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)思維有所了解和提升；同時(shí)也需要將藝術(shù)化實(shí)施概念融入實(shí)際。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，配合實(shí)踐對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而深化設(shè)計(jì)思想，使得設(shè)計(jì)思想有的放矢。技術(shù)理論和平面的圖紙不足以表達(dá)光環(huán)境設(shè)計(jì)中涉及的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品等核心內(nèi)容，需要結(jié)合體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分將照明工學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行融合。體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)過程中面向既定的教學(xué)目的[1，2]，從教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展[3，4]。本文闡述了體驗(yàn)式教學(xué)法在光環(huán)境設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，通過提取光環(huán)境設(shè)計(jì)課程的體驗(yàn)要素，提出了光環(huán)境設(shè)計(jì)課程的體驗(yàn)教學(xué)法，合理劃分感知各部分的授課比例；從而彌補(bǔ)光環(huán)境設(shè)計(jì)課程中對(duì)設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)思維的提升需求，實(shí)踐結(jié)果表明，課程有效的提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

一光環(huán)境設(shè)計(jì)的體驗(yàn)要素

光環(huán)境設(shè)計(jì)課程是在基本亮化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上融入了藝術(shù)和文化概念，課程學(xué)習(xí)中需要學(xué)生體驗(yàn)的要素很多，融合在光環(huán)境設(shè)計(jì)的全過程中，從最早的亮化基本設(shè)計(jì)到最后的工程實(shí)現(xiàn)，都貫穿了需要體驗(yàn)的要素。這些要素都會(huì)在光環(huán)境的設(shè)計(jì)中發(fā)揮作用。圖1給出了光環(huán)境設(shè)計(jì)課程的體驗(yàn)要素，這些要素很多是在光環(huán)境設(shè)計(jì)課程中無法全部講授的。光環(huán)境設(shè)計(jì)課程的體驗(yàn)要素基本亮化設(shè)計(jì)藝術(shù)概念工程實(shí)現(xiàn)基本元素優(yōu)化構(gòu)型原料甄選電路設(shè)計(jì)器件選型融合環(huán)境設(shè)計(jì)理念色彩構(gòu)成圖1光環(huán)境設(shè)計(jì)課程中的體驗(yàn)要素光環(huán)境設(shè)計(jì)課程首先講授基本的亮化需求，包括根據(jù)施工環(huán)境的特點(diǎn)和要求此過程的基本元素包括基本元素的提取、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和融入環(huán)境的亮化。在基本亮化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，需要添加藝術(shù)和人文的概念，包括理念、色彩、心理需求等。最后在藝術(shù)和基本功能的完善設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，需要引入施工的要求，體驗(yàn)原材料、電學(xué)設(shè)計(jì)的要求，使得設(shè)計(jì)落到實(shí)處。

二光環(huán)境設(shè)計(jì)課程的體驗(yàn)教學(xué)法

為了在課堂授課過程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，光環(huán)境設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境、項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上述體驗(yàn)要素。由依附教師灌輸知識(shí)到創(chuàng)造性地進(jìn)行獨(dú)立探究和主動(dòng)體驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定位和領(lǐng)會(huì)。同時(shí)學(xué)會(huì)規(guī)避、克服和遷移消極的情緒和錯(cuò)誤認(rèn)知。從而建立課程學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)意思維[5，6]。具體的光環(huán)境設(shè)計(jì)課程的體驗(yàn)教學(xué)法分為兩個(gè)部分，分別為案例解析和自主設(shè)計(jì)，如圖2所示。學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容定位在體驗(yàn)要素，但實(shí)現(xiàn)的方法包括互動(dòng)講解、群體體驗(yàn)、自主創(chuàng)作和體驗(yàn)分享等內(nèi)容。課程中教師處于銜接教學(xué)與實(shí)踐、名師和學(xué)生的關(guān)鍵位置。引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，同時(shí)也將著名案例和名家大家引入課堂。在學(xué)生產(chǎn)生了關(guān)鍵思路后鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生實(shí)施設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)安全與規(guī)范操作、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生根據(jù)決策計(jì)劃，按步驟實(shí)施，在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過程中獲取知識(shí)、理解原理和方法，進(jìn)而鍛煉技能、產(chǎn)生情感和目標(biāo)感、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，充分體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的行動(dòng)性。最后各小組指派代表上臺(tái)成果展示、自評(píng)、小組互評(píng)；教師根據(jù)完成情況給予點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，要采取多元評(píng)價(jià)，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，尊重學(xué)生差異、各有所獲，能自圓其說即可，并指導(dǎo)學(xué)生拓展提高。

三光環(huán)境設(shè)計(jì)中體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

為了將體驗(yàn)教學(xué)法深入到教學(xué)實(shí)際，課程多次開展了案例體驗(yàn)教學(xué)和業(yè)界專家協(xié)同授課，最后開展教學(xué)實(shí)踐，使得整個(gè)授課和學(xué)習(xí)形成閉環(huán)。課程設(shè)計(jì)中案例體驗(yàn)教學(xué)比例大約占比總課程學(xué)時(shí)數(shù)的40%，具體教學(xué)案例包括：阿聯(lián)酋清真寺外部照明、伯利恒廢棄的鋼鐵廠改造的金沙賭場(chǎng)、西班牙巴塞羅那ROCA陳列室、美國拉斯維加斯香奈兒專賣店等多個(gè)名家設(shè)計(jì)案例。業(yè)界專家協(xié)同授課比總課程學(xué)時(shí)數(shù)的20%，目前已經(jīng)累計(jì)邀請(qǐng)業(yè)界名師8人，分別對(duì)夜景照明、燈具設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)師之路、人居光環(huán)境、“武漢萬達(dá)漢秀劇場(chǎng)夜景照明項(xiàng)目”、多元化照明方法、光環(huán)境及光藝術(shù)等多個(gè)主題進(jìn)行了專業(yè)視角的闡述。學(xué)生實(shí)踐占比總課程20%，實(shí)踐針對(duì)學(xué)校體育館、食堂、教室光環(huán)境進(jìn)行實(shí)地測(cè)量、設(shè)計(jì)、匯報(bào)、展演，通過實(shí)踐對(duì)所學(xué)和所感的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和綜合。光環(huán)境設(shè)計(jì)課程的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、全國光源大賽的多次獲獎(jiǎng)累計(jì)34次，同時(shí)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了積極、主動(dòng)、配合的優(yōu)良品質(zhì)，還帶動(dòng)了“燈具設(shè)計(jì)”“單片機(jī)原理”“電光源原理”等課程的學(xué)習(xí)。在三年的實(shí)踐中受到了一致的好評(píng)，取得了較好成效。

四結(jié)語

光環(huán)境設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)法能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，分析問題和解決問題的能力。有效的彌補(bǔ)了光環(huán)境設(shè)計(jì)課程中對(duì)設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)思維的提升需求，優(yōu)化了課程的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生的理性升華。

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作者:賀曉陽 鄒念育 謝蓄芬 楊軼 單位:大連工業(yè)大學(xué)